论文部分内容阅读
最美现象就在身边，社会主义核心价值观源于日常生活。本文考虑到青年大学生作为社会的未来，以最美现象为载体来研究当前大学生对社会主义核心价值观的认识，通过塑造良好的大学日常学习生活习惯来提升大学生的公民道德修养，从而推动社会主义核心价值观的养成。
最美现象大学生社会主义核心价值观“最美妈妈”吴菊萍、“最美司机”吴斌、“最美爸爸”黄小荣等一系列“最美人物”“最美事迹”在民间力量的推动和官方力量的呐喊下，“最美”已然成为一种社会现象。人民群众对“最美现象”的赞美和推崇，反映了人们内心对社会风尚和价值的一种企盼，对社会道德和良知的一种期许；也是政府部门探索社会主义核心价值体系建设的必然结果，是发掘道德楷模，引导社会舆论，弘扬真善美的丰硕果实。“最美现象”是社会主义核心价值观在身边的最好表现，要使她成为社会发展的常青树，这就要求我们从大学生的价值观教育着手。因为青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。青年要从现在做起、从自己做起，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，并身体力行大力将其推广到全社会去。因此，本文在阐明新时代社会主义核心价值体系内涵的基础上，研究当代大学生的价值观方面存在的问题，探索在当前条件下大学生社会主义核心价值体系的正确养成机制。
一、大学生价值观教育方面存在的主要问题
（一）受多元文化冲突与信息爆炸影响主体价值观
新时代新媒体迅猛发展，多元文化相互碰撞，加上世界一体化进程进一步推进，各种社会思潮、文化意识、价值观念和生活方式对大学生形成了強烈冲击，这必然会促使其价值观念向多元化发展。一系列新媒体所推崇的成功楷模，多为经济界人士及各类明星，这助长了拜金主义、利己主义、享乐主义在学生中的滋生蔓延。另一方面，大学生成为新媒体最早的接受者和使用推广者是源于他们强烈的好奇心和对新生事物的认同感。当代大学生获取信息的渠道得到极大拓展，学生不再拘泥于书本去获取知识，这有利于丰富其文化背景与知识体系，但他们也是最有可能受到新媒体环境中不良信息影响的。一些大学生在面对爆炸式的信息时不能明辨是非，在价值观取向问题上也出现困惑和迷茫，甚至于善恶，美丑，这影响了当代大学生的成长和成才，给大学生社会主义核心价值体系教育带来新的困难。
（二）日常生活知行不一情况突显
受多元价值影响和社会利益驱动，学生存在明知不可为而为之的知行不一现象。在政治信仰上，绝大多数大学生表示信仰马列主义，追求入党的动机，部分学生的选择倾向于实惠、有用；另外，大多数学生在思想上认识到社会和集体对个人价值实现的巨大影响力，比较注重社会价值的实现，但在现实生活中，部分学生推崇个人价值，不愿牺牲自我价值去实现社会价值。这具体会表现在奋斗目标过于功利与现实，敬业精神严重缺乏；奉行实用主义，在学业上挑三拣四，只学习自以为有用的东西，其余一概置之不理；崇拜拜金主义，贪图享乐，容易受外界物质诱惑；崇尚自我主义，对于班级或者集体的事情不上心，没有集体荣誉感；弄虚作假，不讲诚信等情况。
（三）思想政治理论课程实效性不足
一般认为，大学政治理论课程是最好的传播社会主义核心价值观知识载体，但事实上效果普遍欠佳。正如上文所提到的，现代社会是一个多元化社会，在这样的社会条件下，人的需求也就更为多元，大学生最为社会上最活跃的一份子，他们的需求就会更多。填鸭式、命令式的教育方式很难适应当代学生的需求，平等式、启发式的教育更受学生他们普遍喜欢，希望能和老师互动交流，希望自己在课堂上能处于主动地位。对于思想政治教育的课程需采用开放的课堂对大学生进行社会主义核心价值观教育，通过多元文化的碰撞学习来引导、启发他们对事件的认识。当下思想政治教育课采用大班制的教学模式，很难形成互动教学，学生无法与老师进行有效交流和探讨，使得大学生的社会主义核心价值观教育在思政理论课题教育中吸引力和实效性不强。
（四）高校教师理论素养和为师素质有待提高
邓小平曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。师者，授业，传道，解惑也，一个优秀的老师，必须有较高的专业素养，但是部分教育者的专业素养却让人担忧”。要在高校中实施良好的思想政治教育，实施思想教育者的专业素养和个人素质就是重要的一环。因为在高校中从事思想政治教育的老师，他们不仅是马克思主义理论和党的政策的宣传者，更是理论工作者。而部分高校从事思想政治教育的教师理论素养水平不高，缺乏实践经验对理论的认识，课堂中很难把教程讲活讲精，另外受社会经济压力所迫个人日常生活中很难做到言行一致，导致学生对教师的期望值降低、认同感下降，以至于在和学生的交流过程中，很难做到在思想政治上做出有效的指导与影响，马克思主义理论的说服力不强，也是在当代大学生社会主义核心价值观教育过程中必须正视的问题。
二、大学生社会主义核心价值体系的养成机制探索
“最美现象”的实践一定程度上是大学生拥有正确社会主义核心价值观后的衍生物，即“最美现象”是核心价值观在生活中的具体体现。大学青年正是塑造价值观的关键时期，推动“最美现象”在校园内广泛传播，把富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善这社会主义核心价值观从校园做起、现在做起、从大学生自己做起，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，在校园的日常生活中慢慢养成的。
（一）让“最美现象”渗透校园，努力塑造健康的高校文化，引领大学生塑造正确的价值观
“文化如细雨，润物亦无声”。李长春在2006年全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出：“一所大学的校园文化对大学生思想观念、价值取向和行为方式有着潜移默化的影响，具有重要的育人功能。”校园文化是高校在长期的教育教学实践过程中，由师生共同培育的体现教育目标、校园精神、优良作风等方面内容的文化形态。积极、健康的校园文化，可以陶冶大学生的情操，启迪大学生的心智，促进大学生全面发展，它是加强大学生社会主义核心价值体系教育的重要载体；也可以推进“最美现象”实践在学生中传播开来。通过营造积极健康的校园文化，引导学生参加社会实践，加强大学生社会主义核心价值体系教育，达到“润物无声”的效果。 一是充分发挥高校各类新闻媒体的引领作用。大学生群体既有追求挑战的个性释放，又有尊重社会公益的群体一致。所以可以通过打造校园网络、校报、宣传橱窗和广播站等媒体，针对大学生的具体情况，开展宣传教育，引领正确的舆论导向。
二是充分发挥高校团组织、理论性社团的促进作用。高校团组织、理论性社团是学生自我教育和素质拓展的平台，可以不断创新理论学习形式，努力打造学生自主建立的学习型团组织和理论性社团，使学生在其中参与丰富多彩、形式各样的活动，不断提高自己的理论素养，真正实现大学生社会主义核心价值体系教育的目的。
三是充分发挥高校社会实践的融合作用。社会实践是大学生深刻理解和掌握社会主义核心价值体系的感性认识基础。它以“识国情、长才干、作贡献”为价值导向，以社会调研、志愿服务、社会顶岗实习等为载体，能够不断拓展社会主义核心价值体系融和社会的作用，这对于大学生正确价值观的形成有着不可替代的作用。
（二）从“最美”实践中激发思想觉悟，实现大学生社会主义核心价值体系教育的知行合一
一要充分发挥教育工作者的表率作用。一种核心价值理念能否在社会上成为主导力量，关键看创造和宣傳这种体系的精英与普通群众之间的交流能力。在高校，加强大学生社会主义核心价值体系的教育关键看教育工作者自身修养的完善。《论语·子路》：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为高校两课教师以及思政工作者，不仅要不断更新、拓展自身的专业水平，掌握学科前沿的知识“学高为师”；要清楚价值示范和价值规范的吻合性，身体力行，做“最美现象”的领头人。
二要充分发挥学生党员的示范作用。青年兴则国家兴，青年强则国家强。加强社会主义核心价值体系教育的重点或者重要组成部分就是加强大学生社会主义核心价值体系教育。而学生党员是青年学生中的佼佼者，他们的言行举止，对周围同学有着很强的示范作用，也很大程度上影响着大学生对社会主义核心价值体系的认同。所以，大学生党员要敢于担当，针对当前大学生社会主义核心价值观教育的现状和其中存在的问题，积极思索，开拓创新，在学习、践行社会主义核心价值体系上发挥示范作用。
三要充分发挥日常生活教育的衔接作用。大学生积极参加形式多样的社会实践是培育和践行社会主义核心价值观的一个重要环节。社会实践要坚持育人为本，系统设计社会主义核心价值观实践教育教学体系；要坚持课内与课外相结合，集中与分散相结合，确保每一个大学生都能参加社会实践；要深入挖掘校内外资源，形成全社会共同加强大学生社会主义核心价值观教育的良好局面。
（三）总结社会“最美现象”融入课堂，改进思想政治教育课程的教学内容和方法
社会主义核心价值观教育是大学生思想政治教育的核心，为高校思政工作提供了导向，注入了活力。首先，要根据当前大学生的思想实际选择重点、取舍教材，如在“思想道德修养与法律基础”课程讲授中，可以结合公民教育，在大学生中围绕社会主义核心价值体系，开展专业领域内的职业道德教育，帮助大学生树立正确伦理道德观。其次，要坚持理论联系实际，如在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程教授中，可以结合“六个为什么”，以事说理，重视引导过程教育——得出结论的正确思考过程。最后，实施创新的教学模式，如教育学上的情景教育模式，可以根据核心价值观的具体内容，使其教学内容情境化、鲜活化，比如在课堂上，可以把社会主义核心价值观制作成鲜活的课件，配以生动的图画，必要时加以事实视频或反应历史事实的记录片；在课外，可以举办表现社会主义核心价值观方面的作文比赛书画展览，对最美现象的演讲比赛等。校外实践教学，通过组织参观访问革命圣地或者先进人物，这种课上课下相结合、校内校外相融合的教学，使学生融入具体的情境之中，直观性更强，更形象，容易产生情境效应，丰富了教学内容，改善了教学方法，更促进学生对社会主义核心价值观的了解。
参考文献：
[1]李立菊.社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育的路径选择与平台建设[J].吉林教育学院学报，2011，（02）.
[2]吴翠丽.社会主义核心价值观嵌入日常生活的困境和消解途径[J].思想教育研究，2014，（01）.
[3]刘爱军.社会主义核心价值观进高校思政课教材理论分析[J].继续教育研究，2014，（04）.
[4]习近平.纪念五四运动95周年在北京大学师生座谈会上的讲话.
基金项目：浙江省教育厅2013年科研重点项目（Y201329119）和2014年中国高等教育学会学生工作课题（LX2014Y015）。
最美现象大学生社会主义核心价值观“最美妈妈”吴菊萍、“最美司机”吴斌、“最美爸爸”黄小荣等一系列“最美人物”“最美事迹”在民间力量的推动和官方力量的呐喊下，“最美”已然成为一种社会现象。人民群众对“最美现象”的赞美和推崇，反映了人们内心对社会风尚和价值的一种企盼，对社会道德和良知的一种期许；也是政府部门探索社会主义核心价值体系建设的必然结果，是发掘道德楷模，引导社会舆论，弘扬真善美的丰硕果实。“最美现象”是社会主义核心价值观在身边的最好表现，要使她成为社会发展的常青树，这就要求我们从大学生的价值观教育着手。因为青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。青年要从现在做起、从自己做起，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，并身体力行大力将其推广到全社会去。因此，本文在阐明新时代社会主义核心价值体系内涵的基础上，研究当代大学生的价值观方面存在的问题，探索在当前条件下大学生社会主义核心价值体系的正确养成机制。
一、大学生价值观教育方面存在的主要问题
（一）受多元文化冲突与信息爆炸影响主体价值观
新时代新媒体迅猛发展，多元文化相互碰撞，加上世界一体化进程进一步推进，各种社会思潮、文化意识、价值观念和生活方式对大学生形成了強烈冲击，这必然会促使其价值观念向多元化发展。一系列新媒体所推崇的成功楷模，多为经济界人士及各类明星，这助长了拜金主义、利己主义、享乐主义在学生中的滋生蔓延。另一方面，大学生成为新媒体最早的接受者和使用推广者是源于他们强烈的好奇心和对新生事物的认同感。当代大学生获取信息的渠道得到极大拓展，学生不再拘泥于书本去获取知识，这有利于丰富其文化背景与知识体系，但他们也是最有可能受到新媒体环境中不良信息影响的。一些大学生在面对爆炸式的信息时不能明辨是非，在价值观取向问题上也出现困惑和迷茫，甚至于善恶，美丑，这影响了当代大学生的成长和成才，给大学生社会主义核心价值体系教育带来新的困难。
（二）日常生活知行不一情况突显
受多元价值影响和社会利益驱动，学生存在明知不可为而为之的知行不一现象。在政治信仰上，绝大多数大学生表示信仰马列主义，追求入党的动机，部分学生的选择倾向于实惠、有用；另外，大多数学生在思想上认识到社会和集体对个人价值实现的巨大影响力，比较注重社会价值的实现，但在现实生活中，部分学生推崇个人价值，不愿牺牲自我价值去实现社会价值。这具体会表现在奋斗目标过于功利与现实，敬业精神严重缺乏；奉行实用主义，在学业上挑三拣四，只学习自以为有用的东西，其余一概置之不理；崇拜拜金主义，贪图享乐，容易受外界物质诱惑；崇尚自我主义，对于班级或者集体的事情不上心，没有集体荣誉感；弄虚作假，不讲诚信等情况。
（三）思想政治理论课程实效性不足
一般认为，大学政治理论课程是最好的传播社会主义核心价值观知识载体，但事实上效果普遍欠佳。正如上文所提到的，现代社会是一个多元化社会，在这样的社会条件下，人的需求也就更为多元，大学生最为社会上最活跃的一份子，他们的需求就会更多。填鸭式、命令式的教育方式很难适应当代学生的需求，平等式、启发式的教育更受学生他们普遍喜欢，希望能和老师互动交流，希望自己在课堂上能处于主动地位。对于思想政治教育的课程需采用开放的课堂对大学生进行社会主义核心价值观教育，通过多元文化的碰撞学习来引导、启发他们对事件的认识。当下思想政治教育课采用大班制的教学模式，很难形成互动教学，学生无法与老师进行有效交流和探讨，使得大学生的社会主义核心价值观教育在思政理论课题教育中吸引力和实效性不强。
（四）高校教师理论素养和为师素质有待提高
邓小平曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。师者，授业，传道，解惑也，一个优秀的老师，必须有较高的专业素养，但是部分教育者的专业素养却让人担忧”。要在高校中实施良好的思想政治教育，实施思想教育者的专业素养和个人素质就是重要的一环。因为在高校中从事思想政治教育的老师，他们不仅是马克思主义理论和党的政策的宣传者，更是理论工作者。而部分高校从事思想政治教育的教师理论素养水平不高，缺乏实践经验对理论的认识，课堂中很难把教程讲活讲精，另外受社会经济压力所迫个人日常生活中很难做到言行一致，导致学生对教师的期望值降低、认同感下降，以至于在和学生的交流过程中，很难做到在思想政治上做出有效的指导与影响，马克思主义理论的说服力不强，也是在当代大学生社会主义核心价值观教育过程中必须正视的问题。
二、大学生社会主义核心价值体系的养成机制探索
“最美现象”的实践一定程度上是大学生拥有正确社会主义核心价值观后的衍生物，即“最美现象”是核心价值观在生活中的具体体现。大学青年正是塑造价值观的关键时期，推动“最美现象”在校园内广泛传播，把富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善这社会主义核心价值观从校园做起、现在做起、从大学生自己做起，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，在校园的日常生活中慢慢养成的。
（一）让“最美现象”渗透校园，努力塑造健康的高校文化，引领大学生塑造正确的价值观
“文化如细雨，润物亦无声”。李长春在2006年全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出：“一所大学的校园文化对大学生思想观念、价值取向和行为方式有着潜移默化的影响，具有重要的育人功能。”校园文化是高校在长期的教育教学实践过程中，由师生共同培育的体现教育目标、校园精神、优良作风等方面内容的文化形态。积极、健康的校园文化，可以陶冶大学生的情操，启迪大学生的心智，促进大学生全面发展，它是加强大学生社会主义核心价值体系教育的重要载体；也可以推进“最美现象”实践在学生中传播开来。通过营造积极健康的校园文化，引导学生参加社会实践，加强大学生社会主义核心价值体系教育，达到“润物无声”的效果。 一是充分发挥高校各类新闻媒体的引领作用。大学生群体既有追求挑战的个性释放，又有尊重社会公益的群体一致。所以可以通过打造校园网络、校报、宣传橱窗和广播站等媒体，针对大学生的具体情况，开展宣传教育，引领正确的舆论导向。
二是充分发挥高校团组织、理论性社团的促进作用。高校团组织、理论性社团是学生自我教育和素质拓展的平台，可以不断创新理论学习形式，努力打造学生自主建立的学习型团组织和理论性社团，使学生在其中参与丰富多彩、形式各样的活动，不断提高自己的理论素养，真正实现大学生社会主义核心价值体系教育的目的。
三是充分发挥高校社会实践的融合作用。社会实践是大学生深刻理解和掌握社会主义核心价值体系的感性认识基础。它以“识国情、长才干、作贡献”为价值导向，以社会调研、志愿服务、社会顶岗实习等为载体，能够不断拓展社会主义核心价值体系融和社会的作用，这对于大学生正确价值观的形成有着不可替代的作用。
（二）从“最美”实践中激发思想觉悟，实现大学生社会主义核心价值体系教育的知行合一
一要充分发挥教育工作者的表率作用。一种核心价值理念能否在社会上成为主导力量，关键看创造和宣傳这种体系的精英与普通群众之间的交流能力。在高校，加强大学生社会主义核心价值体系的教育关键看教育工作者自身修养的完善。《论语·子路》：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为高校两课教师以及思政工作者，不仅要不断更新、拓展自身的专业水平，掌握学科前沿的知识“学高为师”；要清楚价值示范和价值规范的吻合性，身体力行，做“最美现象”的领头人。
二要充分发挥学生党员的示范作用。青年兴则国家兴，青年强则国家强。加强社会主义核心价值体系教育的重点或者重要组成部分就是加强大学生社会主义核心价值体系教育。而学生党员是青年学生中的佼佼者，他们的言行举止，对周围同学有着很强的示范作用，也很大程度上影响着大学生对社会主义核心价值体系的认同。所以，大学生党员要敢于担当，针对当前大学生社会主义核心价值观教育的现状和其中存在的问题，积极思索，开拓创新，在学习、践行社会主义核心价值体系上发挥示范作用。
三要充分发挥日常生活教育的衔接作用。大学生积极参加形式多样的社会实践是培育和践行社会主义核心价值观的一个重要环节。社会实践要坚持育人为本，系统设计社会主义核心价值观实践教育教学体系；要坚持课内与课外相结合，集中与分散相结合，确保每一个大学生都能参加社会实践；要深入挖掘校内外资源，形成全社会共同加强大学生社会主义核心价值观教育的良好局面。
（三）总结社会“最美现象”融入课堂，改进思想政治教育课程的教学内容和方法
社会主义核心价值观教育是大学生思想政治教育的核心，为高校思政工作提供了导向，注入了活力。首先，要根据当前大学生的思想实际选择重点、取舍教材，如在“思想道德修养与法律基础”课程讲授中，可以结合公民教育，在大学生中围绕社会主义核心价值体系，开展专业领域内的职业道德教育，帮助大学生树立正确伦理道德观。其次，要坚持理论联系实际，如在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程教授中，可以结合“六个为什么”，以事说理，重视引导过程教育——得出结论的正确思考过程。最后，实施创新的教学模式，如教育学上的情景教育模式，可以根据核心价值观的具体内容，使其教学内容情境化、鲜活化，比如在课堂上，可以把社会主义核心价值观制作成鲜活的课件，配以生动的图画，必要时加以事实视频或反应历史事实的记录片；在课外，可以举办表现社会主义核心价值观方面的作文比赛书画展览，对最美现象的演讲比赛等。校外实践教学，通过组织参观访问革命圣地或者先进人物，这种课上课下相结合、校内校外相融合的教学，使学生融入具体的情境之中，直观性更强，更形象，容易产生情境效应，丰富了教学内容，改善了教学方法，更促进学生对社会主义核心价值观的了解。
参考文献：
[1]李立菊.社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育的路径选择与平台建设[J].吉林教育学院学报，2011，（02）.
[2]吴翠丽.社会主义核心价值观嵌入日常生活的困境和消解途径[J].思想教育研究，2014，（01）.
[3]刘爱军.社会主义核心价值观进高校思政课教材理论分析[J].继续教育研究，2014，（04）.
[4]习近平.纪念五四运动95周年在北京大学师生座谈会上的讲话.
基金项目：浙江省教育厅2013年科研重点项目（Y201329119）和2014年中国高等教育学会学生工作课题（LX2014Y015）。