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中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0252-01
新课程标准的实施后，我们重新审视自己的教育观念、教学方式，逐渐明确，数学学习应该是一种乐趣，一种享受，数学课堂应充满情趣。不仅缤纷的生活中存在数学，多彩的文学中也暗含有数学。而且在文学中，更能体会出数学的妙趣横生。
不仅在成语中有数学，在寿联中也隐藏着有趣的数学题。例如上联是：花甲重开又加三七岁月；下联是：古稀双庆多一度春秋。要知道这幅对联中所贺老寿星有多少岁，可以用两道乘法混合计算题来解决。上联中的"花甲"是指六十岁，"花甲重开"就是两个六十岁，三七岁月是二十一岁，即60×2+3×7=141（岁）；下联中的"古稀"是七十岁"古稀双庆"就是两个七十岁，"一度春秋"就是一年，即70×2+1=141（岁）。如果用这样的对联来为乘加这一类混合运算的课堂做结尾，这样的课堂岂会枯燥乏味？
1 数学教学联系生活，创设情境
小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的"切入点"可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学11-20各数的认识时，我创设了这样的生活情境："你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？然后请代表说说看。"这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。
2 利用故事，创设情境
低年级的孩子，还沉浸在童话故事的世界里，很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。我经常根据教材的内容，自编一段故事，创设一种情境，来组织教学。孩子们都愿意为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。如《认钟表》一课中，认识大约几时是一个难点，一年级小学生往往不注意观察，把大约几时看成整时。我设计了这样一个小故事：有一天，小猴和它的小伙伴到钟表店去买钟表，小伙伴们跟小猴玩起了"捉迷藏"的游戏。（多媒体出示三个钟面：7时差一点、7时整、7时过一点）调皮的小狗躲在了然时整的钟后面，对小猴说："小猴，你肯定找不到我，我躲在7时的整的钟后面呢！"小猴看了这三个钟，犯愁了，这三个钟面上的时间分明都一样呀！接着，我就问："小朋友，你们能帮小猴看一看这三个钟面上的时间有什么不一样吗？"孩子们的学习兴趣一下子就调动起来了，都仔细地观察，悄悄地商量。发现第一个钟面上的分针还差一点才到12，第三个钟面上的分针已经过了12一点点，厕所间的钟面上的分针正好指着12，这样就很好地突破了"认识大约几时"这一难点。
3 動手操作，激发兴趣
儿童思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展的。多组织学生动手操作，可启发学生的思维，激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛。
如在教学《认识长方形、正方形、圆》时，我设计了许多操作活动：课始，让学生摸摸长方形、正方形、圆柱体的面，再画一画，初步感知面与体的关系；练习时，又通过在钉子板上围一围，在方格纸上画一画，在图形上涂一涂等多种活动，加深学生对三种平面图形具体化，不再觉得枯燥、深奥，学生主动，学得轻松。另外，在教学一年级小朋友数数、简单的加减法时，我都是让他们在数小棒、拨算珠等具体的操作过程中不知不觉地掌握这些小知识，小朋友们完全是在玩中学、学中玩，兴趣盎然。
在课堂教学中让学生动手操作，不仅能使抽象感念具体化，而其能激发学生的学习兴趣，满足他们强烈的表现欲望。
4 利用多媒体，创设情境
有位教育家曾经说过："故事是儿童的第一需要"。因此，教师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。如在教学"分数的意义"时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒："你能用这量出我的金箍棒多长吗？"猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后，教师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说："这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？"这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。
对他们来讲，老师的每一次鼓励，每一个微笑，每一个善意的动作，对他们的心灵都是一种安慰和鼓励，不但缩短了他们心灵的距离，融洽了情感，还能使他们产生一种宽松、愉悦的心理，进而增强自信心和学习兴趣。
新课程标准的实施后，我们重新审视自己的教育观念、教学方式，逐渐明确，数学学习应该是一种乐趣，一种享受，数学课堂应充满情趣。不仅缤纷的生活中存在数学，多彩的文学中也暗含有数学。而且在文学中，更能体会出数学的妙趣横生。
不仅在成语中有数学，在寿联中也隐藏着有趣的数学题。例如上联是：花甲重开又加三七岁月；下联是：古稀双庆多一度春秋。要知道这幅对联中所贺老寿星有多少岁，可以用两道乘法混合计算题来解决。上联中的"花甲"是指六十岁，"花甲重开"就是两个六十岁，三七岁月是二十一岁，即60×2+3×7=141（岁）；下联中的"古稀"是七十岁"古稀双庆"就是两个七十岁，"一度春秋"就是一年，即70×2+1=141（岁）。如果用这样的对联来为乘加这一类混合运算的课堂做结尾，这样的课堂岂会枯燥乏味？
1 数学教学联系生活，创设情境
小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的"切入点"可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学11-20各数的认识时，我创设了这样的生活情境："你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？然后请代表说说看。"这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。
2 利用故事，创设情境
低年级的孩子，还沉浸在童话故事的世界里，很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。我经常根据教材的内容，自编一段故事，创设一种情境，来组织教学。孩子们都愿意为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。如《认钟表》一课中，认识大约几时是一个难点，一年级小学生往往不注意观察，把大约几时看成整时。我设计了这样一个小故事：有一天，小猴和它的小伙伴到钟表店去买钟表，小伙伴们跟小猴玩起了"捉迷藏"的游戏。（多媒体出示三个钟面：7时差一点、7时整、7时过一点）调皮的小狗躲在了然时整的钟后面，对小猴说："小猴，你肯定找不到我，我躲在7时的整的钟后面呢！"小猴看了这三个钟，犯愁了，这三个钟面上的时间分明都一样呀！接着，我就问："小朋友，你们能帮小猴看一看这三个钟面上的时间有什么不一样吗？"孩子们的学习兴趣一下子就调动起来了，都仔细地观察，悄悄地商量。发现第一个钟面上的分针还差一点才到12，第三个钟面上的分针已经过了12一点点，厕所间的钟面上的分针正好指着12，这样就很好地突破了"认识大约几时"这一难点。
3 動手操作，激发兴趣
儿童思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展的。多组织学生动手操作，可启发学生的思维，激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛。
如在教学《认识长方形、正方形、圆》时，我设计了许多操作活动：课始，让学生摸摸长方形、正方形、圆柱体的面，再画一画，初步感知面与体的关系；练习时，又通过在钉子板上围一围，在方格纸上画一画，在图形上涂一涂等多种活动，加深学生对三种平面图形具体化，不再觉得枯燥、深奥，学生主动，学得轻松。另外，在教学一年级小朋友数数、简单的加减法时，我都是让他们在数小棒、拨算珠等具体的操作过程中不知不觉地掌握这些小知识，小朋友们完全是在玩中学、学中玩，兴趣盎然。
在课堂教学中让学生动手操作，不仅能使抽象感念具体化，而其能激发学生的学习兴趣，满足他们强烈的表现欲望。
4 利用多媒体，创设情境
有位教育家曾经说过："故事是儿童的第一需要"。因此，教师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。如在教学"分数的意义"时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒："你能用这量出我的金箍棒多长吗？"猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后，教师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说："这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？"这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。
对他们来讲，老师的每一次鼓励，每一个微笑，每一个善意的动作，对他们的心灵都是一种安慰和鼓励，不但缩短了他们心灵的距离，融洽了情感，还能使他们产生一种宽松、愉悦的心理，进而增强自信心和学习兴趣。