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在高速信息化的当今社会，各种媒体对传统的书籍阅读产生了巨大的冲击。不用说孩子们不爱看书，就连大人也往往将书籍束之高阁。教育界人士普遍认为，如果长此以往，缺乏文化素养熏陶的一代人，将缺乏一定的文化底蕴。叶圣陶曾说过：“教育是什么？往简单说，就是培养习惯。”而小学语文教学任务的重中之重，就是培养学生自主读书的习惯。那么，该如何培养小学生的阅读习惯呢？笔者认为，阅读习惯的培养需要一个连贯的整理方案，从阅读兴趣的培养到阅读氛围的营造，从阅读方法的指导到阅读成果的评价与交流，作用无一不是在养成自主阅读的习惯上。
培养学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，要使学生形成良好的阅读习惯，就应从激发他们阅读的兴趣开始。学生一旦产生阅读兴趣，就会积极主动地到书的海洋中遨游，尽情吮吸知识的琼浆。因此，笔者决定采取多种方法激发学生的阅读兴趣。
每当学生一听说要讲故事，个个神采飞扬。随着故事情节的发展，学生逐渐进入了故事情境，而笔者却戛然而止，吊足学生的胃口：“要想知道下文，请读某某文章。”像这样的事例经常发生，笔者总是设计悬念鼓励学生自己去看书，久而久之，学生的欲望被激起，自然而然地去阅读，渐渐地培养了读书的兴趣。
榜样的力量也是无穷的。笔者经常向他们介绍古今中外的历史伟人、科学家从小读书的故事。比如：毛泽东视书如获至宝，甚至在热闹的街市上，也能放声朗读;鲁迅常说：“我将别人喝咖啡的时间都用在读书上。”同时，笔者还经常向学生介绍他们身边的榜样：倪伟同学博览群书、知识面广，他积累了丰富的课外知识，语言表达能力非常强，他的语文成绩在班上总是名列前茅。结合身边的例子，更容易使学生发现阅读的重要性，从而达到“要我读”为“我要读”的目的。
叶圣陶曾指出：“阅读教学之目的，我认为首在养成读书的良好习惯。教师辅导学生诵读课本，其意仍在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。”因此，课文的教学还应该是课外阅读的延展，以课文为阅读的生长点，以此延伸阅读的广度。这样，能够让学生从已知阅读走向未知阅读，使学生产生阅读的亲近感，激发阅读的兴趣。
营造班级的阅读氛围
所谓“一方水土养一方人”，环境对人的影响是潜移默化的。要想让学生形成主动阅读的习惯，就需要营造一个浓郁的书香氛围。如：张贴名人警句;小组合作，按主题自编班级美文读本;固定每天的读书时间，师生共读;开展读书演讲比赛等。每天早读课，笔者会与孩子们一起共度阅读时光。其间，笔者会大声朗读精彩的语段或是美文。“亲其师而信其道”，学生的向师性极强。当发现老师喜欢阅读时，他们往往也会对阅读产生兴趣，并渐渐地走进书本中。
通过营造班级的阅读氛围，笔者发现，学生的阅读面广了，遣词造句也都十分准确。一位学生在日记中这样写道：“洗衣服的时候，随着我的两手相搓，一个个肥皂泡跳着优美的舞蹈。它们时而聚首，时而分离破灭，带着光点，带着色彩……”多美的语句呀！学生将自己摘录的优美语段灵活运用，真是恰到好处。
指导学生的阅读方法
在阅读的过程中采取最优的方法，将会使阅读效果最大化。在指导学生阅读的同时，笔者特别注意阅读方法的指导渗透，如：选读法、精读法、速读法及摘录批注法等。笔者经常要求学生“不动笔墨不读书”，在阅读的过程中要做好相关的批注，将精彩的地方摘录下来，特别精彩的地方鼓励他们熟读成诵。任何一种读书方法都有其适用之处，适合自己的才是最好的，学生自会选择自己最喜欢的阅读方式去进行阅读。这些好的阅读方法应该成为学生阅读的习惯，不能够作为外在的阅读“枷锁”。同时，要去除功利化的阅读，增强学生的自主阅读体验和内在阅读需要。如果学生能够熟练地运用这些读书方法去阅读的话，能够收获更大的阅读成就体验，反过来就能够更好地促进读书习惯的养成。
构建读书交流与有效评价
学生阅读习惯的保持，需要积极的交流评价机制。作为教师，应该为他们构建一个读书交流和评价的平台，如：举办读书报告会、开辟读书交流园地、组织亲子阅读交流会等。在搭建的平台上，笔者努力让学生体验阅读的愉悦感，享受阅读的成果。在组织学生广泛阅读的同时，笔者还引导学生搜集美文，并附上读书推荐卡，然后进行投稿，班级筛选、分类形成《班级美文读本》，美文共欣赏。被选中的孩子，自然是喜不自禁;没有选中的，在以后的阅读中会更用心地有选择地品味美文。《班级美文读本》也是他们阅读成果的一种体现，收获成功的体验将会进一步促进学生的阅读，慢慢地，阅读就成为了一种习惯。
如果说阅读兴趣是根，那阅读氛围便是茎，阅读的方法就是进行光合作用的叶子。根、茎、叶的相互协调、共同作用，才开出了美妙的阅读之花，才有了阅读的芬芳。在芬芳四溢的书香里，孩子们幸福地长大。
参考文献
[1]孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯[M].北京：北京出版社，2004
[2]齐若兰，游常山，李雪莉等.阅读：新一代的知识革命[M].台北：天下杂志出版社，2003
（作者单位：江苏省如皋市江安镇葛市小学）
培养学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，要使学生形成良好的阅读习惯，就应从激发他们阅读的兴趣开始。学生一旦产生阅读兴趣，就会积极主动地到书的海洋中遨游，尽情吮吸知识的琼浆。因此，笔者决定采取多种方法激发学生的阅读兴趣。
每当学生一听说要讲故事，个个神采飞扬。随着故事情节的发展，学生逐渐进入了故事情境，而笔者却戛然而止，吊足学生的胃口：“要想知道下文，请读某某文章。”像这样的事例经常发生，笔者总是设计悬念鼓励学生自己去看书，久而久之，学生的欲望被激起，自然而然地去阅读，渐渐地培养了读书的兴趣。
榜样的力量也是无穷的。笔者经常向他们介绍古今中外的历史伟人、科学家从小读书的故事。比如：毛泽东视书如获至宝，甚至在热闹的街市上，也能放声朗读;鲁迅常说：“我将别人喝咖啡的时间都用在读书上。”同时，笔者还经常向学生介绍他们身边的榜样：倪伟同学博览群书、知识面广，他积累了丰富的课外知识，语言表达能力非常强，他的语文成绩在班上总是名列前茅。结合身边的例子，更容易使学生发现阅读的重要性，从而达到“要我读”为“我要读”的目的。
叶圣陶曾指出：“阅读教学之目的，我认为首在养成读书的良好习惯。教师辅导学生诵读课本，其意仍在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。”因此，课文的教学还应该是课外阅读的延展，以课文为阅读的生长点，以此延伸阅读的广度。这样，能够让学生从已知阅读走向未知阅读，使学生产生阅读的亲近感，激发阅读的兴趣。
营造班级的阅读氛围
所谓“一方水土养一方人”，环境对人的影响是潜移默化的。要想让学生形成主动阅读的习惯，就需要营造一个浓郁的书香氛围。如：张贴名人警句;小组合作，按主题自编班级美文读本;固定每天的读书时间，师生共读;开展读书演讲比赛等。每天早读课，笔者会与孩子们一起共度阅读时光。其间，笔者会大声朗读精彩的语段或是美文。“亲其师而信其道”，学生的向师性极强。当发现老师喜欢阅读时，他们往往也会对阅读产生兴趣，并渐渐地走进书本中。
通过营造班级的阅读氛围，笔者发现，学生的阅读面广了，遣词造句也都十分准确。一位学生在日记中这样写道：“洗衣服的时候，随着我的两手相搓，一个个肥皂泡跳着优美的舞蹈。它们时而聚首，时而分离破灭，带着光点，带着色彩……”多美的语句呀！学生将自己摘录的优美语段灵活运用，真是恰到好处。
指导学生的阅读方法
在阅读的过程中采取最优的方法，将会使阅读效果最大化。在指导学生阅读的同时，笔者特别注意阅读方法的指导渗透，如：选读法、精读法、速读法及摘录批注法等。笔者经常要求学生“不动笔墨不读书”，在阅读的过程中要做好相关的批注，将精彩的地方摘录下来，特别精彩的地方鼓励他们熟读成诵。任何一种读书方法都有其适用之处，适合自己的才是最好的，学生自会选择自己最喜欢的阅读方式去进行阅读。这些好的阅读方法应该成为学生阅读的习惯，不能够作为外在的阅读“枷锁”。同时，要去除功利化的阅读，增强学生的自主阅读体验和内在阅读需要。如果学生能够熟练地运用这些读书方法去阅读的话，能够收获更大的阅读成就体验，反过来就能够更好地促进读书习惯的养成。
构建读书交流与有效评价
学生阅读习惯的保持，需要积极的交流评价机制。作为教师，应该为他们构建一个读书交流和评价的平台，如：举办读书报告会、开辟读书交流园地、组织亲子阅读交流会等。在搭建的平台上，笔者努力让学生体验阅读的愉悦感，享受阅读的成果。在组织学生广泛阅读的同时，笔者还引导学生搜集美文，并附上读书推荐卡，然后进行投稿，班级筛选、分类形成《班级美文读本》，美文共欣赏。被选中的孩子，自然是喜不自禁;没有选中的，在以后的阅读中会更用心地有选择地品味美文。《班级美文读本》也是他们阅读成果的一种体现，收获成功的体验将会进一步促进学生的阅读，慢慢地，阅读就成为了一种习惯。
如果说阅读兴趣是根，那阅读氛围便是茎，阅读的方法就是进行光合作用的叶子。根、茎、叶的相互协调、共同作用，才开出了美妙的阅读之花，才有了阅读的芬芳。在芬芳四溢的书香里，孩子们幸福地长大。
参考文献
[1]孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯[M].北京：北京出版社，2004
[2]齐若兰，游常山，李雪莉等.阅读：新一代的知识革命[M].台北：天下杂志出版社，2003
（作者单位：江苏省如皋市江安镇葛市小学）