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摘 要：新课改的实施，对小学体育课堂教学提出了更高的要求。传统的教学模式巳无法适应当前教育发展的要求，必须对体育教学进行改革和创新，在此结合自己的教学实践，谈谈自己的几点看法。
关键词：小学体育；教学方法；思考
体育课作为基础教育的一门学科，随着新课程的深入推进，新的理念、新的教材和新的评价对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要小学教师迅速走进新课程、理解新课程。作为新时期的小学体育教师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要。
一、改变传统模式，建立良好的师生关系
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，鼓励他们不断取得进步。例如，在上立定跳远课时，可以改变以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学比以前事半功倍。
二、激发学生的学习兴趣
学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提，体育和其它科目一样，都必须要学生带着浓厚的兴趣参与学习，教学才会取得实效。学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。因此，在小学阶段的体育教学过程中，教师要合理的运用教学方法激发学生的学习兴趣。根据小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习等特点，教学中教师可采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式去激发学生的学习兴趣。例如，在教学《1000自然地形跑》一课时，教师可运用竞赛形式引导学生进行全程跑、结伴跑、甩人跑、超前跑等，也可以采用在500米处的报时跑，1000米全程计时跑以及200米×5往返跑等。此外，教师还应做到生动形象的讲解跑步姿势和准确的动作示范，在激发学生学习兴趣的同时学生也能学到知识。小学体育教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生的学习兴趣为宗旨，让小学体育课上得生动活泼。
三、通过积累经验进行体育教学
每位体育教师都有自己的一门教学艺术，这种艺术是在日常体育教学中逐渐积累起来的。有这样一位体育教师，他每天都会拿着草图在操场上走几圈或跑几圈，不时进行标注。其他教师了解到，其实这名教师是在标注操场上容易对学生造成伤害的地点，他在草图上标注“此处低洼，容易积水，不适宜让学生在此处跑步”、“此处隆起较高，不适宜让学生在此处进行仰卧起坐等训练”、“此处石头较多，不适宜进行体育活动”等，这就是利用经验进行体育教学的缩影。曾经看过这样两个例子：一名体育教师在学生面前低头驼背、脸色苍白，导致学生对体育锻炼具有的健身价值持怀疑态度，体育课上得不成功。下一节体育课，教师改正了缺点，以饱满的热情投入到体育教学当中，果然，这节体育课学生很开心，达到了预期效果。这一事例充分说明：一名合格的体育教师要时刻进行反思，积累教学经验，以达到体育教学的良好效果。
四、通过多种方法进行体育教学
1.课堂导入教学法
课堂导入是教学中最常用的教学方法，在上课开始时，教师可以给学生讲解本节课要学习的内容，可以通过一些教学手段来巧妙的引入新课。课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态。我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生的学习主体地位的体现，让学生有机会去思考、去创造，以充分发挥学生的学习积极性。这种组织方式既诱发了学生的练习激情，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
2.情境教学法
情境教学是促进学生主动学习的有效方法。体育课教学和其他学科一样，教师不仅要备课，设计教案，还要充分地了解学生，根据学情随机调整自己的教学设计，在教师的组织引导下，让学生自己组织一些课的内容和课外活动，充分展示体育特长生的指挥才能和组织活动能力，例如，在教《跳跃》这一课时，我将其设计成到“森林公园”游玩这一情境，在“森林公园”里贴上一些小动物图片，并为同学们准备好动物头饰，把垫子作为“小河”，在“河面”上画上小鱼，学生可以自由跳跃，自由玩耍，但学生的动作一定要规范、标准。这样的布置吸引了学生的注意力，让学生在游玩“森林公园”中体验到练习的快乐，掌握了运动技能。
3.游戏教学法
游戏教学法是小学阶段的学生最容易接受的教学方法，它内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是低年级体育教学中开展愉快教育的好帮手。体育课中使用游戏法，既可以激起学生的运动热情，又可以培养学生坚强的意志。如“冲过火力网”，教师把学生分成若干组，给予一定难度的活动，对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。游戏过程中，学生在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理就会促使他们去努力、去争取。学生的学习热情不知不觉就得到激发，也培养了他们坚強的意志和对环境的适应能力。
总之，新课程下的体育课教学，教师必须转变教学观念，以学生发展为本，激发学生的体育运动兴趣，教师做到优化课堂教学策略，让学生在快乐体育教学活动中，增强体能，提高体育兴趣，使每一位学生都获得成功的体验，都成为学习上的成功者。
关键词：小学体育；教学方法；思考
体育课作为基础教育的一门学科，随着新课程的深入推进，新的理念、新的教材和新的评价对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要小学教师迅速走进新课程、理解新课程。作为新时期的小学体育教师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要。
一、改变传统模式，建立良好的师生关系
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，鼓励他们不断取得进步。例如，在上立定跳远课时，可以改变以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学比以前事半功倍。
二、激发学生的学习兴趣
学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提，体育和其它科目一样，都必须要学生带着浓厚的兴趣参与学习，教学才会取得实效。学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。因此，在小学阶段的体育教学过程中，教师要合理的运用教学方法激发学生的学习兴趣。根据小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习等特点，教学中教师可采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式去激发学生的学习兴趣。例如，在教学《1000自然地形跑》一课时，教师可运用竞赛形式引导学生进行全程跑、结伴跑、甩人跑、超前跑等，也可以采用在500米处的报时跑，1000米全程计时跑以及200米×5往返跑等。此外，教师还应做到生动形象的讲解跑步姿势和准确的动作示范，在激发学生学习兴趣的同时学生也能学到知识。小学体育教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生的学习兴趣为宗旨，让小学体育课上得生动活泼。
三、通过积累经验进行体育教学
每位体育教师都有自己的一门教学艺术，这种艺术是在日常体育教学中逐渐积累起来的。有这样一位体育教师，他每天都会拿着草图在操场上走几圈或跑几圈，不时进行标注。其他教师了解到，其实这名教师是在标注操场上容易对学生造成伤害的地点，他在草图上标注“此处低洼，容易积水，不适宜让学生在此处跑步”、“此处隆起较高，不适宜让学生在此处进行仰卧起坐等训练”、“此处石头较多，不适宜进行体育活动”等，这就是利用经验进行体育教学的缩影。曾经看过这样两个例子：一名体育教师在学生面前低头驼背、脸色苍白，导致学生对体育锻炼具有的健身价值持怀疑态度，体育课上得不成功。下一节体育课，教师改正了缺点，以饱满的热情投入到体育教学当中，果然，这节体育课学生很开心，达到了预期效果。这一事例充分说明：一名合格的体育教师要时刻进行反思，积累教学经验，以达到体育教学的良好效果。
四、通过多种方法进行体育教学
1.课堂导入教学法
课堂导入是教学中最常用的教学方法，在上课开始时，教师可以给学生讲解本节课要学习的内容，可以通过一些教学手段来巧妙的引入新课。课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态。我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生的学习主体地位的体现，让学生有机会去思考、去创造，以充分发挥学生的学习积极性。这种组织方式既诱发了学生的练习激情，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
2.情境教学法
情境教学是促进学生主动学习的有效方法。体育课教学和其他学科一样，教师不仅要备课，设计教案，还要充分地了解学生，根据学情随机调整自己的教学设计，在教师的组织引导下，让学生自己组织一些课的内容和课外活动，充分展示体育特长生的指挥才能和组织活动能力，例如，在教《跳跃》这一课时，我将其设计成到“森林公园”游玩这一情境，在“森林公园”里贴上一些小动物图片，并为同学们准备好动物头饰，把垫子作为“小河”，在“河面”上画上小鱼，学生可以自由跳跃，自由玩耍，但学生的动作一定要规范、标准。这样的布置吸引了学生的注意力，让学生在游玩“森林公园”中体验到练习的快乐，掌握了运动技能。
3.游戏教学法
游戏教学法是小学阶段的学生最容易接受的教学方法，它内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是低年级体育教学中开展愉快教育的好帮手。体育课中使用游戏法，既可以激起学生的运动热情，又可以培养学生坚强的意志。如“冲过火力网”，教师把学生分成若干组，给予一定难度的活动，对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。游戏过程中，学生在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理就会促使他们去努力、去争取。学生的学习热情不知不觉就得到激发，也培养了他们坚強的意志和对环境的适应能力。
总之，新课程下的体育课教学，教师必须转变教学观念，以学生发展为本，激发学生的体育运动兴趣，教师做到优化课堂教学策略，让学生在快乐体育教学活动中，增强体能，提高体育兴趣，使每一位学生都获得成功的体验，都成为学习上的成功者。