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【摘 要】新课改的不断深入对幼儿园教育提出了更高的要求，在此情况下，幼儿园教师必须要对现阶段的教学情况进行了研究分析。在掌握课程教学存在的问题之后，采取有效的方法和手段引入生动有趣的游戏，并将其全面的渗透和融入到幼儿园课程教学当中。这样不仅能够最大限度的激发幼儿的学习兴趣，同时也能够使实际的幼儿园课程教学能够取得事半功倍的教学成效。
【关键词】游戏精神；幼儿园；课程；游戏化
【中图分类号】G61 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0254-01
在当下的幼儿园教育过程当中，教师必须要与时俱进地树立全新的游戏精神教育观念，在了解课程游戏化的教学要求和标准之后，有针对性的对教学内容和游戏进行整合。在了解不同阶段幼儿的年龄特征、兴趣特点、理解能力等多方面情况后，科学合理的进行幼儿园游戏的设计，全面利用幼儿能够接受的方式引导其参与到游戏过程当中，并对幼儿进行有效的引导和指导。这样不仅能够使幼儿能够在游戏当中成长，同时也能最大限度的发挥幼儿园课程游戏化的应用教学成效。
一、幼兒园教学过程当中的课程游戏化
与传统的幼儿园课程教学模式相比，游戏化教学更加的生动有趣，能够很好的激发不同层次幼儿的学习兴趣和热情。因此，在当下的幼儿园教育过程当中，教师必须要对课程教学要求进行全面的了解，根据幼儿兴趣来进行游戏的组织，充分利用游戏化手段来引导幼儿进行自主学习的实践。另外，在游戏和实践的过程当中，教师还需要充分考虑不同层次幼儿的具体情况，根据幼儿的学习要求来对其进行相关的指导和引导。这样不仅能够让幼儿更好的掌握相关的实践和学习内容，同时也能够使幼儿学会交流、学会合作。进而为幼儿德智体美劳全面发展和综合素质的有效提升提供良好的保障。
二、促进幼儿园课程游戏化的有效措施
1.科学进行课程游戏设计。
在进行课程游戏化设计的过程当中，教师必须要充分的遵循主体原则、综合性原则、差异性原则。主体原则是指教师需要充分的幼儿作为活动的中心的主体，以幼儿培养标准为参考来进行游戏的设计和安排。如在，进行音乐课程教学的过程当中，教师可以让幼儿手拉手围成一个圈，根据音乐的旋律和节奏来进行拍手游戏。这样不仅能够全面提升幼儿的肢体和能力，同时也能够加深幼儿对音乐节奏的理解和感知。综合性原则是指教师引入的游戏必须要具有多样性和综合性，且符合不同阶段幼儿的学习和实践要求。如在，进行计算机课堂教学过程当中，教师可以将全班同学画风不同的小组，并为幼儿发放数字卡片，让幼儿在小组当中进行抽卡计算游戏。这样不仅能够培养幼儿的合作意识，同时也能够潜移默化地提高幼儿的运算能力。差异性原则是指教师必须要充分考虑不同阶段幼儿的智力水平和学习水平的差异，巧妙的设置难度适中的游戏，并全面激发幼儿的游戏参与主动性和积极性。如在美术手工课课程教学当中，教师可以让幼儿收集生活当中常见的一些物品，如能泡沫、卷纸芯、树叶、树枝、纸盒、纸箱、瓶盖等，要求幼儿充分的发挥自己的想象和联想，并在教师的示范和指导之下利用收集到的物品来完成“我是发明家”的手工制作游戏。这样不仅能够提高幼儿的参与度和积极性，同时也能够有效的培养幼儿的节约意识和环保意识。
2.有效组织多样游戏活动。
在幼儿园教学过程中，教师可以根据不同课程的教学要求确定游戏主题，有针对性的引入主题教学游戏。如在数学教学过程当中，教师可以组织幼儿进行“数学接力赛”的游戏，将全班同学划分为三个大组，由教师统一提出相同的数学问题，首先回答出问题的幼儿可以将手中的红色五角星传递给下一个幼儿，由该幼儿来回答下一个问题，比一比哪个小组的幼儿最先回答所有的问题。在进行体育课教学过程当中，教师可以为幼儿安排蹦蹦跳跳、你比我猜、动物比赛等的游戏，引导幼儿根据规则和要求来完成游戏。此外，教师还可以结合不同节日的氛围来为幼儿安排节日游戏。如，在临近春节期间，教师可以组织幼儿进行“过年”游戏，让幼儿分角色进行扮演，分别呈现出表演小品、话本剧、买年货等的不同场景。在这其中，教师需要对幼儿进行指导和引导，鼓励幼儿充分的发挥自己的想象和联想。这样不仅能够加深幼儿对传统节日的理解，同时也能够有效的提高幼儿的表演能力和交流水平。
结束语
在开展幼儿园课程游戏化教学的过程当中，教师必须要以幼儿为主体和中心，围绕幼儿来制定科学合理的课程教学方案，采取有效的方法和手段对传统的幼儿园教育内容、教育方法、教育手段进行全面创新改革。另外，教师还需要引入形式多样和内容丰富的游戏，利用不同的游戏来引导幼儿进行学习和实践。这样不仅能够使幼儿园课程教学更加的丰富、有趣，同时也能够为幼儿德智体美劳的全面发展和幼儿园课程游戏化的深入开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈欣.倡导游戏精神 促使幼儿园课程游戏化[J].科普童话，2019（04）：121.
[2]樊佳伟.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化探微[J].成才之路，2018（25）：72.
[3]王芳.倡导游戏精神、贴近幼儿心灵——谈幼儿园课程游戏化的探索与实践[J].新课程（上），2017（07）：225+227.
【关键词】游戏精神；幼儿园；课程；游戏化
【中图分类号】G61 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0254-01
在当下的幼儿园教育过程当中，教师必须要与时俱进地树立全新的游戏精神教育观念，在了解课程游戏化的教学要求和标准之后，有针对性的对教学内容和游戏进行整合。在了解不同阶段幼儿的年龄特征、兴趣特点、理解能力等多方面情况后，科学合理的进行幼儿园游戏的设计，全面利用幼儿能够接受的方式引导其参与到游戏过程当中，并对幼儿进行有效的引导和指导。这样不仅能够使幼儿能够在游戏当中成长，同时也能最大限度的发挥幼儿园课程游戏化的应用教学成效。
一、幼兒园教学过程当中的课程游戏化
与传统的幼儿园课程教学模式相比，游戏化教学更加的生动有趣，能够很好的激发不同层次幼儿的学习兴趣和热情。因此，在当下的幼儿园教育过程当中，教师必须要对课程教学要求进行全面的了解，根据幼儿兴趣来进行游戏的组织，充分利用游戏化手段来引导幼儿进行自主学习的实践。另外，在游戏和实践的过程当中，教师还需要充分考虑不同层次幼儿的具体情况，根据幼儿的学习要求来对其进行相关的指导和引导。这样不仅能够让幼儿更好的掌握相关的实践和学习内容，同时也能够使幼儿学会交流、学会合作。进而为幼儿德智体美劳全面发展和综合素质的有效提升提供良好的保障。
二、促进幼儿园课程游戏化的有效措施
1.科学进行课程游戏设计。
在进行课程游戏化设计的过程当中，教师必须要充分的遵循主体原则、综合性原则、差异性原则。主体原则是指教师需要充分的幼儿作为活动的中心的主体，以幼儿培养标准为参考来进行游戏的设计和安排。如在，进行音乐课程教学的过程当中，教师可以让幼儿手拉手围成一个圈，根据音乐的旋律和节奏来进行拍手游戏。这样不仅能够全面提升幼儿的肢体和能力，同时也能够加深幼儿对音乐节奏的理解和感知。综合性原则是指教师引入的游戏必须要具有多样性和综合性，且符合不同阶段幼儿的学习和实践要求。如在，进行计算机课堂教学过程当中，教师可以将全班同学画风不同的小组，并为幼儿发放数字卡片，让幼儿在小组当中进行抽卡计算游戏。这样不仅能够培养幼儿的合作意识，同时也能够潜移默化地提高幼儿的运算能力。差异性原则是指教师必须要充分考虑不同阶段幼儿的智力水平和学习水平的差异，巧妙的设置难度适中的游戏，并全面激发幼儿的游戏参与主动性和积极性。如在美术手工课课程教学当中，教师可以让幼儿收集生活当中常见的一些物品，如能泡沫、卷纸芯、树叶、树枝、纸盒、纸箱、瓶盖等，要求幼儿充分的发挥自己的想象和联想，并在教师的示范和指导之下利用收集到的物品来完成“我是发明家”的手工制作游戏。这样不仅能够提高幼儿的参与度和积极性，同时也能够有效的培养幼儿的节约意识和环保意识。
2.有效组织多样游戏活动。
在幼儿园教学过程中，教师可以根据不同课程的教学要求确定游戏主题，有针对性的引入主题教学游戏。如在数学教学过程当中，教师可以组织幼儿进行“数学接力赛”的游戏，将全班同学划分为三个大组，由教师统一提出相同的数学问题，首先回答出问题的幼儿可以将手中的红色五角星传递给下一个幼儿，由该幼儿来回答下一个问题，比一比哪个小组的幼儿最先回答所有的问题。在进行体育课教学过程当中，教师可以为幼儿安排蹦蹦跳跳、你比我猜、动物比赛等的游戏，引导幼儿根据规则和要求来完成游戏。此外，教师还可以结合不同节日的氛围来为幼儿安排节日游戏。如，在临近春节期间，教师可以组织幼儿进行“过年”游戏，让幼儿分角色进行扮演，分别呈现出表演小品、话本剧、买年货等的不同场景。在这其中，教师需要对幼儿进行指导和引导，鼓励幼儿充分的发挥自己的想象和联想。这样不仅能够加深幼儿对传统节日的理解，同时也能够有效的提高幼儿的表演能力和交流水平。
结束语
在开展幼儿园课程游戏化教学的过程当中，教师必须要以幼儿为主体和中心，围绕幼儿来制定科学合理的课程教学方案，采取有效的方法和手段对传统的幼儿园教育内容、教育方法、教育手段进行全面创新改革。另外，教师还需要引入形式多样和内容丰富的游戏，利用不同的游戏来引导幼儿进行学习和实践。这样不仅能够使幼儿园课程教学更加的丰富、有趣，同时也能够为幼儿德智体美劳的全面发展和幼儿园课程游戏化的深入开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈欣.倡导游戏精神 促使幼儿园课程游戏化[J].科普童话，2019（04）：121.
[2]樊佳伟.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化探微[J].成才之路，2018（25）：72.
[3]王芳.倡导游戏精神、贴近幼儿心灵——谈幼儿园课程游戏化的探索与实践[J].新课程（上），2017（07）：225+227.