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摘 要：阅读教学在语文课堂教学中占有非常重要的地位，它是学生提高语文水平，达到更好的教学目标必不可少的教学环节。在新课程的改革环境下，阅读教学对话模式作为一种创新的理念，为提高课堂阅读教学质量提供新途径。本文以高一语文教学为例，通过分析阅读教学对话模式的特点，为如何更好地在阅读教学中开展对话模式提供建议。
关键词：高一语文;阅读教学;对话模式;特点解析;实践策略
引言：
目前已有不少学者对如何在高中语文教学中应用对话模式进行了理论上的研究，并且取得了不少成果，但是在实践运用方面仍然处于十分匮乏的状态。除此之外，高中语文课堂教学中缺乏阅读教学的关注度也是不容忽视的问题，尤其是在高中的紧张时间段，许多学生借用阅读时间处理其他学科问题，这也就导致了阅读教学失去其本质。作为一种新的教学理念，阅读教学对话模式相较于传统师生之间一板一眼的回答模式，更具人性化和创新性，在高中语文课堂中采取对话模式有助于建立一个高效的课堂阅读教学。
1 高一语文阅读教学对话模式的特点解析
1.1 教学立足于学生掌握知识的量以及能力的发展
阅读教学对话模式作为一种创新性的教学理念并不是凭空而来，它是随着新课程理念的不断完善，并且结合学生在初中的学习经历，以及在高中所需要面临的语文学习任务，逐渐发展完善而形成的一种新型教学理念。阅读教学的出发点是课本教材，课本教材是无数者经过反复的思考、筛选、再次筛选，不断进行总结而提炼出来的具有代表性的经典作品的集合，无论哪一层次语文水平的学生都能够从课本教材中得到新的体会。教学过程中，老师与学生对话、学生与学生之间的对话，以及学生与课本之间进行对话，在老师有目的的引导下，经过长期的坚持，都能够从阅读教学过程中获取更为丰富的语汇积累，而且在与其他同学进行激烈讨论时，分析和解决问题的能力也在不知不觉间得到了提升。
1.2 对话教学注重学习型课堂教学氛围的营造
语文阅读教学对话模式与传统的阅读教学模式有所不同，在传统的阅读教学模式中，老师为同学们简单介绍文章脉络引出主题，并且提出相应问题，让同学们针对问题进行阅读，最后给予老师一定的回答，在这一过程中老师是课堂教学的主导者。而在对话教学模式中，老师将更多的课堂空间给予学生去进行思想上的交流，让学生去寻找新的材料、学习新的知识，论证自身认同的新观点，而学生在对文本的背景材料进行了解，分析和查阅相关资料的过程，也是学习能力在不断提高的过程。经过如此的循环往复，学生的学习能力也会得到一个新层次的提高，在语文阅读教学对话模式中老师和学生处于平等地位。
2 对话模式在高一语文阅读教学中的运用现状和策略
2.1 对话模式运用现状
（1）学生缺少时间去预习课本内容，了解与文章相关的背景知识，课堂上给予阅读的时间过短，这些情况导致师生之间无法进行流畅的对话。
（2）阅读教学对话模式进行过程时，师生之间的对话是脱离文本内容，但是又是从文本内容提取的信息，在学生进行阅读理解之前，老师要恰当的将文章背景以及相关历史知识介绍给学生，而不是让学生想当然的进行自我解读。
（3）教学视频的引入进一步丰富了阅读教学对话模式的内容，但是部分老师在教学过程中把视频作为重点，讓学生们观看或者在后续教学中提及视频内容，却未在正式观看之前让学生带着问题去探寻，取得的教学效果并不理想。
2.2 对话模式运用策略
（1）以文字品读为主
阅读的方式各种各样，可以采取默读、朗读，也可以让学生通过快速阅读从文章内容提取信息，不过不同的阅读方式需要根据文本类型的不同来选择。老师在进行对话模式的教学过程中，给予学生足够的思维散发空间，说话要有所保留，各种关键信息让学生通过阅读在文章中探求，养成学生探究性学习意识。
（2）创建声图并貌的阅读教学对话模式
老师可以在教学过程中利用多媒体设备，引入一系列图片或者通过网上下载音频，来增加教学环节的丰富性以及提高学生学习兴趣。尤其是在对一些难理解的诗歌和文言文进行教学时，采用生图并茂的阅读教学对话模式将其进行生动展现，利于学生积极发散思维。
比如，戴望舒的《雨巷》中描述了一场美妙的邂逅，在江南的烟雨迷茫中，一条古巷里，一位忧伤的女郎。老师可以在播放音频时，借助烟雨朦胧江南小巷的图片，让学生进行联想作者当时的心境，学生在声图并茂的阅读环境下去体会作者当时的思想情感，在后续与老师的对话中将其表达。
（3）以视频为主的阅读教学对话模式
紧张的初三时间段结束之后，学生进入高一学习时陷入一段时间的“空茫”状态，在学习上表现为积极性不高，尤其是在语文阅读学习方面消极懈怠。为了解决这一现状，老师可以单独借用视频进行语文的诗歌教学，学生在视频的作用下更有兴趣参与对话教学模式。老师先让学生了解文章内容的背景等信息，同时最后以视频进行总汇，与学生开展对话。
如，学习《红楼梦》林黛玉初入贾府的文章时，老师可以根据八七版《红楼梦》相关视频进行剪辑，根据文章中所描写的细致之处有目的的截取视频。林黛玉的小心翼翼、细细观察，王熙凤的热闹出场，从每个人物的动作对话中进行分析，每个人是哪种性格，说的话有什么深意。在师生之间的对话中，这段视频起到了非常重要的作用，而且学生通过视频的观看与老师的点拨，也能够对文章中展现的深意有更细致的了解。
3 结束语
将阅读对话模式应用于高中语文课堂教学中对于学生的个性成长以及学生的品性发展都具有十分积极的影响作用，尤其在现实社会中，各式各样的信息充斥着学生的学习生活，学生的写作水准令人担忧。通过在语文阅读教学中展开对话模式，帮助学生在对话过程中培养阅读能力，进而有益于写作水准的提高，因此，阅读对话模式应用于高中语文课堂教学具有非常强烈的现实意义。
参考文献
[1] 周旋.高中语文阅读教学的对话策略教学方式[J].新课程导学， 2016（25）
[2] 樊俊华.高中语文阅读教学中如何应用对话策略[J].语文教学与研究， 2016（35）：96-96.
[3] 周莹.高中语文阅读教学中的对话策略分析[J].黑河教育， 2015（12）：30-31.
关键词：高一语文;阅读教学;对话模式;特点解析;实践策略
引言：
目前已有不少学者对如何在高中语文教学中应用对话模式进行了理论上的研究，并且取得了不少成果，但是在实践运用方面仍然处于十分匮乏的状态。除此之外，高中语文课堂教学中缺乏阅读教学的关注度也是不容忽视的问题，尤其是在高中的紧张时间段，许多学生借用阅读时间处理其他学科问题，这也就导致了阅读教学失去其本质。作为一种新的教学理念，阅读教学对话模式相较于传统师生之间一板一眼的回答模式，更具人性化和创新性，在高中语文课堂中采取对话模式有助于建立一个高效的课堂阅读教学。
1 高一语文阅读教学对话模式的特点解析
1.1 教学立足于学生掌握知识的量以及能力的发展
阅读教学对话模式作为一种创新性的教学理念并不是凭空而来，它是随着新课程理念的不断完善，并且结合学生在初中的学习经历，以及在高中所需要面临的语文学习任务，逐渐发展完善而形成的一种新型教学理念。阅读教学的出发点是课本教材，课本教材是无数者经过反复的思考、筛选、再次筛选，不断进行总结而提炼出来的具有代表性的经典作品的集合，无论哪一层次语文水平的学生都能够从课本教材中得到新的体会。教学过程中，老师与学生对话、学生与学生之间的对话，以及学生与课本之间进行对话，在老师有目的的引导下，经过长期的坚持，都能够从阅读教学过程中获取更为丰富的语汇积累，而且在与其他同学进行激烈讨论时，分析和解决问题的能力也在不知不觉间得到了提升。
1.2 对话教学注重学习型课堂教学氛围的营造
语文阅读教学对话模式与传统的阅读教学模式有所不同，在传统的阅读教学模式中，老师为同学们简单介绍文章脉络引出主题，并且提出相应问题，让同学们针对问题进行阅读，最后给予老师一定的回答，在这一过程中老师是课堂教学的主导者。而在对话教学模式中，老师将更多的课堂空间给予学生去进行思想上的交流，让学生去寻找新的材料、学习新的知识，论证自身认同的新观点，而学生在对文本的背景材料进行了解，分析和查阅相关资料的过程，也是学习能力在不断提高的过程。经过如此的循环往复，学生的学习能力也会得到一个新层次的提高，在语文阅读教学对话模式中老师和学生处于平等地位。
2 对话模式在高一语文阅读教学中的运用现状和策略
2.1 对话模式运用现状
（1）学生缺少时间去预习课本内容，了解与文章相关的背景知识，课堂上给予阅读的时间过短，这些情况导致师生之间无法进行流畅的对话。
（2）阅读教学对话模式进行过程时，师生之间的对话是脱离文本内容，但是又是从文本内容提取的信息，在学生进行阅读理解之前，老师要恰当的将文章背景以及相关历史知识介绍给学生，而不是让学生想当然的进行自我解读。
（3）教学视频的引入进一步丰富了阅读教学对话模式的内容，但是部分老师在教学过程中把视频作为重点，讓学生们观看或者在后续教学中提及视频内容，却未在正式观看之前让学生带着问题去探寻，取得的教学效果并不理想。
2.2 对话模式运用策略
（1）以文字品读为主
阅读的方式各种各样，可以采取默读、朗读，也可以让学生通过快速阅读从文章内容提取信息，不过不同的阅读方式需要根据文本类型的不同来选择。老师在进行对话模式的教学过程中，给予学生足够的思维散发空间，说话要有所保留，各种关键信息让学生通过阅读在文章中探求，养成学生探究性学习意识。
（2）创建声图并貌的阅读教学对话模式
老师可以在教学过程中利用多媒体设备，引入一系列图片或者通过网上下载音频，来增加教学环节的丰富性以及提高学生学习兴趣。尤其是在对一些难理解的诗歌和文言文进行教学时，采用生图并茂的阅读教学对话模式将其进行生动展现，利于学生积极发散思维。
比如，戴望舒的《雨巷》中描述了一场美妙的邂逅，在江南的烟雨迷茫中，一条古巷里，一位忧伤的女郎。老师可以在播放音频时，借助烟雨朦胧江南小巷的图片，让学生进行联想作者当时的心境，学生在声图并茂的阅读环境下去体会作者当时的思想情感，在后续与老师的对话中将其表达。
（3）以视频为主的阅读教学对话模式
紧张的初三时间段结束之后，学生进入高一学习时陷入一段时间的“空茫”状态，在学习上表现为积极性不高，尤其是在语文阅读学习方面消极懈怠。为了解决这一现状，老师可以单独借用视频进行语文的诗歌教学，学生在视频的作用下更有兴趣参与对话教学模式。老师先让学生了解文章内容的背景等信息，同时最后以视频进行总汇，与学生开展对话。
如，学习《红楼梦》林黛玉初入贾府的文章时，老师可以根据八七版《红楼梦》相关视频进行剪辑，根据文章中所描写的细致之处有目的的截取视频。林黛玉的小心翼翼、细细观察，王熙凤的热闹出场，从每个人物的动作对话中进行分析，每个人是哪种性格，说的话有什么深意。在师生之间的对话中，这段视频起到了非常重要的作用，而且学生通过视频的观看与老师的点拨，也能够对文章中展现的深意有更细致的了解。
3 结束语
将阅读对话模式应用于高中语文课堂教学中对于学生的个性成长以及学生的品性发展都具有十分积极的影响作用，尤其在现实社会中，各式各样的信息充斥着学生的学习生活，学生的写作水准令人担忧。通过在语文阅读教学中展开对话模式，帮助学生在对话过程中培养阅读能力，进而有益于写作水准的提高，因此，阅读对话模式应用于高中语文课堂教学具有非常强烈的现实意义。
参考文献
[1] 周旋.高中语文阅读教学的对话策略教学方式[J].新课程导学， 2016（25）
[2] 樊俊华.高中语文阅读教学中如何应用对话策略[J].语文教学与研究， 2016（35）：96-96.
[3] 周莹.高中语文阅读教学中的对话策略分析[J].黑河教育， 2015（12）：30-31.