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摘要：英语是小学教育体系的重要学科，随着全球化的发展，英语对学生们的影响越来越重要。近年来，核心素养的培养是小学英语教学中为人们所关注的焦点。核心素养下，学生自主思维的培养至关重要。本文小学英语核心素养教学中学生自主思维培养的重要性进行了简单的介绍，并提出了培养学生自主思维的相关策略。希望能够对我国小学英语的教学有所帮助。
关键字：小学;英语;核心素养;自主思维;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育是一个永恒的主题。目前，我国基础教育的教学已悄然进入“核心素养”时代。在新的环境下，学生自主思维的培养和提高是小学英语教学的必然趋势。提高学生的核心素养，增强教学的实效，对现代学校的教育特别是对处于小学阶段的教育具有重要意义。小学阶段的学生，心智尚未发育成熟，对一切事物充满好奇，基于此，学校和教师更应该对小学英语核心素养教学中学生自主思维培养的策略进行深入的研究，以促进学生更好地学习和发展。
一、小学英语核心素养教学中学生自主思维培养的重要性
有位学者曾经说过，教育是一个让人享受的过程。好的教育是潜移默化影响我们一生的，价值观的形成除了家庭教育的引导之外，学校教育的部分也是不容忽视的。近年来，我国已悄然进入“核心素养”教育时代，学科核心素养的培养是各级教育、各个学科的共同要求。
二、小学英语核心素养教学中学生自主思维培养的策略
（一）利用信息技术，培养学生自主学习的习惯
随之时代的进步和发展，教育信息化的特点愈加显著。小学英语教师要积极利用信息技术魅力，融合信息技术，培养学生自主学习的习惯，不仅仅是老师亲自教授的单一方式，还可以是自学，他人线上教学等多种渠道，促进小学英语教学效能的提升。
而我们教师可以将信息技术应用并融合到学生的自学环节中。在课前，教师可以通过微课等形式，向学生发布预习作业和预习指引单，对教学大纲、多媒体课件、课程要点、测验试题等作为预习作业发布，让学生在听课前清楚学习要求和听课过程中要思考的问题，让学生知道要解决什么问题，学习什么知识，提前去了解和学习，以培养学生自主学习的习惯;在课中，观看微课的过程中，教师可以设计一份学生自主学习任务单让学生带着有梯度性的问题进行学习;针对微课中所学习的知识点进行一个有效巩固和反馈，也为教师接下来的教学评价提供有效的数据支持。例如：在对学生教授PEP小学英语四年级上册《My home》A部分Let’s learn，介绍一些我们家里的房间、客厅等，贴合我们生活实际，也相对比较简单，这时候教师可以先制作微课PPT课件，后续再通过录屏软件来录制视频，并布置相关的学习作业，明确教学目标，让学生学会运用study，bedroom，kitchen，living room，bathroom等词语，让学生对My home一课进行一个简单的认识和学习并介绍，培养学生自主学习的习惯[2]。
（二）精设问题导入，培养学生的思维能力
英语是“最讲道理的学科”，道理是英语学科的魅力之所在。在框架之下如何让学生形成自己的英语思想和认识，懂得英语中的道理，问题就在于教学导入这个关键的引线。特别是在现今大观念教学理念中，我们需要站在宏观角度下，去巧设问题、精设问题，不仅仅是孤立在某一节课、某一知识点而所设计的问题;所设计的问题需要有针对性和宏观性，能够在大局面下对学生自主思维的考察。在小学英语核心素养教学中，教师要注意通过精设问题进行教学导入，通过问题的创设、探究、解析、概括、表达的过程，培养理解和分析问题的思维能力，提高学生总结与表达自己思想的水平。在教学中，小学英语教师要注意在给出问题时要有针对性，要针对重点知识进行突破、针对不同层次学生进行设问、针对不同学生活动进行设问。另外，在问题导入环节中，教师一定要注意不能够用问题解释问题，在给出一個有难度的问题后，不能够在没待问题解决的情况下，再次将问题分解，不然很容易会造成课堂结构凌乱，学生不知所措的结果[3]。例如，在实际教授课堂当中，四年级下册第一单元My school中，应设计例如学校里面所包含的一些活动中，结合所学的一些功能场室，了解其位置及作用等功能，以及在有深刻意义活动背景下去了解学校的一些相关单词和句子，这样才有助于学生思考：学校不仅仅是我们学习的地方，更是我们的第二个家，有我们尊敬的老师和互相帮助的同学。学习学校的构造和功能场室是表层，而其中更深层次的意义需要教师在问题设计当中多花心思，不能直接跟学生说出意义所在，而是引导学生自己领悟其中的深层含义。
（三）积极开展多样化的教学活动，进行情境化英语教学
现今的小学英语课堂应该尽量将书本上的授课内容生活化，充分挖掘我们所学教材的生活气息，了解教材中所蕴含的主题意义，根据学生的实际情况，合理调整教材的教学顺序，有效把握珍贵的40分钟课堂：通过丰富的图片、游戏、资源调动学生学习兴趣，根据学生的年龄特点和认知水平设计的教学活动层层递进，创设生活化的教学场景，进行情境化的教学，让学生接触、理解并运用英语知识从而提高英语课堂的乐趣和效率，启发学生的思维，加强对学生知识的训练，提升英语思维的能力。例如：在对学生教学《My friends》B部分Read and write时，教师可以开展相关的主题班会和故事分享会等活动，分享同学间的友谊趣事;通过信息技术、多媒体等丰富方式观看视频了解更多名人与名人之间的深厚友谊，让学生在活动中用英文分享关于朋友的故事，布置一些例如为朋友画一副漫画造型，描述自己的朋友的外貌特征和性格特征，让学生在活动中学习更多的知识，最终所达到的目标不再是会用英语，使用英语，而是更深层次的目标：学会用英语做对的事情。加强学生对于英语知识的交流，提升学生的核心素养，促进学生自主思维的培养[4]。
结束语：
小学英语核心素养教学中学生自主思维的培养是践行小学英语新课程改革标准的重要措施，是新时代下新课改的要求，也是社会对新时代人才教育的要求。在小学英语核心素养教学中学生自主思维的培养中，教师要积极利用信息技术，培养学生自主学习的习惯，精设问题导入，培养学生的思维能力，积极开展多样化的教学活动，将教学质量提到最优，让教育创造更大价值，真正惠及未来。
参考文献
[1]周素姬.核心素养下小学英语课堂思维品质训练策略[J].校园英语，2019（18）：174-175.
[2]骆清香.促进学生思维能力发展的小学英语课堂教学策略探究[J].试题与研究，2020（02）：130.
[3]潘爱玲.语用、思维、自主——小学英语阅读教学“三法”探讨[J].家长，2019（36）：119+121.
[4]欧阳婉嫦.运用可视化思维工具，促进小学英语自主学习[J].中国校外教育，2019（25）：88-89.
关键字：小学;英语;核心素养;自主思维;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育是一个永恒的主题。目前，我国基础教育的教学已悄然进入“核心素养”时代。在新的环境下，学生自主思维的培养和提高是小学英语教学的必然趋势。提高学生的核心素养，增强教学的实效，对现代学校的教育特别是对处于小学阶段的教育具有重要意义。小学阶段的学生，心智尚未发育成熟，对一切事物充满好奇，基于此，学校和教师更应该对小学英语核心素养教学中学生自主思维培养的策略进行深入的研究，以促进学生更好地学习和发展。
一、小学英语核心素养教学中学生自主思维培养的重要性
有位学者曾经说过，教育是一个让人享受的过程。好的教育是潜移默化影响我们一生的，价值观的形成除了家庭教育的引导之外，学校教育的部分也是不容忽视的。近年来，我国已悄然进入“核心素养”教育时代，学科核心素养的培养是各级教育、各个学科的共同要求。
二、小学英语核心素养教学中学生自主思维培养的策略
（一）利用信息技术，培养学生自主学习的习惯
随之时代的进步和发展，教育信息化的特点愈加显著。小学英语教师要积极利用信息技术魅力，融合信息技术，培养学生自主学习的习惯，不仅仅是老师亲自教授的单一方式，还可以是自学，他人线上教学等多种渠道，促进小学英语教学效能的提升。
而我们教师可以将信息技术应用并融合到学生的自学环节中。在课前，教师可以通过微课等形式，向学生发布预习作业和预习指引单，对教学大纲、多媒体课件、课程要点、测验试题等作为预习作业发布，让学生在听课前清楚学习要求和听课过程中要思考的问题，让学生知道要解决什么问题，学习什么知识，提前去了解和学习，以培养学生自主学习的习惯;在课中，观看微课的过程中，教师可以设计一份学生自主学习任务单让学生带着有梯度性的问题进行学习;针对微课中所学习的知识点进行一个有效巩固和反馈，也为教师接下来的教学评价提供有效的数据支持。例如：在对学生教授PEP小学英语四年级上册《My home》A部分Let’s learn，介绍一些我们家里的房间、客厅等，贴合我们生活实际，也相对比较简单，这时候教师可以先制作微课PPT课件，后续再通过录屏软件来录制视频，并布置相关的学习作业，明确教学目标，让学生学会运用study，bedroom，kitchen，living room，bathroom等词语，让学生对My home一课进行一个简单的认识和学习并介绍，培养学生自主学习的习惯[2]。
（二）精设问题导入，培养学生的思维能力
英语是“最讲道理的学科”，道理是英语学科的魅力之所在。在框架之下如何让学生形成自己的英语思想和认识，懂得英语中的道理，问题就在于教学导入这个关键的引线。特别是在现今大观念教学理念中，我们需要站在宏观角度下，去巧设问题、精设问题，不仅仅是孤立在某一节课、某一知识点而所设计的问题;所设计的问题需要有针对性和宏观性，能够在大局面下对学生自主思维的考察。在小学英语核心素养教学中，教师要注意通过精设问题进行教学导入，通过问题的创设、探究、解析、概括、表达的过程，培养理解和分析问题的思维能力，提高学生总结与表达自己思想的水平。在教学中，小学英语教师要注意在给出问题时要有针对性，要针对重点知识进行突破、针对不同层次学生进行设问、针对不同学生活动进行设问。另外，在问题导入环节中，教师一定要注意不能够用问题解释问题，在给出一個有难度的问题后，不能够在没待问题解决的情况下，再次将问题分解，不然很容易会造成课堂结构凌乱，学生不知所措的结果[3]。例如，在实际教授课堂当中，四年级下册第一单元My school中，应设计例如学校里面所包含的一些活动中，结合所学的一些功能场室，了解其位置及作用等功能，以及在有深刻意义活动背景下去了解学校的一些相关单词和句子，这样才有助于学生思考：学校不仅仅是我们学习的地方，更是我们的第二个家，有我们尊敬的老师和互相帮助的同学。学习学校的构造和功能场室是表层，而其中更深层次的意义需要教师在问题设计当中多花心思，不能直接跟学生说出意义所在，而是引导学生自己领悟其中的深层含义。
（三）积极开展多样化的教学活动，进行情境化英语教学
现今的小学英语课堂应该尽量将书本上的授课内容生活化，充分挖掘我们所学教材的生活气息，了解教材中所蕴含的主题意义，根据学生的实际情况，合理调整教材的教学顺序，有效把握珍贵的40分钟课堂：通过丰富的图片、游戏、资源调动学生学习兴趣，根据学生的年龄特点和认知水平设计的教学活动层层递进，创设生活化的教学场景，进行情境化的教学，让学生接触、理解并运用英语知识从而提高英语课堂的乐趣和效率，启发学生的思维，加强对学生知识的训练，提升英语思维的能力。例如：在对学生教学《My friends》B部分Read and write时，教师可以开展相关的主题班会和故事分享会等活动，分享同学间的友谊趣事;通过信息技术、多媒体等丰富方式观看视频了解更多名人与名人之间的深厚友谊，让学生在活动中用英文分享关于朋友的故事，布置一些例如为朋友画一副漫画造型，描述自己的朋友的外貌特征和性格特征，让学生在活动中学习更多的知识，最终所达到的目标不再是会用英语，使用英语，而是更深层次的目标：学会用英语做对的事情。加强学生对于英语知识的交流，提升学生的核心素养，促进学生自主思维的培养[4]。
结束语：
小学英语核心素养教学中学生自主思维的培养是践行小学英语新课程改革标准的重要措施，是新时代下新课改的要求，也是社会对新时代人才教育的要求。在小学英语核心素养教学中学生自主思维的培养中，教师要积极利用信息技术，培养学生自主学习的习惯，精设问题导入，培养学生的思维能力，积极开展多样化的教学活动，将教学质量提到最优，让教育创造更大价值，真正惠及未来。
参考文献
[1]周素姬.核心素养下小学英语课堂思维品质训练策略[J].校园英语，2019（18）：174-175.
[2]骆清香.促进学生思维能力发展的小学英语课堂教学策略探究[J].试题与研究，2020（02）：130.
[3]潘爱玲.语用、思维、自主——小学英语阅读教学“三法”探讨[J].家长，2019（36）：119+121.
[4]欧阳婉嫦.运用可视化思维工具，促进小学英语自主学习[J].中国校外教育，2019（25）：88-89.