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【摘要】培养学生听、说、读、写能力是广大英语教师的职责。但是由于受教学条件、教研水平、学生基础、学习兴趣、教师风格等因素影响，学生的英语成绩往往不太理想。教师的精神面貌和行为修养及教学艺术极大地影响着学生的学习情绪和学习效果。
【关键词】英语课堂 构建
目前，我国的职业教育已经从以往的以保障基本教学任务的完成阶段进入了以提高教学质量、提升教育内涵为重点新的发展阶段。英语课的教学目标已经不仅仅局限于培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，让学生学会一定的英语基本技能和知识，更为重要的是还要为他们在今后职业生涯中的再教育和终身发展奠定基础，提高他们的思想品德修养，培养他们的文化意识和文化素养。
一、 营造宽松环境，打造开放课堂
课堂是学生的，应该把属于学生的课堂还给学生，让他们“展示自己”。教学不应该是一种灌输知识的手段，它应该成为让学生们自己去探索、理解和发现知识的一座桥梁，成为一条让学生们学会学习的纽带。我们给予学生画笔颜色的多少恰恰是决定图画是否绚丽多彩的关键。课堂是什么？它不应该再是老师苦口婆心的三尺讲堂，而应该成为学生探索发现知识，展示表现自我的途径，是一个青春四射、活力无限的舞台。学生的创造力有时是我们难以想象的，教师要开放学生的思维，让他们畅所欲言，想说敢说。学生只有在这种无拘无束的状态中，从不同角度思考，用不同制度与方式解决问题，才能培养学生的创新精神。教师还应尊重学生的个体差异，多些引导、点拨、少些讲解，让学生拥有一个创造的空间。
二、 培养融洽的师生关系
我们说教和学是相对的，它是一对矛盾的综合体，这种对立的关系天然存在于师生之间，那么怎样去缓和化解师生的矛盾，找到和谐融洽相处的平衡点至关紧要。“亲师性”较强是青少年的心理特点之一，在他们看来如果某一位老师的性格脾气是自己所喜欢的，那么同样也会对这位老师所教的课程感兴趣，愿意付出时间和精力把这门功课学好。反之，如果他们讨厌某个老师，同样也会对这位老师所教授的课程产生厌恶的心理，甚至放弃学习。这种“爱屋及乌”的现象在成年人身上也有所体现更别说是一个心智没有发育成熟的学生了。 因此，一名优秀的教师不但在教学上应该具备较高的知识水平和深厚的文化素养，更应该在生活上对学生无微不至，了解他们的兴趣爱好、喜怒哀乐，成为他们的朋友。当然，这并不代表不能指出学生的缺点，而是要让他们知道批评和表扬有着同样的出发点，那就是关心和爱护他们。因此，从某种意义上来讲，批评的方式往往比批评本身更重要。对于学生来说，在成为“良师”的同时更要成为他们的“益友”，只有这样才能促进师生关系和谐相处，使学生将被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。
三、 捕捉生活现象，感受身边英语
处处留心皆学问，英语虽然不是我们的母语，但随着时代的进步，我们已然屹立于世界民族之林，英语蕴含在我们生活中的点点滴滴。如何让学生们身临其境的发现、感受和体验生活中的英语显得至关重要。因此，我们在教学中应利用课前、课后布置学生搜集、发现和感受生活中的英语运用和素材，鼓励他们利用各种方式将自己融入到英语环境中去，大胆的运用英语，在运用的同时增加他们的自信心和成就感。
四、 创设课堂情景，在交际中培养创新能力
情景教学能够模拟知识运用的过程，生动形象的再现了语言运用的环境，有助于学生进行理解性记忆，激发学生传达信息的兴趣和愿望，从而提高教学质量。在课堂上，教师应该扮演“导演”的角色，调动手中各种教学资源，利用电教设备、表情和肢体动作、做游戏讲故事等多种方式设定情景，给他们尽量多的时间和空间，让学生扮演各种情景中的 “演员”，充分的融入到这种真实的语言环境中去，激发他们学以致用的英语能力。我们可以通过谈论班级、学生的年龄、天气情况、对某地的看法等等，培养他们正常的思维和语速。随之用小黑板展示重点句型，让他们针对句型进行造句练习、句式转换练习，充分发挥学生的主动性，鼓励学生结对子，使他们在交际中逐渐掌握英语学习的规律和特点，使他们的想象力和创造力得到发挥。 课堂教学中还可通过看图设景，形象描述，把他们引入现实生活的趣味情景中，这就很自然地为他们在职场中灵活自如的运用英语打下基础。
五、 巧用幽默、笑话、故事，增强感染力
幽默是活跃课堂气氛最常用也是最有效的方法，它是优秀教师所必备的教学法宝。运用幽默艺术，能使我们的英语教学更有感染力，拉近老师和学生之间的距离。比如，在讲语言运用练习题时，对于go ahead一词的用法，我给学生讲了一个笑话：课堂上，一个学生想去厕所，于是问老师：“May I go to WC？”老师回答道：“Go ahead.”但这个学生没明白老师的意思。过一会他实在忍不住了又问道：“May I go to WC？”老师奇怪地问道：“我刚才不是已经让你去了吗？”那个学生大声答道：“没有，你刚才只是说‘去你个头’。”这时一下引起全班同学哄堂大笑。该同学之所以闹出这样的笑话，是因为他错误理解了go ahead 的意思，他是一种汉语思维。这看起来虽然只是一个笑话，但老师却能通过它来调动学生的积极性，使学生在欣赏幽默的同时，能从故事中感悟到记忆好单词和多学习英语句子的重要性，从而能够帮助学生在轻松、愉悦、和谐、民主的课堂环境中积极参与学习，并对英语有了很大的兴趣。
新的英语教学应该激发出学生学习英语的兴趣，使他们感受到学习并不是一种负担而是一种乐趣；新的英语教学应该让学生在生活中能够灵活的运用英语并享受这种掌握一门语言的成就感；新的英语教学应该让学生掌握学习语言的方法，为他们以后人生的学习历程打下基础，让他们受益终身。
【关键词】英语课堂 构建
目前，我国的职业教育已经从以往的以保障基本教学任务的完成阶段进入了以提高教学质量、提升教育内涵为重点新的发展阶段。英语课的教学目标已经不仅仅局限于培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，让学生学会一定的英语基本技能和知识，更为重要的是还要为他们在今后职业生涯中的再教育和终身发展奠定基础，提高他们的思想品德修养，培养他们的文化意识和文化素养。
一、 营造宽松环境，打造开放课堂
课堂是学生的，应该把属于学生的课堂还给学生，让他们“展示自己”。教学不应该是一种灌输知识的手段，它应该成为让学生们自己去探索、理解和发现知识的一座桥梁，成为一条让学生们学会学习的纽带。我们给予学生画笔颜色的多少恰恰是决定图画是否绚丽多彩的关键。课堂是什么？它不应该再是老师苦口婆心的三尺讲堂，而应该成为学生探索发现知识，展示表现自我的途径，是一个青春四射、活力无限的舞台。学生的创造力有时是我们难以想象的，教师要开放学生的思维，让他们畅所欲言，想说敢说。学生只有在这种无拘无束的状态中，从不同角度思考，用不同制度与方式解决问题，才能培养学生的创新精神。教师还应尊重学生的个体差异，多些引导、点拨、少些讲解，让学生拥有一个创造的空间。
二、 培养融洽的师生关系
我们说教和学是相对的，它是一对矛盾的综合体，这种对立的关系天然存在于师生之间，那么怎样去缓和化解师生的矛盾，找到和谐融洽相处的平衡点至关紧要。“亲师性”较强是青少年的心理特点之一，在他们看来如果某一位老师的性格脾气是自己所喜欢的，那么同样也会对这位老师所教的课程感兴趣，愿意付出时间和精力把这门功课学好。反之，如果他们讨厌某个老师，同样也会对这位老师所教授的课程产生厌恶的心理，甚至放弃学习。这种“爱屋及乌”的现象在成年人身上也有所体现更别说是一个心智没有发育成熟的学生了。 因此，一名优秀的教师不但在教学上应该具备较高的知识水平和深厚的文化素养，更应该在生活上对学生无微不至，了解他们的兴趣爱好、喜怒哀乐，成为他们的朋友。当然，这并不代表不能指出学生的缺点，而是要让他们知道批评和表扬有着同样的出发点，那就是关心和爱护他们。因此，从某种意义上来讲，批评的方式往往比批评本身更重要。对于学生来说，在成为“良师”的同时更要成为他们的“益友”，只有这样才能促进师生关系和谐相处，使学生将被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。
三、 捕捉生活现象，感受身边英语
处处留心皆学问，英语虽然不是我们的母语，但随着时代的进步，我们已然屹立于世界民族之林，英语蕴含在我们生活中的点点滴滴。如何让学生们身临其境的发现、感受和体验生活中的英语显得至关重要。因此，我们在教学中应利用课前、课后布置学生搜集、发现和感受生活中的英语运用和素材，鼓励他们利用各种方式将自己融入到英语环境中去，大胆的运用英语，在运用的同时增加他们的自信心和成就感。
四、 创设课堂情景，在交际中培养创新能力
情景教学能够模拟知识运用的过程，生动形象的再现了语言运用的环境，有助于学生进行理解性记忆，激发学生传达信息的兴趣和愿望，从而提高教学质量。在课堂上，教师应该扮演“导演”的角色，调动手中各种教学资源，利用电教设备、表情和肢体动作、做游戏讲故事等多种方式设定情景，给他们尽量多的时间和空间，让学生扮演各种情景中的 “演员”，充分的融入到这种真实的语言环境中去，激发他们学以致用的英语能力。我们可以通过谈论班级、学生的年龄、天气情况、对某地的看法等等，培养他们正常的思维和语速。随之用小黑板展示重点句型，让他们针对句型进行造句练习、句式转换练习，充分发挥学生的主动性，鼓励学生结对子，使他们在交际中逐渐掌握英语学习的规律和特点，使他们的想象力和创造力得到发挥。 课堂教学中还可通过看图设景，形象描述，把他们引入现实生活的趣味情景中，这就很自然地为他们在职场中灵活自如的运用英语打下基础。
五、 巧用幽默、笑话、故事，增强感染力
幽默是活跃课堂气氛最常用也是最有效的方法，它是优秀教师所必备的教学法宝。运用幽默艺术，能使我们的英语教学更有感染力，拉近老师和学生之间的距离。比如，在讲语言运用练习题时，对于go ahead一词的用法，我给学生讲了一个笑话：课堂上，一个学生想去厕所，于是问老师：“May I go to WC？”老师回答道：“Go ahead.”但这个学生没明白老师的意思。过一会他实在忍不住了又问道：“May I go to WC？”老师奇怪地问道：“我刚才不是已经让你去了吗？”那个学生大声答道：“没有，你刚才只是说‘去你个头’。”这时一下引起全班同学哄堂大笑。该同学之所以闹出这样的笑话，是因为他错误理解了go ahead 的意思，他是一种汉语思维。这看起来虽然只是一个笑话，但老师却能通过它来调动学生的积极性，使学生在欣赏幽默的同时，能从故事中感悟到记忆好单词和多学习英语句子的重要性，从而能够帮助学生在轻松、愉悦、和谐、民主的课堂环境中积极参与学习，并对英语有了很大的兴趣。
新的英语教学应该激发出学生学习英语的兴趣，使他们感受到学习并不是一种负担而是一种乐趣；新的英语教学应该让学生在生活中能够灵活的运用英语并享受这种掌握一门语言的成就感；新的英语教学应该让学生掌握学习语言的方法，为他们以后人生的学习历程打下基础，让他们受益终身。