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中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学科学教学中，通过提升学生的学习兴趣来培养其自主学习的能力，能够有效培养学生良好的学习习惯。
小学科学，不同于其它学科，它是一门走在时代发展前沿的学科，对日常生活中的一些现象做了最科学、最真实的解释，小学开设科学这门课，就是为了让孩子们了解更多的科学知识。但在实际教学中，老师还是“填鸭式”教学，让孩子接受记住这些科学知识就行，孩子感受不到科学课的特别，所谓特别之处就是每周2节课，老师讲完知识点，学生就可以做其它的作业，这样的科学课孩子没有兴趣可言，好像只是换了课名，换了老师但仍然是语文数学课一样。
一、提高兴趣，以玩促学。
小学生再大也还是孩子，贪玩好动是孩子们的天性，要想让他们安静地听课，又是在准备了实验器材之后，对有些孩子来说简直是天方夜谭。老师对的孩子会采取批评的方式，责怪他们“不听话”，这样即耽误了上课，还有可能伤到孩子的自尊，从学生的实际心理出发，了解孩子们的特点，并且加以利用。在前几天给六年级上《轮轴》一课就出现了“不听话”现象，最后一组的男生不知为什么乐开了花，我给了提醒的眼神，但收效不大，但看在没有影响到其它组同学听课，说实话对他们我没有去更多关注，，我与其它孩子一起制定了实验计划并交流在动手操作过程中，应该注意什么，小组分工合作动手操作，在我巡视的過程中，我特别关注刚才的那一组，他们“傻了”，不会“玩”了，没有刚才开心了，我想机会来了，我随机进行了引导，教他们动手操作，体会到成功的喜悦，让他们明白认真听课的重要性。然后对我说：“老师谢谢您，不但没有批评我们，还来给我们作指导，使我们通过动手操作明白怎样的轮轴更省力。老师，您的课和我们原来的老师的上法不一样，我们对科学课有了新的认识，开始感兴趣了，下节课我们再不捣乱了。”孩子们的话让我为之一振，有兴趣！有了兴趣，还怕没有自主学习的能来吗？
二、提高兴趣，让孩子切实参与。
小学科学教学中，老师不应该再采用老方法，只是单纯地讲课，而可以换一种方式，让学生自己动手操作，让他们切实参与到课堂活动中。这样一来，孩子们就不会再觉得上科学课很没意思，在给孩子上《做一个生态瓶》一课时，课堂上展开了激烈的讨论，如何制作，有哪些步骤等，并要求每人回去做一个，拿来让我们看，我有惊喜送给大家，第二天，两个班只有3个人带来了，我让他们做了自评，当然我也给出了指导性的意见，问他们有想法吗？要惊喜吗？跟我来，我把这几个孩子带到了准备好鱼缸的实验室，怎么样，是惊喜吗？老师我们可以用它做吗？你们做主孩子们，老师您太好了，几个人开始商量带什么东西，我说让其他同学来……，老师明白了，我们有两个班，应发扬团队精神。我做了个OK的手势，这个交给你们我随时来参观，两天后孩子们来邀请我去参观，不得了，鱼有红、黄、黑、白还有带条纹的，有水草，有石头……，我对他们不但做了口头表扬，还有加分奖励，孩子们兴奋地说，老师，科学课太好了，我原来不喜欢这门课，现在天天都想上您的课。其实，孩子们能动手做，就是对知识的一个消化吸收的过程，也就是在兴趣激励下的自主学习的过程。
三、提升兴趣，发现身边的科学。
要知道，在科学教学中，孩子们自己找到、总结的答案，肯定比老师告诉他们的要印象深刻的多。在教学《阳光下的影子》时，我放弃了精心制作的PPT，而是把孩子带到了校园里，通过观察旗杆的影子，回顾上节课的知识，这节课我们通过观察自己的影子，看看你有哪些发现，小组交流从哪几方面进行观察并制定计划，我巡视时，孩子们有得在本子上记，有的在地上画，看到我告诉我自己的发现，通过标记，孩子们不仅发现了影子的长短变化，方向也在变化，这也是本课的重难点，孩子们体验了一把当科学家。学生就可以主动发现身边的科学，不仅掌握了老师想要告诉学生的知识，更重要的是，他们有了这种能力，在今后遇到类似事情，完全可以凭自己去解决、发现。这样的教学方式，是学生感兴趣主动积极学习，有了兴趣学生可以主动发现身边的科学，更能自主学习。对日常生活中的一些现象做了最科学、最真实的解释，小学开设这门课，就是为了让孩子们了解更多的科学知识。我们发现，在实际教学中，很多老师都是一个劲地告诉孩子们这些知识，学生好像就只是一个接收器，牢牢记住老师所讲的东西，这样很不利于培养他们的自主学习能力。其实，老师完全可以换一种方式，让学生自己总结，对这件事、对这种现象，你怎么看？为什么？自己去找答案，老师在旁进行指导，循循善诱，帮助他们。要知道，孩子们自己找到、总结的答案，肯定比老师告诉他们的要印象深刻。这样总结的过程，其实就是自主学习的过程。如此，学生就可以主动发现身边的科学，不仅掌握了老师想要告诉学生的知识，更重要的是，他们学会了这种能力，在今后遇到类似事情，完全可以凭自己去解决、发现。通过这样的教学方式，让学生不再做学习的接收器，而是主动进攻，积极学习。自己总结，让学生主动发现身边的科学，可以培养学生的自主学习能力。
四、总结
科学这门学科是与大自然紧密结合的学科。要发挥科学课程的学科特征，为学生营造探究氛围，激发学生学习兴趣，引导学生展开主动而积极的探究，在过程中发现真知。这样既可以加深学生对知识的理解与掌握，又可以让学生成为科学探究的主人，使学生爱学，乐学，学得快，学得好。将科学课以培养学生科学素养为宗旨的目的落到实处。
在小学科学教学中，通过提升学生的学习兴趣来培养其自主学习的能力，能够有效培养学生良好的学习习惯。
小学科学，不同于其它学科，它是一门走在时代发展前沿的学科，对日常生活中的一些现象做了最科学、最真实的解释，小学开设科学这门课，就是为了让孩子们了解更多的科学知识。但在实际教学中，老师还是“填鸭式”教学，让孩子接受记住这些科学知识就行，孩子感受不到科学课的特别，所谓特别之处就是每周2节课，老师讲完知识点，学生就可以做其它的作业，这样的科学课孩子没有兴趣可言，好像只是换了课名，换了老师但仍然是语文数学课一样。
一、提高兴趣，以玩促学。
小学生再大也还是孩子，贪玩好动是孩子们的天性，要想让他们安静地听课，又是在准备了实验器材之后，对有些孩子来说简直是天方夜谭。老师对的孩子会采取批评的方式，责怪他们“不听话”，这样即耽误了上课，还有可能伤到孩子的自尊，从学生的实际心理出发，了解孩子们的特点，并且加以利用。在前几天给六年级上《轮轴》一课就出现了“不听话”现象，最后一组的男生不知为什么乐开了花，我给了提醒的眼神，但收效不大，但看在没有影响到其它组同学听课，说实话对他们我没有去更多关注，，我与其它孩子一起制定了实验计划并交流在动手操作过程中，应该注意什么，小组分工合作动手操作，在我巡视的過程中，我特别关注刚才的那一组，他们“傻了”，不会“玩”了，没有刚才开心了，我想机会来了，我随机进行了引导，教他们动手操作，体会到成功的喜悦，让他们明白认真听课的重要性。然后对我说：“老师谢谢您，不但没有批评我们，还来给我们作指导，使我们通过动手操作明白怎样的轮轴更省力。老师，您的课和我们原来的老师的上法不一样，我们对科学课有了新的认识，开始感兴趣了，下节课我们再不捣乱了。”孩子们的话让我为之一振，有兴趣！有了兴趣，还怕没有自主学习的能来吗？
二、提高兴趣，让孩子切实参与。
小学科学教学中，老师不应该再采用老方法，只是单纯地讲课，而可以换一种方式，让学生自己动手操作，让他们切实参与到课堂活动中。这样一来，孩子们就不会再觉得上科学课很没意思，在给孩子上《做一个生态瓶》一课时，课堂上展开了激烈的讨论，如何制作，有哪些步骤等，并要求每人回去做一个，拿来让我们看，我有惊喜送给大家，第二天，两个班只有3个人带来了，我让他们做了自评，当然我也给出了指导性的意见，问他们有想法吗？要惊喜吗？跟我来，我把这几个孩子带到了准备好鱼缸的实验室，怎么样，是惊喜吗？老师我们可以用它做吗？你们做主孩子们，老师您太好了，几个人开始商量带什么东西，我说让其他同学来……，老师明白了，我们有两个班，应发扬团队精神。我做了个OK的手势，这个交给你们我随时来参观，两天后孩子们来邀请我去参观，不得了，鱼有红、黄、黑、白还有带条纹的，有水草，有石头……，我对他们不但做了口头表扬，还有加分奖励，孩子们兴奋地说，老师，科学课太好了，我原来不喜欢这门课，现在天天都想上您的课。其实，孩子们能动手做，就是对知识的一个消化吸收的过程，也就是在兴趣激励下的自主学习的过程。
三、提升兴趣，发现身边的科学。
要知道，在科学教学中，孩子们自己找到、总结的答案，肯定比老师告诉他们的要印象深刻的多。在教学《阳光下的影子》时，我放弃了精心制作的PPT，而是把孩子带到了校园里，通过观察旗杆的影子，回顾上节课的知识，这节课我们通过观察自己的影子，看看你有哪些发现，小组交流从哪几方面进行观察并制定计划，我巡视时，孩子们有得在本子上记，有的在地上画，看到我告诉我自己的发现，通过标记，孩子们不仅发现了影子的长短变化，方向也在变化，这也是本课的重难点，孩子们体验了一把当科学家。学生就可以主动发现身边的科学，不仅掌握了老师想要告诉学生的知识，更重要的是，他们有了这种能力，在今后遇到类似事情，完全可以凭自己去解决、发现。这样的教学方式，是学生感兴趣主动积极学习，有了兴趣学生可以主动发现身边的科学，更能自主学习。对日常生活中的一些现象做了最科学、最真实的解释，小学开设这门课，就是为了让孩子们了解更多的科学知识。我们发现，在实际教学中，很多老师都是一个劲地告诉孩子们这些知识，学生好像就只是一个接收器，牢牢记住老师所讲的东西，这样很不利于培养他们的自主学习能力。其实，老师完全可以换一种方式，让学生自己总结，对这件事、对这种现象，你怎么看？为什么？自己去找答案，老师在旁进行指导，循循善诱，帮助他们。要知道，孩子们自己找到、总结的答案，肯定比老师告诉他们的要印象深刻。这样总结的过程，其实就是自主学习的过程。如此，学生就可以主动发现身边的科学，不仅掌握了老师想要告诉学生的知识，更重要的是，他们学会了这种能力，在今后遇到类似事情，完全可以凭自己去解决、发现。通过这样的教学方式，让学生不再做学习的接收器，而是主动进攻，积极学习。自己总结，让学生主动发现身边的科学，可以培养学生的自主学习能力。
四、总结
科学这门学科是与大自然紧密结合的学科。要发挥科学课程的学科特征，为学生营造探究氛围，激发学生学习兴趣，引导学生展开主动而积极的探究，在过程中发现真知。这样既可以加深学生对知识的理解与掌握，又可以让学生成为科学探究的主人，使学生爱学，乐学，学得快，学得好。将科学课以培养学生科学素养为宗旨的目的落到实处。