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摘要：英语是以语言为主的学科，语言学习的最终目的是用来沟通和交流。但由于缺乏语言环境，学生们经常用中文语法来组织语言，学生们要么不敢开口说英语，要么说出的是“中国式英语”，所以，教学中要加强英语口语教学，科学地指导学生，不断增强学生的语言交际水平。
关键词：初中英语;口语;交际能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着国家经济实力的不断加强，文化多元化的趋势越来越明显，人们接触海外人员的机率越来越大，对于英语口语的要求也越来越高，目前的英语教学方式已经不能满足人们的口语需要。初中生们的语言能力发展处在一个可谓黄金的时期。对于初中生而言，英语语言学科的学习不能仅仅停留在书面，还要会实际运用英语。但是从当前的初中口语交际来看，其中还存在不少的问题，致使实际的培养效果并不理想。本文从以下几方面对于如何更好地开展口语教学进行了具体的分析。
一、教师积极用英语语言教学
初中英语口语交际化教学要求学生从基础口语知识学起，养成良好的英语口语交际习惯，在这个方面教师应该首先从自身出发。目前，在初中英语教学中所存在的一个明显问题就是：教师在教学中运用汉语较多，只是将英语作为一门考试科目来进行应试化的教学。这对于学生英语口语交际能力、英语灵活运用能力的提升是十分不利的。为此，在课上、课下，不管是在教学中，还是在和学生的沟通中，教师都可以积极运用英语，这样也能够为学生营造良好的英语口语交际氛围。例如，教师可以有意识地在课堂上使用“Shallwe...”“Couldyou...”等委婉地表示请求的用语，让英语日常口语进入学生的生活。同时，教师也可以鼓励学生在课堂上用英语提问和回答问题，在学生发问后，教师用英语回答其问题，引导学生使用正确的英语表述方式表达自己的意思。这样将英语交流和练习的机会给予每一位学生，提高学生对英语口语课堂的参与度，进而促进学生英语口语交际水平的提高。此外，因为课堂时间毕竟有限，教师可以选择把口语交际扩大到教室之外，开展有益的课外活动，促进师生之间、学生之间的交流。这样学生在教师的英语语言的感染和渗透下，学生的英语听力、理解能力都会得到锻炼，进而也能够有效促进学生口语交际能力的提高。
二、创设一定的朗读情境、写作情境
我国中考英语测验内容更加偏重于阅读和写作方面，对口语交际教学设计较少，这对于学生口语交际教学的影响是十分不利的。为此，教师应该将口语交际能力的培养和阅读、写作、听力等方面联系起来，为进一步英语交际能力的提升打下良好的根基。为此，教师可以在平时的教学中为学生创设一定的情境。情景化教学是初中英语口语交际化教学的重要创新策略，也是学生得以完善和发展的重要途径。教师在口语教学中可以为学生创设一定的朗读情境、写作情境等，将口语教学和英语其他方面的教学联系在一起。例如，教师可以从阅读开始，只有读好英语单词或者是英语文章，才能为进一步的说好英语创造条件。教师在课堂阅读过程中可以组织学生开展朗讀活动。在学生朗读的过程中，教师要注意纠正学生的发音，并且将英语阅读过程中要注意的音调、语气、节奏等方面的问题清楚地告知学生，提醒学生注意。学生在掌握好良好的英语发音和朗读能力后，才能进一步地掌握良好的口语交流水平。但是练习英语朗读和发音的过程会比较单调和乏味，学生可能会对英语口语学习产生厌倦和抵触心理，因此，教师必须不断地创新和丰富教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助学生打下英语口语学习的基础。为此，教师可以组织学生开展分角色扮演活动等，这样能有效激发学生的兴趣，让学生很好地参与其中，帮助学生提高口语交际能力。
三、将口语交际纳入评价部分
在英语教学中，为了提高学生的英语口语，教师可以将口语考试融入日常的教学中，从而能够实际了解学生的口语交际水平，同时，对于学生的口语运用情况，教师要及时给予学生一定的评价，增强学生运用英语口语的信心，切实地将学生的口语能力体现在评价部分。例如，教师在口语交际部分要注重利用表扬和批评性评价。表扬和批评是教师调动学生学习积极性、培养学生良好品德和习惯、进行情感交流的手段。运用合理的、恰当的评价方式能够有效地促进学生的学习动力，是一种有效的激励和暗示。英语教师应尽量多用一定鼓励性语句，比如Youareclever.或者用Youarewonderful.等这样的鼓励性语言，这对于学生口语表达自信心的建立有很好的促进作用，让学生敢于开口说英语。
四、利用多媒体设备将学生的听力学习和口语学习结合起来
在英语学习中，听说能力永远是不能分割、相辅相成的，只有当你听懂了对方所说的话的含义，才能够进行回答。如果你只可以单方面进行输出，却不能理解对方的意思，那么这段对话是不能形成的，无法体现出语言的交流功能。因此对学生进行口语锻炼的同时，也要进行听力的训练，前面已经要求学生一定要听熟课本内容，但是课本内容相对来说比较固定，有教材进行文本参考，训练效果不是很好。教师可以寻找一些课外的听力素材，例如一些外语小短剧，也可以是一些影视作品中截取的较为日常的片段，对学生进行听力训练。同时也可以让学生学习剧中人物日常对话中的说话方式，人学生更加了解英语口语的运用方法。
在初中英语学科中，听说读写是四项基本技能.也是学生必须要牢牢掌握的内容。在初中英语教学中，口语相对来说属于比较薄弱的内容，解决初中英语口语能力不足的问题任重而道远，是一个循序渐进的过程，我们必须充分认识到这个问题对于英语学习的严重性，但是不能急于求成，一蹴而就，破坏正在改善的教学体系。培养学生的口语能力是一项艰巨的任务，面临着重重困境，无论是学生层面，教师层面，还是教学模式层面，都有需要改进的地方。因此，教师应该发现学生口语表达过程中存在的问题，针对这些问题.有针对性地制订相关的改进策略，通过这些策略提升学生的口语表达能力。英语口语教学水平的方法策略还需要去改善、去提升，这个探索过程将是充满挑战和变革的，但是我们只有通过一次次的研究和实践，取其精华去其糟粕.才能获得一套科学而又高效的方法。
参考文献
[1]韩丽丽.浅析农村初中英语口语教学现状及对策[J]中国校外教育，2018（1）.
[2]黄丽英.互动式学习法在初中英语口I语教学中的应用策略[J]文渊（高中版），2019（6）.
关键词：初中英语;口语;交际能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着国家经济实力的不断加强，文化多元化的趋势越来越明显，人们接触海外人员的机率越来越大，对于英语口语的要求也越来越高，目前的英语教学方式已经不能满足人们的口语需要。初中生们的语言能力发展处在一个可谓黄金的时期。对于初中生而言，英语语言学科的学习不能仅仅停留在书面，还要会实际运用英语。但是从当前的初中口语交际来看，其中还存在不少的问题，致使实际的培养效果并不理想。本文从以下几方面对于如何更好地开展口语教学进行了具体的分析。
一、教师积极用英语语言教学
初中英语口语交际化教学要求学生从基础口语知识学起，养成良好的英语口语交际习惯，在这个方面教师应该首先从自身出发。目前，在初中英语教学中所存在的一个明显问题就是：教师在教学中运用汉语较多，只是将英语作为一门考试科目来进行应试化的教学。这对于学生英语口语交际能力、英语灵活运用能力的提升是十分不利的。为此，在课上、课下，不管是在教学中，还是在和学生的沟通中，教师都可以积极运用英语，这样也能够为学生营造良好的英语口语交际氛围。例如，教师可以有意识地在课堂上使用“Shallwe...”“Couldyou...”等委婉地表示请求的用语，让英语日常口语进入学生的生活。同时，教师也可以鼓励学生在课堂上用英语提问和回答问题，在学生发问后，教师用英语回答其问题，引导学生使用正确的英语表述方式表达自己的意思。这样将英语交流和练习的机会给予每一位学生，提高学生对英语口语课堂的参与度，进而促进学生英语口语交际水平的提高。此外，因为课堂时间毕竟有限，教师可以选择把口语交际扩大到教室之外，开展有益的课外活动，促进师生之间、学生之间的交流。这样学生在教师的英语语言的感染和渗透下，学生的英语听力、理解能力都会得到锻炼，进而也能够有效促进学生口语交际能力的提高。
二、创设一定的朗读情境、写作情境
我国中考英语测验内容更加偏重于阅读和写作方面，对口语交际教学设计较少，这对于学生口语交际教学的影响是十分不利的。为此，教师应该将口语交际能力的培养和阅读、写作、听力等方面联系起来，为进一步英语交际能力的提升打下良好的根基。为此，教师可以在平时的教学中为学生创设一定的情境。情景化教学是初中英语口语交际化教学的重要创新策略，也是学生得以完善和发展的重要途径。教师在口语教学中可以为学生创设一定的朗读情境、写作情境等，将口语教学和英语其他方面的教学联系在一起。例如，教师可以从阅读开始，只有读好英语单词或者是英语文章，才能为进一步的说好英语创造条件。教师在课堂阅读过程中可以组织学生开展朗讀活动。在学生朗读的过程中，教师要注意纠正学生的发音，并且将英语阅读过程中要注意的音调、语气、节奏等方面的问题清楚地告知学生，提醒学生注意。学生在掌握好良好的英语发音和朗读能力后，才能进一步地掌握良好的口语交流水平。但是练习英语朗读和发音的过程会比较单调和乏味，学生可能会对英语口语学习产生厌倦和抵触心理，因此，教师必须不断地创新和丰富教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助学生打下英语口语学习的基础。为此，教师可以组织学生开展分角色扮演活动等，这样能有效激发学生的兴趣，让学生很好地参与其中，帮助学生提高口语交际能力。
三、将口语交际纳入评价部分
在英语教学中，为了提高学生的英语口语，教师可以将口语考试融入日常的教学中，从而能够实际了解学生的口语交际水平，同时，对于学生的口语运用情况，教师要及时给予学生一定的评价，增强学生运用英语口语的信心，切实地将学生的口语能力体现在评价部分。例如，教师在口语交际部分要注重利用表扬和批评性评价。表扬和批评是教师调动学生学习积极性、培养学生良好品德和习惯、进行情感交流的手段。运用合理的、恰当的评价方式能够有效地促进学生的学习动力，是一种有效的激励和暗示。英语教师应尽量多用一定鼓励性语句，比如Youareclever.或者用Youarewonderful.等这样的鼓励性语言，这对于学生口语表达自信心的建立有很好的促进作用，让学生敢于开口说英语。
四、利用多媒体设备将学生的听力学习和口语学习结合起来
在英语学习中，听说能力永远是不能分割、相辅相成的，只有当你听懂了对方所说的话的含义，才能够进行回答。如果你只可以单方面进行输出，却不能理解对方的意思，那么这段对话是不能形成的，无法体现出语言的交流功能。因此对学生进行口语锻炼的同时，也要进行听力的训练，前面已经要求学生一定要听熟课本内容，但是课本内容相对来说比较固定，有教材进行文本参考，训练效果不是很好。教师可以寻找一些课外的听力素材，例如一些外语小短剧，也可以是一些影视作品中截取的较为日常的片段，对学生进行听力训练。同时也可以让学生学习剧中人物日常对话中的说话方式，人学生更加了解英语口语的运用方法。
在初中英语学科中，听说读写是四项基本技能.也是学生必须要牢牢掌握的内容。在初中英语教学中，口语相对来说属于比较薄弱的内容，解决初中英语口语能力不足的问题任重而道远，是一个循序渐进的过程，我们必须充分认识到这个问题对于英语学习的严重性，但是不能急于求成，一蹴而就，破坏正在改善的教学体系。培养学生的口语能力是一项艰巨的任务，面临着重重困境，无论是学生层面，教师层面，还是教学模式层面，都有需要改进的地方。因此，教师应该发现学生口语表达过程中存在的问题，针对这些问题.有针对性地制订相关的改进策略，通过这些策略提升学生的口语表达能力。英语口语教学水平的方法策略还需要去改善、去提升，这个探索过程将是充满挑战和变革的，但是我们只有通过一次次的研究和实践，取其精华去其糟粕.才能获得一套科学而又高效的方法。
参考文献
[1]韩丽丽.浅析农村初中英语口语教学现状及对策[J]中国校外教育，2018（1）.
[2]黄丽英.互动式学习法在初中英语口I语教学中的应用策略[J]文渊（高中版），2019（6）.