新一轮的课程改革提出了“校本教研”这样一个概念，时任校长两年，通过一段时间的学习探索，我对校本教研有了更深层次的认识。下面就如何有效地开展校本教研谈谈我的看法。
　　1、业务学习是校本教研源头活水
　　学习是提高教师教学水平和教研能力的源头活水。学校一定要把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，确定集体学习的时间，一周定一个主题，由校领导、教研员或教学骨干等主持学习。此外学校还要为教师订购了教学杂志，让教师在课余的时间中进行学习和参考，为教师提供学习的平台，在物质、经费等方面给予保障。要求教师的理论学习与资料收集相结合，外出学习与校内汇报相结合。倡导向书本、向同组教师、向专家学习。派出参加各级培训的教师，回校后都要结合自身教学实践给全校教师作汇报讲座。这样及时地将学习所得向全体教师辐射，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。
　　2、集体备课为校本教研搭建快捷桥梁
　　集体备课为同伴互助搭建了快捷的桥梁。根据各学期初制定的教研工作计划，每周以教研组为单位进行集体备课一次。由组长负责，邀集全年段教师共同参与。针对选定的课题，一周确定一个中心发言人，发表备课的方案和思路，然后由大家集体研究讨论、交流发言，使教师在观念上达成共识，不断地完善本周的教学思路和教学设计并记录备课过程。通过学习，使教师明确了课标与教材和实施计划之间的关系，在实践与摸索中找到解决问题的途径。这种集体备课、资源共享活动的开展，有效地解决了新老教师之间教学水平参差不齐的局面，有效地提高了教师的课堂教学效率。
　　3、师徒结对是校本教研的有效策略
　　师徒结对活动是促进同伴互助、共同成长的有效策略。学员和师傅共同研究同一课题，互相之间听课每月不少于4节，共同参与备课、说课、上课、评课、反思、改进、再上课等一系列教学研讨活动。建立帮扶档案，记录被帮扶教师成长的过程。这样发挥老教师、骨干教师、优秀教师的作用，用他们的经验、能力和智慧来培养学校的青年教师，提高他们对学生的管理和教育以及课堂教学能力，使他们尽快地成为学校教育骨干和中坚力量。
　　4、教学常规为校本教研的第一资源
　　教学常规是校本教研的现有资源，是规范教师教学过程、加强教师管理、提高教学质量的基本保证，是检验校本教研效果的重要体现。要求各位教师认真备课，科学、合理、规范地撰写教案；能采用新的理念、上好每一节课，能实现三维目标；能及时仔细地批改和订正作业，以鼓励性的语言给予评价和评估并能做好二次订正工作；能积极参与听课和评课；能主动地进行学习并写好读书笔记和教学随笔，记录读书所得、记录工作中的喜与忧、得与失、成功与失败、经验与不足；不定期提供典型个案、上研讨课、提供研究的问题等；做好学生的出勤记录、家访记录、班队活动记录等。在检查中要密切关注教师教学常规落实中的整个过程，使常规管理更趋科学化、规范化，为课题研究积累资源、提供第一手材料。
　　着眼学校特色，构建合作文化，抓实校本教研，促进教师专业化成长，这些工作都是我校近几年的探索，许多新的课题还需要我们进一步实践。我坚信，只要目标明确，勤耕不辍，就一定会硕果满枝头。