生态式区域活动是幼儿园区域活动的重要形式之一，它在突出幼儿自主学习的前提下，着重培养他们的创造力和想象力。幼儿教师在生态式区域活动中的指导行为，对确保活动的顺利开展，提高幼儿的素养具有十分重要的作用，教师要充分利用科学合理的指导方式，提高生态式区域活动的实施效果，促进幼儿全面发展。
　　一、合理选用指导方法，培养幼儿学习信心
　　生态式区域活动具有自然性的特征，强调幼儿的能力在自然活动中获得生长，教师在活动中要选择合理的指导方法，在不影响幼儿自主学习的前提下，培养幼儿的学习信心。
　　例如，在“认识磁铁”的游戏中，为了让幼儿探索磁铁磁性的大小，教师可为幼儿提供各种大小和形状不同的磁铁和非磁性铁质材料，让幼儿在游戏中自己去体会磁铁磁性大小的不同，初步积累感性经验。在幼儿对磁性大小有了初步认知后，教师就可让幼儿选择相应磁性的磁铁去吸附铁质物质。在完成游戏后，教师再给幼儿讲解影响磁铁磁性大小的因素，让他们结合游戏的体验，理解磁铁磁性的大小与本身的大小有关这一属性。
　　在教学活动中，教师要善于在生态式的区域活动指导中选择合理的指导介入时机和科学的指导方法，培养幼儿的学习信心。
　　二、尊重幼儿个体差异，提高幼儿认知能力
　　教师在开展生态式区域活动时，要注重对幼儿个体差异的分析和调查，遵循幼儿身心发展规律，在此基础上合理设计游戏内容，选择指导方法，提高幼儿的认知能力。
　　例如，在建构区的“搭建大楼”游戏中，有些幼儿能自主完成搭建任务，但有一部分幼儿却不能独立完成。这些幼儿总是将“大楼”搭建得头重脚轻，特别容易倒，为了确保“大樓”不倒，他们总是用手扶着。对于这类幼儿，教师就要对他们进行个性化的指导，让他们分析自己的“大楼”和其他已经搭建好的“大楼”之间有什么不同？让他们通过自己的思考找出自己搭建的“大楼”主要是因为下部太窄的原因，进而动手进行改进。
　　在生态式的区域活动中，教师在开展活动指导时，要尊重幼儿的个体差异，合理进行游戏指导，提高幼儿的认知能力。
　　三、支持幼儿自主学习，发展幼儿自主能力
　　生态式区域活动的生态属性决定了幼儿在活动中发展自主的学习能力。因此，在活动的指导中，教师要充分支持幼儿的自主学习行为活动，让幼儿发展自主能力。
　　例如，在“可爱的棋子”游戏中，幼儿自己提出要做好玩的棋子，对于幼儿的这一自主学习想法，教师就应给予支持，同时为幼儿提供相应的游戏材料。幼儿通过自主思考、想象和讨论，研究出“旅游棋”“幼儿成长棋”等棋子。幼儿自制的这些棋子都是根据游戏规则，运用自身的生活经验和知识，在充分发挥想象力和创造力的基础上制作完成的。在这一游戏过程中，不仅培养了幼儿的自主意识，而且有效锻炼了他们的自主实践能力。
　　教师在活动指导中给予幼儿自主学习足够的支持，能帮助其发展自主能力。
　　总之，教师要顺应生态式区域活动本身的属性，在活动中优化指导，采取科学有效的活动指导方法引导幼儿在生态式区域活动中进行实践，同时，教师也要在活动指导中探索有效的指导策略实践，提高游戏指导的效率。
　　（作者单位：江苏省南通师范学校第二附属小学幼儿园）
　　（责任编辑 岳 舒）