论文部分内容阅读
连续几年的高考阅卷，使我们感慨颇多：高三学生绝大多数已进入成年人的行列，但是心理年龄与生理年龄并不完全同步，少数高中生的不成熟现象还很突出，尤其表现为作文的低幼化。这种低幼化现象不仅在普通中学存在着，在一些重点高中也存在着。阅卷中我们发现高中生作文低幼化的现象主要表现为：
一、思想的幼稚化。认识问题、分析问题非常肤浅，反映事物、说明事理只限于表面层次。如为了论证在人生之路上好人不会变成坏人，举例说：我们的老师整天用墨水写字，怎么没有变黑?我们的警察叔叔经常抓坏蛋，怎么没有变成坏蛋?
二、题材的低龄化。就像有人批评的那样，叙述故事不外乎在路上拾到了钱包、帮助老奶奶过马路等等。这些童年往事在小学时写过，在初中时写过，在高考中仍然乐此不疲。好像除了这些小儿科，就再无别的东西可写了。
三、写法的简单化。写议论文，偏于简单举例且用例较多，例子大多为尽人皆知的“通常事例”，如毛泽东、周恩来、爱迪生、爱因斯坦等；选材不新颖、不生动，没有有个性的材料；论证没有层次，简单平面展开，机械重复；论点像是一根粗棍子，垂直而下，每一例不能显示一个小论点或层层递进；问题不会分析，道理不会阐述；写记叙文，故事情节简单，缺少内涵，没有机智的构思，没有生动的人物，没有引人注目的“故事”，没有比较浓郁的生活气息，没有令人思考的“余味”；结构不是硬性模仿，就是平铺直叙，不讲技巧，没有方法；如果写联想作文，只有复制“卡通”。
四、语言上的娃娃腔。词汇干瘪，语气稚嫩，一股孩子气，满篇学生腔，全然不像一个读了十多年书的青年学子，始终是个长不大的娃娃。“1岁时，我还小，我不记得当时的情景了；2岁时，我还小，仍不记得当时的情景了……到7岁时，我上了小学……”“小明在路上拣到了一个钱包，打开一看，哇塞，好多钱啊!怎么办呢?在这个地方等失主吧就会迟到，不等吧又怕失主着急。经过一番思想斗争，等。结果迟到了，被老师批评了。真倒霉啊……”“我的一块心爱的橡皮没有了，那是妈妈给我买的。我怀疑是我的同桌偷的……”
造成少数高中生作文低幼化现象的原因是多方面的，我认为主要原因为：
一、严重脱离社会生活。不少学生多年来一直是从家门到校门，从宿舍到教室，与现实社会生活几乎隔绝。对社会现实生活不了解，更谈不上有什么生活感悟。少数家长为了子女集中精力读书学习，千方百计地营造这种生活的“真空”。_一些学校又极力标榜与实施“封闭式”的管理，堵塞学生与现实社会的一切通道。
二、阅读很少，档次偏低。如今学生的课业负担相当繁重，甚至连寒暑假都常常被侵占，用来所谓“补课”、“提高”或“加强”。有关调查资料表明，高中生的课外阅读现状令人担忧，中外名著从未涉猎的大有人在，真正读过几本名著的人少得可怜。相反，现实中的一些低档次的阅读物，则是许多高中学生的“麦当劳”。试想，仅靠文化快餐怎能滋养出精神上的强者和写作上的能手?
三、思维品质没有养成。长期以来，我们的学校教育基本上是以知识传授为主，以灌输教育为主。学生思维能力的培养，特别是批判性思维品质的培养并没有得到应有的重视。学生遵循的是思维定势，沿袭的是习惯性思维。在这种教育氛围中，人云亦云、千人一面也就成为必然了。更何况不少高中生还没有养成思维习惯，虽然长着脑袋，却不会想问题，不会思维，以致在作文中只能鹦鹉学舌，或者只能浅表性地描叙事物，述说事理。
为了从根本上消除高中生作文低幼化现象，从学校教育以及语文教学的视角上，我们应该有针对性地采取一些措施，实施标本兼治。
一、要尽可能地创造条件，让学生接触生活。了解社会。要充分利用寒暑假组织学生参加一些社会实践活动，实地调查了解几个单位，让学生零距离地接触社会，了解社会的真实情况，了解社会的方方面面。要充分利用双休日，组织学生走出校门，通过实地考察，增加对社会的感性认识。要充分利用语文课堂，适时适当地引进生活的活水。诸如：伊拉克战争、俄罗斯总统竞选、美国“9·11”事件、世界“反恐”组织、每年评选出的“感动中国十大人物”……让学生对天下事、国家事有所了解，感受时代的脉搏。通过这种适时的引入，活跃学生思维，开拓学生视野。小课堂，大社会，窥斑知豹，来日可用。
二、要尽可能地创造条件。扩大学生的阅读量，提升学生的阅读品位。《文心雕龙》中说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”只有通过大量阅读，阅读中外名著，阅读经典作品，才能获取丰富的精神营养，提高欣赏能力，提高写作水平，从而克服作文低幼化现象。在语文教学中，我们要大胆改革，提倡在教师指导下学生的自主阅读、自我领悟。另外，语文教师要经常地向学生推荐一些作品，推荐一些新书，推荐一些范文，让学生去阅读，从阅读中学思想、学语言、学技巧，在阅读中与大师们进行对话。坚持数年，必有好处。
三、要尽可能地为学生创设思维空间，培养学生思维能力。养成思考习惯。高中生作文中所出现的思维幼稚化、分析问题浅表化，其主要原因是我们的学生不会思维、不善思维。洪宗礼有句名言：“思维是个总开关。”只有把这个总开关打开，写作之灯才能明亮。因此，语文教师要尽可能地为学生创设思维空间，让学生学会思维。要通过一些典型案例、典型材料，让学生思考，让学生分析。要教他们分析的方法，让学生逐步掌握如何透过现象看本质，层层深入地分析问题。要引导学生辩证思维，对事物正面看、反面看、侧面看，善于从不同角度、不同侧面观察分析问题，避免思维的单向性、直向性。要鼓励学生创新思维，敢于向传统挑战，向权威挑战，培养学生批判性思维品质，做到不迷信、不盲从，一切从实际出发，一切经过自己的思考。让学生真正做到学会思维、掌握方法、养成习惯，只有这样，作文低幼化的现象才有可能成为一去不复返的历史。
(作者单位：新沂市第三中学)
一、思想的幼稚化。认识问题、分析问题非常肤浅，反映事物、说明事理只限于表面层次。如为了论证在人生之路上好人不会变成坏人，举例说：我们的老师整天用墨水写字，怎么没有变黑?我们的警察叔叔经常抓坏蛋，怎么没有变成坏蛋?
二、题材的低龄化。就像有人批评的那样，叙述故事不外乎在路上拾到了钱包、帮助老奶奶过马路等等。这些童年往事在小学时写过，在初中时写过，在高考中仍然乐此不疲。好像除了这些小儿科，就再无别的东西可写了。
三、写法的简单化。写议论文，偏于简单举例且用例较多，例子大多为尽人皆知的“通常事例”，如毛泽东、周恩来、爱迪生、爱因斯坦等；选材不新颖、不生动，没有有个性的材料；论证没有层次，简单平面展开，机械重复；论点像是一根粗棍子，垂直而下，每一例不能显示一个小论点或层层递进；问题不会分析，道理不会阐述；写记叙文，故事情节简单，缺少内涵，没有机智的构思，没有生动的人物，没有引人注目的“故事”，没有比较浓郁的生活气息，没有令人思考的“余味”；结构不是硬性模仿，就是平铺直叙，不讲技巧，没有方法；如果写联想作文，只有复制“卡通”。
四、语言上的娃娃腔。词汇干瘪，语气稚嫩，一股孩子气，满篇学生腔，全然不像一个读了十多年书的青年学子，始终是个长不大的娃娃。“1岁时，我还小，我不记得当时的情景了；2岁时，我还小，仍不记得当时的情景了……到7岁时，我上了小学……”“小明在路上拣到了一个钱包，打开一看，哇塞，好多钱啊!怎么办呢?在这个地方等失主吧就会迟到，不等吧又怕失主着急。经过一番思想斗争，等。结果迟到了，被老师批评了。真倒霉啊……”“我的一块心爱的橡皮没有了，那是妈妈给我买的。我怀疑是我的同桌偷的……”
造成少数高中生作文低幼化现象的原因是多方面的，我认为主要原因为：
一、严重脱离社会生活。不少学生多年来一直是从家门到校门，从宿舍到教室，与现实社会生活几乎隔绝。对社会现实生活不了解，更谈不上有什么生活感悟。少数家长为了子女集中精力读书学习，千方百计地营造这种生活的“真空”。_一些学校又极力标榜与实施“封闭式”的管理，堵塞学生与现实社会的一切通道。
二、阅读很少，档次偏低。如今学生的课业负担相当繁重，甚至连寒暑假都常常被侵占，用来所谓“补课”、“提高”或“加强”。有关调查资料表明，高中生的课外阅读现状令人担忧，中外名著从未涉猎的大有人在，真正读过几本名著的人少得可怜。相反，现实中的一些低档次的阅读物，则是许多高中学生的“麦当劳”。试想，仅靠文化快餐怎能滋养出精神上的强者和写作上的能手?
三、思维品质没有养成。长期以来，我们的学校教育基本上是以知识传授为主，以灌输教育为主。学生思维能力的培养，特别是批判性思维品质的培养并没有得到应有的重视。学生遵循的是思维定势，沿袭的是习惯性思维。在这种教育氛围中，人云亦云、千人一面也就成为必然了。更何况不少高中生还没有养成思维习惯，虽然长着脑袋，却不会想问题，不会思维，以致在作文中只能鹦鹉学舌，或者只能浅表性地描叙事物，述说事理。
为了从根本上消除高中生作文低幼化现象，从学校教育以及语文教学的视角上，我们应该有针对性地采取一些措施，实施标本兼治。
一、要尽可能地创造条件，让学生接触生活。了解社会。要充分利用寒暑假组织学生参加一些社会实践活动，实地调查了解几个单位，让学生零距离地接触社会，了解社会的真实情况，了解社会的方方面面。要充分利用双休日，组织学生走出校门，通过实地考察，增加对社会的感性认识。要充分利用语文课堂，适时适当地引进生活的活水。诸如：伊拉克战争、俄罗斯总统竞选、美国“9·11”事件、世界“反恐”组织、每年评选出的“感动中国十大人物”……让学生对天下事、国家事有所了解，感受时代的脉搏。通过这种适时的引入，活跃学生思维，开拓学生视野。小课堂，大社会，窥斑知豹，来日可用。
二、要尽可能地创造条件。扩大学生的阅读量，提升学生的阅读品位。《文心雕龙》中说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”只有通过大量阅读，阅读中外名著，阅读经典作品，才能获取丰富的精神营养，提高欣赏能力，提高写作水平，从而克服作文低幼化现象。在语文教学中，我们要大胆改革，提倡在教师指导下学生的自主阅读、自我领悟。另外，语文教师要经常地向学生推荐一些作品，推荐一些新书，推荐一些范文，让学生去阅读，从阅读中学思想、学语言、学技巧，在阅读中与大师们进行对话。坚持数年，必有好处。
三、要尽可能地为学生创设思维空间，培养学生思维能力。养成思考习惯。高中生作文中所出现的思维幼稚化、分析问题浅表化，其主要原因是我们的学生不会思维、不善思维。洪宗礼有句名言：“思维是个总开关。”只有把这个总开关打开，写作之灯才能明亮。因此，语文教师要尽可能地为学生创设思维空间，让学生学会思维。要通过一些典型案例、典型材料，让学生思考，让学生分析。要教他们分析的方法，让学生逐步掌握如何透过现象看本质，层层深入地分析问题。要引导学生辩证思维，对事物正面看、反面看、侧面看，善于从不同角度、不同侧面观察分析问题，避免思维的单向性、直向性。要鼓励学生创新思维，敢于向传统挑战，向权威挑战，培养学生批判性思维品质，做到不迷信、不盲从，一切从实际出发，一切经过自己的思考。让学生真正做到学会思维、掌握方法、养成习惯，只有这样，作文低幼化的现象才有可能成为一去不复返的历史。
(作者单位：新沂市第三中学)