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《语文课程标准》提出在小学语文教学中教师要促使学生具有独立阅读的能力，学会多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。提升学生的阅读能力，不能仅仅依靠课堂教学，教师还要引导学生积极在课外展开拓展阅读，这样才能家校结合，促使学生多读好书，读整本书，体会到阅读的快乐。
创建书香班级，发挥群体效应
在课堂教学中，教师不仅要引导学生阅读课文，掌握良好的阅读方法，而且还要积极组织开展“书香班级”阅读活动，结合课本和学生感兴趣的内容推荐好书，引导他们在课余时间自主阅读，并积极和同伴交流阅读感受。这样能发挥群体效应，促使学生在榜样的引导下逐步爱上阅读。
学习《猴王出世》后，教师组织学生展开“书香班级”活动，围绕“四大名著”展开主题阅读的活动。教师首先给学生介绍《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》等经典作品的主要内容是什么，然后安排感兴趣的学生组成一个小组，展开合作阅读。学生首先自主阅读，整理出问题，然后在“书香讨论”活动中提出问题，和大家一起讨论。如有学生在阅读了《西游记》后提出：“为何我觉得孙悟空的性格前后有变化了呢？他似乎从一个好勇斗狠的人变得尊重师长了。”学生围绕这个问题展开了讨论，通过整合众人的观点，学生认识到在长篇小说中常常会展现主人公的成长和变化，主人公很少会一成不变。此外，学生还探究了孙悟空变化的原因是什么，探究了他和唐僧等人的关系出现了怎样的变化。学生在同伴的协助下，对作品的理解更为深刻，解决了阅读中遇到的困扰。
教师要组织学生参加“书香班级”主题阅读活动，自主交换带来的书籍杂志，并分小组讨论阅读感受，此时还可以分享摘抄的名句或撰写的读书笔记等。在丰富多彩的活动中，学生逐步意识到该如何展开自主阅读，养成了良好的读写习惯。
联动家校力量，培养良好习惯
不少学生的家庭缺乏良好的阅读氛围，这导致学生在家中常常沉迷于电视或网络，很少展开阅读。教师要积极联系学生家长，指导其如何和孩子一起阅读，并推荐一些适合亲子阅读的作品。久而久之，学生的家庭也会变成“书香之家”，这样就和学校教学形成合力，有助于促使学生养成阅读习惯。
学习《从军行》等古诗词作品后，教师尝试联系学生家长，引導其和孩子展开“一天一首古诗词”的诵读活动。教师指导家长如何和孩子一起阅读古诗词，不必强求孩子背诵古诗词，而是要引导其了解古诗词的内容，尝试说出作品包含的意思，并结合自己的实际生活情况说说感受。如在阅读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》后，家长可以和孩子说说和历史有关的故事，谈谈诗人陆游的爱国小故事，这样孩子就能更好地体会诗人希望和失望并存的情感。教师引导家长和孩子说说阅读感受，如提出问题：“你能感受到作者对祖国的爱吗？你是否也爱自己的祖国呢？能用几句话说说自己的情感吗？”家长可以和孩子一起展开微型诗歌的创作，促使孩子激发爱国情感。在每天阅读并交流一首古诗词后，学生逐步养成了积极阅读并和他人交流的好习惯，其文学素养能得到提升。
教师要向家长渗透正确的阅读理念，并要求家长尽量给孩子创设舒适、安静的阅读环境，若有条件家长还可以和孩子一起去图书馆或者书店阅读，并结合现实生活讨论书本中的内容。长此以往，亲子关系也能得到相应的改善。
拓展信息资源，搭建激励平台
由于不少小学生沉溺网络，所以教师要引导学生思考如何从网络中搜索积极向上的信息，自主屏蔽一些不良信息。教师可以给学生推荐一些适合青少年浏览的网站，并搭建校园网，组织学生上传自己的作品。这样就给了学生展示的平台，能促使他们产生成就感。
在学习《腊八粥》后，教师组织学生在课余时间阅读一些和中国传统节日、风俗习惯有关的作品，同时也引导他们展开辨析：“不少人对传统节日知之甚少，但是对于西洋节日却了解很深刻，甚至还在网络上用炫富的方式展现自己如何过洋节。对于这种做法，你的看法是什么呢？你认为要如何才能促使人们爱上传统节日呢？”这个问题促使学生深入思考如何屏蔽网络不良信息，同时也给了学生一个展示平台，让他们思考如何才能更好地弘扬传统文化。如有学生认为可以利用抖音、快手等年轻人喜欢的短视频平台，上传一些欢度传统节日的视频，介绍一些和传统节日有关的民间风俗活动。有的学生还自主设置短视频，介绍当地人过年时的独特风俗，并上传到网络上。教师安排学生围绕优秀作品展开探讨，说说如何借鉴与吸收。
除了引导学生搜索网络信息以外，教师还可以借助媒体的力量，推荐学生观看一些优秀电视节目，如《中国诗词大会》《朗读者》等都是不错的选择，能让学生更好地接受书香的熏陶。
学生阅读能力的提升并非一蹴而就，需要采用多种措施，让学生在课内习得良好的阅读方法，在课外加以运用，养成良好的阅读习惯，进而螺旋式地提升阅读能力，展开快乐阅读。因此，教师要构筑学校、家庭、网络多元一体的阅读场景，打好课外阅读的“组合拳”，这样才能真正提升学生的阅读能力。
（作者单位：江苏省扬州市江都区实验小学）
创建书香班级，发挥群体效应
在课堂教学中，教师不仅要引导学生阅读课文，掌握良好的阅读方法，而且还要积极组织开展“书香班级”阅读活动，结合课本和学生感兴趣的内容推荐好书，引导他们在课余时间自主阅读，并积极和同伴交流阅读感受。这样能发挥群体效应，促使学生在榜样的引导下逐步爱上阅读。
学习《猴王出世》后，教师组织学生展开“书香班级”活动，围绕“四大名著”展开主题阅读的活动。教师首先给学生介绍《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》等经典作品的主要内容是什么，然后安排感兴趣的学生组成一个小组，展开合作阅读。学生首先自主阅读，整理出问题，然后在“书香讨论”活动中提出问题，和大家一起讨论。如有学生在阅读了《西游记》后提出：“为何我觉得孙悟空的性格前后有变化了呢？他似乎从一个好勇斗狠的人变得尊重师长了。”学生围绕这个问题展开了讨论，通过整合众人的观点，学生认识到在长篇小说中常常会展现主人公的成长和变化，主人公很少会一成不变。此外，学生还探究了孙悟空变化的原因是什么，探究了他和唐僧等人的关系出现了怎样的变化。学生在同伴的协助下，对作品的理解更为深刻，解决了阅读中遇到的困扰。
教师要组织学生参加“书香班级”主题阅读活动，自主交换带来的书籍杂志，并分小组讨论阅读感受，此时还可以分享摘抄的名句或撰写的读书笔记等。在丰富多彩的活动中，学生逐步意识到该如何展开自主阅读，养成了良好的读写习惯。
联动家校力量，培养良好习惯
不少学生的家庭缺乏良好的阅读氛围，这导致学生在家中常常沉迷于电视或网络，很少展开阅读。教师要积极联系学生家长，指导其如何和孩子一起阅读，并推荐一些适合亲子阅读的作品。久而久之，学生的家庭也会变成“书香之家”，这样就和学校教学形成合力，有助于促使学生养成阅读习惯。
学习《从军行》等古诗词作品后，教师尝试联系学生家长，引導其和孩子展开“一天一首古诗词”的诵读活动。教师指导家长如何和孩子一起阅读古诗词，不必强求孩子背诵古诗词，而是要引导其了解古诗词的内容，尝试说出作品包含的意思，并结合自己的实际生活情况说说感受。如在阅读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》后，家长可以和孩子说说和历史有关的故事，谈谈诗人陆游的爱国小故事，这样孩子就能更好地体会诗人希望和失望并存的情感。教师引导家长和孩子说说阅读感受，如提出问题：“你能感受到作者对祖国的爱吗？你是否也爱自己的祖国呢？能用几句话说说自己的情感吗？”家长可以和孩子一起展开微型诗歌的创作，促使孩子激发爱国情感。在每天阅读并交流一首古诗词后，学生逐步养成了积极阅读并和他人交流的好习惯，其文学素养能得到提升。
教师要向家长渗透正确的阅读理念，并要求家长尽量给孩子创设舒适、安静的阅读环境，若有条件家长还可以和孩子一起去图书馆或者书店阅读，并结合现实生活讨论书本中的内容。长此以往，亲子关系也能得到相应的改善。
拓展信息资源，搭建激励平台
由于不少小学生沉溺网络，所以教师要引导学生思考如何从网络中搜索积极向上的信息，自主屏蔽一些不良信息。教师可以给学生推荐一些适合青少年浏览的网站，并搭建校园网，组织学生上传自己的作品。这样就给了学生展示的平台，能促使他们产生成就感。
在学习《腊八粥》后，教师组织学生在课余时间阅读一些和中国传统节日、风俗习惯有关的作品，同时也引导他们展开辨析：“不少人对传统节日知之甚少，但是对于西洋节日却了解很深刻，甚至还在网络上用炫富的方式展现自己如何过洋节。对于这种做法，你的看法是什么呢？你认为要如何才能促使人们爱上传统节日呢？”这个问题促使学生深入思考如何屏蔽网络不良信息，同时也给了学生一个展示平台，让他们思考如何才能更好地弘扬传统文化。如有学生认为可以利用抖音、快手等年轻人喜欢的短视频平台，上传一些欢度传统节日的视频，介绍一些和传统节日有关的民间风俗活动。有的学生还自主设置短视频，介绍当地人过年时的独特风俗，并上传到网络上。教师安排学生围绕优秀作品展开探讨，说说如何借鉴与吸收。
除了引导学生搜索网络信息以外，教师还可以借助媒体的力量，推荐学生观看一些优秀电视节目，如《中国诗词大会》《朗读者》等都是不错的选择，能让学生更好地接受书香的熏陶。
学生阅读能力的提升并非一蹴而就，需要采用多种措施，让学生在课内习得良好的阅读方法，在课外加以运用，养成良好的阅读习惯，进而螺旋式地提升阅读能力，展开快乐阅读。因此，教师要构筑学校、家庭、网络多元一体的阅读场景，打好课外阅读的“组合拳”，这样才能真正提升学生的阅读能力。
（作者单位：江苏省扬州市江都区实验小学）