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我国新一轮基础教育课程的重大改革，是对广大教师职业生涯的一次挑战，将会引起教师在行为、专业发展、职业角色等方面发生重大变化。而教师在新课程中最大的变化就是角色和行为的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，这是新课程中教师角色的最大特征。
一、寓尊重理念于英语教学中
我从教后第一次走进英语课堂就是上八年级的课。上完课后我发觉不太对劲：班上学生在上英语课时死气沉沉的，个个都茫然地望着我，甚至还有人在课堂上做其他的事情。要想让这群学生真正成为学习的主人，要学生喜欢上这门课程，那就需要尊重学生，和学生交朋友。正所谓只有尊重才有平等，只有平等才有信任，只有有了信任，教师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，才能收到良好的效果。于是我便利用课余时间和学生们谈心，向他们了解对英语学科的看法，收集他们想学好英语的想法；然后围绕学生的学习兴趣设计课堂，把各种英语知识融入不同的游戏、活动中，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松的学习氛围中快乐的学习；并尽量和孩子们站在同一条起跑线上，用浅显的语言进行教学，在学习新知识的同时给他们补上相关的旧知识。渐渐地，我发觉在课堂上认真听课的人多了，还有人能主动回答问题了。一个优秀的教师，应当用自己满腔的爱去关心学生、尊重学生，耐心细致地指导学生，与学生沟通思想感情，成为一个受学生尊重爱戴的人。相信你尊重学生一分，学生将尊重你十分。
二、引导唤醒自主意识，鼓励学生主动参与
学生自主性的发展只有通过学生的参与才能完成。让学生积极地自主学习和交流是每节英语课的灵魂，在教学中必须创设和谐友善的教学氛围，才能使他们乐于参与。为此，我们教师的角色应从传统的“传道、授业、解惑”转换为新课导入时的示范者、学生语言操练时的监听者或监督者、复习时的强化记忆者、巩固阶段时的帮手。自主学习不等于放任自流，要让学生真正实现自主学习，就要多为学生创造独立自主学习的条件。首先，要根据中学生的学习心理和认知规律，精心设计好每堂课，为学生提供学习的语言材料，并帮助学生驾驭这些材料。其次，还要给学生提出应该完成的任务和能够使用所学语言材料的情境，努力唤醒学生的自主意识，积极引导学生主动参与，把更多的时间留给学生听、说、读和表演，增强学生投入课堂活动的主动性。例如在教学though与but时，我引入了一句话：“I like writing tomy pen friend，but it takes a lot of time．”我引导学生根据汉语习惯去理解，学生不难知道，译成汉语时要用到关联词“虽然……但是……”，这时候我鼓励学生独立去思考：“Do you know another way of saying this sentence?”学生针对我的提问，用所学的知识进行独立思考后，得到了正确的答案“Though I like writing t0 my pen-friend，it takes a lot of time．”然后引导学生归纳出这是一种语言表达习惯：当连词though用于句子前表示“虽然”时，后面就不用but；反之，后面用了but表示“但是”时，前面就不用though；随后让学生造“虽然……但是……”的句子，学生们争先恐后地讲：“Though I am a boy，I likesinging.”“Though it is dark.the workers are stillworking hard.”“My grandpa is nearly sixty.but hegoes to work by bike.”在上面的教学过程中可看到，在我的启发引导下，学生们积极动脑，独立寻找各种可能的答案，使语言材料的学习实现了交际的动能。
三、课前前瞻反思——课中监控反思——课后评判反思
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，新课程非常强调教师的教学反思。按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思可以使教师对课堂教学内容、教学方法、教学手段等进行再认识，从中发现问题、分析问题，进而解决问题，最终达到更新教学观念、改进教学方法、提高教学质量和求得自身发展的目的。
四、新课改呼唤合作精神
采用新教材实施课堂教学的教师普遍认为：新课程旨在减轻学生的负担，但无形中却加重了教师的负担。其原因是新课程带来了配套教材内容的更新和调整，教师需要较以往花更多的时间和精力去深刻理解课程改革。但学校对教师教学质量的短期考核和有限的工作时间不允许广大教师专门空出时间来进行系统的研究，所以日常教学工作中的教师群体合作成为了新课程下同轨教师开展教学工作的必然需求。通过几年来的摸索研究，我认为合作与交流在英语教学中占有举足轻重的地位：
1、把集体备课落到实处。备课是开展课堂教学的基础。以前，我们只是注意个体备课，但是这种备课形式要花费教师大量的时间和精力，而且设计出的教案也并不完善细致，更谈不上精巧。采用集体备课，就能大大提高备课的效率，教师间心得体会的交流更能取长补短、集思广益，设计出更为合理完善的教案。
2、加强相互间课堂教学的交流。公开教学活动是一所学校的常规教学形式，教师在听课、评课的过程中能够学习好的思路和方法，全面夯实自己执教各类体裁的基本功。在评课过程中，许多教师各抒己见，形成争论，极大地开拓了自己的执教思路，智慧间的碰撞也激发了教师精益求精的教学追求。
一、寓尊重理念于英语教学中
我从教后第一次走进英语课堂就是上八年级的课。上完课后我发觉不太对劲：班上学生在上英语课时死气沉沉的，个个都茫然地望着我，甚至还有人在课堂上做其他的事情。要想让这群学生真正成为学习的主人，要学生喜欢上这门课程，那就需要尊重学生，和学生交朋友。正所谓只有尊重才有平等，只有平等才有信任，只有有了信任，教师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，才能收到良好的效果。于是我便利用课余时间和学生们谈心，向他们了解对英语学科的看法，收集他们想学好英语的想法；然后围绕学生的学习兴趣设计课堂，把各种英语知识融入不同的游戏、活动中，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松的学习氛围中快乐的学习；并尽量和孩子们站在同一条起跑线上，用浅显的语言进行教学，在学习新知识的同时给他们补上相关的旧知识。渐渐地，我发觉在课堂上认真听课的人多了，还有人能主动回答问题了。一个优秀的教师，应当用自己满腔的爱去关心学生、尊重学生，耐心细致地指导学生，与学生沟通思想感情，成为一个受学生尊重爱戴的人。相信你尊重学生一分，学生将尊重你十分。
二、引导唤醒自主意识，鼓励学生主动参与
学生自主性的发展只有通过学生的参与才能完成。让学生积极地自主学习和交流是每节英语课的灵魂，在教学中必须创设和谐友善的教学氛围，才能使他们乐于参与。为此，我们教师的角色应从传统的“传道、授业、解惑”转换为新课导入时的示范者、学生语言操练时的监听者或监督者、复习时的强化记忆者、巩固阶段时的帮手。自主学习不等于放任自流，要让学生真正实现自主学习，就要多为学生创造独立自主学习的条件。首先，要根据中学生的学习心理和认知规律，精心设计好每堂课，为学生提供学习的语言材料，并帮助学生驾驭这些材料。其次，还要给学生提出应该完成的任务和能够使用所学语言材料的情境，努力唤醒学生的自主意识，积极引导学生主动参与，把更多的时间留给学生听、说、读和表演，增强学生投入课堂活动的主动性。例如在教学though与but时，我引入了一句话：“I like writing tomy pen friend，but it takes a lot of time．”我引导学生根据汉语习惯去理解，学生不难知道，译成汉语时要用到关联词“虽然……但是……”，这时候我鼓励学生独立去思考：“Do you know another way of saying this sentence?”学生针对我的提问，用所学的知识进行独立思考后，得到了正确的答案“Though I like writing t0 my pen-friend，it takes a lot of time．”然后引导学生归纳出这是一种语言表达习惯：当连词though用于句子前表示“虽然”时，后面就不用but；反之，后面用了but表示“但是”时，前面就不用though；随后让学生造“虽然……但是……”的句子，学生们争先恐后地讲：“Though I am a boy，I likesinging.”“Though it is dark.the workers are stillworking hard.”“My grandpa is nearly sixty.but hegoes to work by bike.”在上面的教学过程中可看到，在我的启发引导下，学生们积极动脑，独立寻找各种可能的答案，使语言材料的学习实现了交际的动能。
三、课前前瞻反思——课中监控反思——课后评判反思
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，新课程非常强调教师的教学反思。按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思可以使教师对课堂教学内容、教学方法、教学手段等进行再认识，从中发现问题、分析问题，进而解决问题，最终达到更新教学观念、改进教学方法、提高教学质量和求得自身发展的目的。
四、新课改呼唤合作精神
采用新教材实施课堂教学的教师普遍认为：新课程旨在减轻学生的负担，但无形中却加重了教师的负担。其原因是新课程带来了配套教材内容的更新和调整，教师需要较以往花更多的时间和精力去深刻理解课程改革。但学校对教师教学质量的短期考核和有限的工作时间不允许广大教师专门空出时间来进行系统的研究，所以日常教学工作中的教师群体合作成为了新课程下同轨教师开展教学工作的必然需求。通过几年来的摸索研究，我认为合作与交流在英语教学中占有举足轻重的地位：
1、把集体备课落到实处。备课是开展课堂教学的基础。以前，我们只是注意个体备课，但是这种备课形式要花费教师大量的时间和精力，而且设计出的教案也并不完善细致，更谈不上精巧。采用集体备课，就能大大提高备课的效率，教师间心得体会的交流更能取长补短、集思广益，设计出更为合理完善的教案。
2、加强相互间课堂教学的交流。公开教学活动是一所学校的常规教学形式，教师在听课、评课的过程中能够学习好的思路和方法，全面夯实自己执教各类体裁的基本功。在评课过程中，许多教师各抒己见，形成争论，极大地开拓了自己的执教思路，智慧间的碰撞也激发了教师精益求精的教学追求。