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前不久，我校组织了一次学生现场作文比赛。比赛的题目如下：
从以下两题中任选一题进行写作 。（注意文章中不出现真实的校名、人名、地名）
（一）在我们成长的过程中，有许多值得感谢的人物、事件和情感，体贴入微的父母、长辈，循循善诱的老师，朝夕相处的同学，幸福愉快的生活、学习经历……有时，即使是一次失败、一点挫折、一次批评，也给予我们向上的动力，也让我们心存感激。学会感恩，懂得感激，你的内心会感到无比温馨。请你结合自己的生活经历，以“感谢”为主题，自拟题目进行写作。例如《感谢父母》《感谢那次比赛》《感谢那次失败的经历》等。（诗歌除外）
（二）最美丽的
人们常说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。请带上你明亮的眼睛，去寻找、去发现我们生活中的美丽吧。
先在横线上填上合适的词语，如“心灵”、“语言”、“瞬间”、“风景”等，把题目补充完整，然后进行写作。（诗歌除外）
批阅完试卷，我的心情可以用两个字来形容，那就是“沉重”。从学生的作文中，我发现了以下问题：
1.习作内容单一、陈旧。参赛的40名学生中写《感谢父母》的就有26人，占65%，并且大部分学生的作文内容似曾相识，不是写父母冒雨送“我”去医院，就是写因贪玩不好好学习而受到父母的教育。而写《最美丽的》这个题目的学生寥寥无几，就是写的学生也都是《最美丽的风景》，尽是套用别人的范文，毫无新意。
2.习作语言平铺直叙，简单苍白，甚至有些习作中部分语句文不从、字不顺。
3.部分习作缺乏真情实感，童心、童趣无从谈起。
学生的习作为什么会出现这些问题？原因可能很多，如受多年应试教育的影响，农村学校语文教学效率较低，学生课外阅读量不足，积累意识淡薄，信息相对闭塞等种种因素直接导致了农村学生语言积累不厚、素材积累不足。因此，要让农村的学生易于动笔，乐于表达，关键还是要引导他们在平时的学习和生活中学会积累。结合多年的农村语文教学实践，我觉得应从以下几方面帮助学生做好积累。
一、夯实语文阅读教学，在学习中积累语言
新课改以来，阅读教学有了全面改观，重读书、重感悟的教学理念得到了较好体现。然而，眼下的许多阅读教学对文本的内容和人文内涵宠爱有加，却严重轻视语言的理解与应用。因此，作为语文教师，一定要在阅读教学中努力体现“工具性与人文性的统一”，不光要注重“学”的引导，还要注重“用”的指导，使学生在阅读学习中积累语言。比如，对文本中精彩、经典的语言，对课文中蕴含的哲理、观念，教师不仅要引导学生感悟，更要创设情境，指导学生会“用”。
二、指导学生大量课外阅读
古人云：“博观而约取，厚积而薄发。”多读能保证农村学生的阅读量，有利于他们积累词语、名句、佳段，也有利于学生掌握更多的写作技巧。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，证明了读和写的紧密关系。博览群书，是与古今中外的大师们对话，是接受前人思想光辉的沐浴，是从人类精神文化遗产中摄取人文的和精神的营养。要提高课外阅读的效果和质量，教师必须有目的有计划地加强课外阅读指导。农村的学生多数家庭都不怎么宽裕，还要买课外书读，怎么办？多年来，在我的班上，一直坚持这样做：每个学生在一个学期里自己买一本书，然后把全班学生的书收集起来组成班级图书角。学生们互相借阅传看，有两个学生专门负责图书的登记整理工作。小学六年下来，每个学生至少可以读三、四百本书。此项活动既经济又实惠，很受学生和家长的欢迎。同时，教师再指导学生写写读书心得，做做读书笔记，效果就更好了。
三、开展丰富多彩的实践活动，在活动中积累素材
1.校内活动。比如，各种语文实践活动：读书交流活动、编辑作文集、出版班级学习板报……也可以是班级和学校开展的各种文体活动。这样不仅可以引导学生在活动中积累写作素材，而且增强了他们的习作兴趣。
2.校外活动。广阔的天地是农村学生们的乐园，也是他们取之不尽、用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动。如可以就近组织参观、游览、春游、野炊等活动，让学生们亲身实践，亲身体会，从而获得更多的写作素材。
四、引导学生走进生活，开拓作文教学的源泉
叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会作成什么文章。”农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野、自然风光、风土人情、农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。如就我镇来说，学生常年与田野、菜园、果园为伴，眼中少不了花、木、瓜、果、蔬菜，贴近自然也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心，不难发现美丽的自然风光为我们农村小学作文素材注入了鲜活的源头活水。
注目农村特有的劳动场景。如摘桃子、种芹菜等劳动对学生们来说如数家珍，每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。教师在指导习作时，就应牢牢抓住这些学生有话可写的题材，让学生们有展示自己实践风采的舞台。例如，可结合农忙时节，结合亲自经历的劳动实践来写相应的作文。这样的习作训练，既培养了学生的观察能力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举两得”。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”那么，就让我们农村的语文教师一起努力，帮助农村的学生搭好“积累”这块习作的奠基石。我相信他们一定会厚积而薄发，在习作的大海里快乐地畅游。
（责编杜华）
从以下两题中任选一题进行写作 。（注意文章中不出现真实的校名、人名、地名）
（一）在我们成长的过程中，有许多值得感谢的人物、事件和情感，体贴入微的父母、长辈，循循善诱的老师，朝夕相处的同学，幸福愉快的生活、学习经历……有时，即使是一次失败、一点挫折、一次批评，也给予我们向上的动力，也让我们心存感激。学会感恩，懂得感激，你的内心会感到无比温馨。请你结合自己的生活经历，以“感谢”为主题，自拟题目进行写作。例如《感谢父母》《感谢那次比赛》《感谢那次失败的经历》等。（诗歌除外）
（二）最美丽的
人们常说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。请带上你明亮的眼睛，去寻找、去发现我们生活中的美丽吧。
先在横线上填上合适的词语，如“心灵”、“语言”、“瞬间”、“风景”等，把题目补充完整，然后进行写作。（诗歌除外）
批阅完试卷，我的心情可以用两个字来形容，那就是“沉重”。从学生的作文中，我发现了以下问题：
1.习作内容单一、陈旧。参赛的40名学生中写《感谢父母》的就有26人，占65%，并且大部分学生的作文内容似曾相识，不是写父母冒雨送“我”去医院，就是写因贪玩不好好学习而受到父母的教育。而写《最美丽的》这个题目的学生寥寥无几，就是写的学生也都是《最美丽的风景》，尽是套用别人的范文，毫无新意。
2.习作语言平铺直叙，简单苍白，甚至有些习作中部分语句文不从、字不顺。
3.部分习作缺乏真情实感，童心、童趣无从谈起。
学生的习作为什么会出现这些问题？原因可能很多，如受多年应试教育的影响，农村学校语文教学效率较低，学生课外阅读量不足，积累意识淡薄，信息相对闭塞等种种因素直接导致了农村学生语言积累不厚、素材积累不足。因此，要让农村的学生易于动笔，乐于表达，关键还是要引导他们在平时的学习和生活中学会积累。结合多年的农村语文教学实践，我觉得应从以下几方面帮助学生做好积累。
一、夯实语文阅读教学，在学习中积累语言
新课改以来，阅读教学有了全面改观，重读书、重感悟的教学理念得到了较好体现。然而，眼下的许多阅读教学对文本的内容和人文内涵宠爱有加，却严重轻视语言的理解与应用。因此，作为语文教师，一定要在阅读教学中努力体现“工具性与人文性的统一”，不光要注重“学”的引导，还要注重“用”的指导，使学生在阅读学习中积累语言。比如，对文本中精彩、经典的语言，对课文中蕴含的哲理、观念，教师不仅要引导学生感悟，更要创设情境，指导学生会“用”。
二、指导学生大量课外阅读
古人云：“博观而约取，厚积而薄发。”多读能保证农村学生的阅读量，有利于他们积累词语、名句、佳段，也有利于学生掌握更多的写作技巧。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，证明了读和写的紧密关系。博览群书，是与古今中外的大师们对话，是接受前人思想光辉的沐浴，是从人类精神文化遗产中摄取人文的和精神的营养。要提高课外阅读的效果和质量，教师必须有目的有计划地加强课外阅读指导。农村的学生多数家庭都不怎么宽裕，还要买课外书读，怎么办？多年来，在我的班上，一直坚持这样做：每个学生在一个学期里自己买一本书，然后把全班学生的书收集起来组成班级图书角。学生们互相借阅传看，有两个学生专门负责图书的登记整理工作。小学六年下来，每个学生至少可以读三、四百本书。此项活动既经济又实惠，很受学生和家长的欢迎。同时，教师再指导学生写写读书心得，做做读书笔记，效果就更好了。
三、开展丰富多彩的实践活动，在活动中积累素材
1.校内活动。比如，各种语文实践活动：读书交流活动、编辑作文集、出版班级学习板报……也可以是班级和学校开展的各种文体活动。这样不仅可以引导学生在活动中积累写作素材，而且增强了他们的习作兴趣。
2.校外活动。广阔的天地是农村学生们的乐园，也是他们取之不尽、用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动。如可以就近组织参观、游览、春游、野炊等活动，让学生们亲身实践，亲身体会，从而获得更多的写作素材。
四、引导学生走进生活，开拓作文教学的源泉
叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会作成什么文章。”农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野、自然风光、风土人情、农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。如就我镇来说，学生常年与田野、菜园、果园为伴，眼中少不了花、木、瓜、果、蔬菜，贴近自然也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心，不难发现美丽的自然风光为我们农村小学作文素材注入了鲜活的源头活水。
注目农村特有的劳动场景。如摘桃子、种芹菜等劳动对学生们来说如数家珍，每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。教师在指导习作时，就应牢牢抓住这些学生有话可写的题材，让学生们有展示自己实践风采的舞台。例如，可结合农忙时节，结合亲自经历的劳动实践来写相应的作文。这样的习作训练，既培养了学生的观察能力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举两得”。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”那么，就让我们农村的语文教师一起努力，帮助农村的学生搭好“积累”这块习作的奠基石。我相信他们一定会厚积而薄发，在习作的大海里快乐地畅游。
（责编杜华）