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摘 要：随着社会的发展，英语教学得到长足的进步。无论是教育主管部门还是每一个学校及家庭都十分重视。在英语课堂教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在。枯燥乏味的课堂气氛只能是学生昏昏欲睡。但小学生的学习兴趣不是先天就有的，如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？笔者结合实践与大家探讨小学英语教学策略。
关键词：小学；英语；教学策略
一、师生互动活跃课堂气氛
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。英语课堂的师生互动是师生间，学生间在课堂上形成的积极的人际关系的一种体现，学生在课堂上拥有充分的自主学习的时间；在课上拥有足够的活动空间，即学生在学习过程中可以根据需要变动位置和方向，而不需死板地固定在一个点上；学生还充分拥有提问权，可以任意提出各种性质、类型的问题，同时还能对问题的答案进行评议、发表感受，因为学生在这样的问答中，思维不断相互碰撞产生智慧灵感的火花，不断得到情感体验，得到智力开发。而教师蓄力于引导，学生由“死学”变为了“活学”。
有时又配上音乐或笑话，这样会比较难忘，而且又不会想打盹，思维也不会处于太疲劳的状态，“师生互动”也应该比较到位。这种方式改变了传统的教师一言堂的教学模式；调動了学生积极性，具有平等民主的特点，营造出了一个生动、活泼、愉快的语言学习的课堂氛围，有利于激发学生兴趣，提高教学效果。
二、创造语言情景，活跃课堂交际气氛
所谓英语教学中的情景教学指的就是教师用语言、教具及各种教学设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对课文内容的理解，完成对知识的掌握。在教学中，我们应想方设法，利用电教器材如TV，VCD，电脑、收音机等，让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来，让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力。也可以运用各种实物，模型，卡片，简笔画等进行教学，培养学生的创新能力。比如THEREBE句型，教师可以在讲台上放上一堆学习用品，先让学生确认事物，进行操练，操练分两步进行：一是机械操练，二是意义操练。机械操练从范句开始；或由老师口述，学生耳听；或用课本里现成的范句，还可用课文里的典型句。范句熟练后，老师可用实物提示（或给学生提示词），然后逐渐加快速度，先提示学生熟悉的词或词组，逐渐添加不够熟练或已被某些遗忘的问，使句型操练和词汇复习、词组用法练习结合起来。这样的教学，可以帮助学生了解本课的内容，逼真地再现课文情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与活动，加深了对这一知识的理解掌握。
三、重视情感，建立融洽的师生关系
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。所以，教师要重视感情的投入，使自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。在课堂上，老师要有很强的亲和力，不要让孩子看到自己就敬而生畏，如果老师在课堂上总是凶巴巴的，那么很容易导致孩子的恐惧心理，会回答的问题也不敢举手，所以在教育教学中，教师要与孩子建立朋友式的师生关系。另外如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就产生抵触情绪和逆反心理，从而对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。所以教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心、尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
四、科学合理利用教学评价手段
在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到外界的承认，学习的成就感也就得到了满足，自尊心和自信心的增强，会使其感到一种自我实现的快慰，随之而来的便是外语学习积极性的渐渐提高，同时也唤起了更高水平的需求。相反。如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，学习的自信心下降，会直接地影响了课堂的组织教学。另外对于成绩突出，进步较大的学生，教师可面对全班学生进行表扬。这些成绩，有目共睹，很有说服力。通过表扬部分学生，可鞭策其他学生，全面调动学生积极性。学生更能通过老师的一个眼神、一个微笑而感受到老师对他的赞赏、鼓励。因此，在英语课堂教学中，教师要善于利用科学、合理、有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语语言基础知识。
只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习的兴趣，使他们主动地学习。值得一提的事，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果，通过以上几种方式，可以对小学生产生极大的刺激性和诱惑力，调动了全班学生的积极性，活跃了课堂气氛，培养了学生开口说英语的习惯，让学生主动去学英语，从而激发了学生的求知欲，提高了课堂教学效果，以达到快乐学习英语的目的。
参考文献
[1]姬长太.浅析小学英语教学特点与面临的挑战[J].中国校外教育，2017（05）.
[2]王佳琪.简述兴趣在小学英语教学中的重要性[J].赤子（上中旬），2016（23）.
[3]刘素玲.小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2017（02）.
关键词：小学；英语；教学策略
一、师生互动活跃课堂气氛
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。英语课堂的师生互动是师生间，学生间在课堂上形成的积极的人际关系的一种体现，学生在课堂上拥有充分的自主学习的时间；在课上拥有足够的活动空间，即学生在学习过程中可以根据需要变动位置和方向，而不需死板地固定在一个点上；学生还充分拥有提问权，可以任意提出各种性质、类型的问题，同时还能对问题的答案进行评议、发表感受，因为学生在这样的问答中，思维不断相互碰撞产生智慧灵感的火花，不断得到情感体验，得到智力开发。而教师蓄力于引导，学生由“死学”变为了“活学”。
有时又配上音乐或笑话，这样会比较难忘，而且又不会想打盹，思维也不会处于太疲劳的状态，“师生互动”也应该比较到位。这种方式改变了传统的教师一言堂的教学模式；调動了学生积极性，具有平等民主的特点，营造出了一个生动、活泼、愉快的语言学习的课堂氛围，有利于激发学生兴趣，提高教学效果。
二、创造语言情景，活跃课堂交际气氛
所谓英语教学中的情景教学指的就是教师用语言、教具及各种教学设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对课文内容的理解，完成对知识的掌握。在教学中，我们应想方设法，利用电教器材如TV，VCD，电脑、收音机等，让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来，让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力。也可以运用各种实物，模型，卡片，简笔画等进行教学，培养学生的创新能力。比如THEREBE句型，教师可以在讲台上放上一堆学习用品，先让学生确认事物，进行操练，操练分两步进行：一是机械操练，二是意义操练。机械操练从范句开始；或由老师口述，学生耳听；或用课本里现成的范句，还可用课文里的典型句。范句熟练后，老师可用实物提示（或给学生提示词），然后逐渐加快速度，先提示学生熟悉的词或词组，逐渐添加不够熟练或已被某些遗忘的问，使句型操练和词汇复习、词组用法练习结合起来。这样的教学，可以帮助学生了解本课的内容，逼真地再现课文情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与活动，加深了对这一知识的理解掌握。
三、重视情感，建立融洽的师生关系
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。所以，教师要重视感情的投入，使自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。在课堂上，老师要有很强的亲和力，不要让孩子看到自己就敬而生畏，如果老师在课堂上总是凶巴巴的，那么很容易导致孩子的恐惧心理，会回答的问题也不敢举手，所以在教育教学中，教师要与孩子建立朋友式的师生关系。另外如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就产生抵触情绪和逆反心理，从而对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。所以教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心、尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
四、科学合理利用教学评价手段
在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到外界的承认，学习的成就感也就得到了满足，自尊心和自信心的增强，会使其感到一种自我实现的快慰，随之而来的便是外语学习积极性的渐渐提高，同时也唤起了更高水平的需求。相反。如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，学习的自信心下降，会直接地影响了课堂的组织教学。另外对于成绩突出，进步较大的学生，教师可面对全班学生进行表扬。这些成绩，有目共睹，很有说服力。通过表扬部分学生，可鞭策其他学生，全面调动学生积极性。学生更能通过老师的一个眼神、一个微笑而感受到老师对他的赞赏、鼓励。因此，在英语课堂教学中，教师要善于利用科学、合理、有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语语言基础知识。
只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习的兴趣，使他们主动地学习。值得一提的事，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果，通过以上几种方式，可以对小学生产生极大的刺激性和诱惑力，调动了全班学生的积极性，活跃了课堂气氛，培养了学生开口说英语的习惯，让学生主动去学英语，从而激发了学生的求知欲，提高了课堂教学效果，以达到快乐学习英语的目的。
参考文献
[1]姬长太.浅析小学英语教学特点与面临的挑战[J].中国校外教育，2017（05）.
[2]王佳琪.简述兴趣在小学英语教学中的重要性[J].赤子（上中旬），2016（23）.
[3]刘素玲.小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2017（02）.