【摘 要】在新课标的理念下，要激发学生学好数学的兴趣，教师应该从美学的角度深挖教材，使枯燥无味的数字、符号，变成栩栩如生的数学故事，这样才符合小学生的认知规律，才能增强学生学习数学的原动力和内驱力。
　　【关键词】数学美 数学兴趣 学习效果
　　学习本来就是一项艰苦的脑力劳动。数学学习则更因其对象的高度抽象而显得艰辛。在深奥枯燥的数学符号面前，要使学习者能长久地保持高度的学习热情，必须要有强有力的内驱力，而这个动力的来源是数学知识所拥有的特殊美感。为了激发学生学习兴趣，增强学习的自觉性和主动性，提高学习的质量和效率，我将从以下三方面进行探讨。
　　一、创设情境美 激发学习兴趣
　　学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学。 “创设情境美”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境过程，在学生心理上造成一种悬念，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生思维和兴趣，使学生处于一种积极的思维状态中。
　　我在讲授“能被2、3、5整除的数的特征”时，利用多媒体创设这样一个情境：数妈妈要到山那边去看外婆，七个数孩子0、6、12、15、24、38、55，都争着要跟妈妈去，数妈妈出了一道题说：谁做得又快又对，就带谁去。数妈妈的题目是0、6、12、15、24、38、55七个兄弟姐妹哪些能被2整除？哪些能被3整除？哪些能被5整除？七个数姊妹都认真地算了起来，当其他六个数姊妹只算好第一个数时，大哥哥55却交了卷。妈妈满意地批了100分，然后宣布带数55去。这时同学们群情激昂，胆大一些地问我：数55怎么一下子就算出哪些数能被2整除，哪些数能被3整除，哪些数能被5整除呢？这里面到底有什么规律？趁此机会，我因势利导，揭示课题：这就是我们今天这节课要讲的内容——能被2、3、5整除的特征，学完这课后，你们也会正确快速地判断。由于有人物、有情节、有讲述，以情景之美诱发了学生急于想找到答案的好奇心，产生了跃跃欲试的主动探索意识，激发了强烈的学习兴趣。在这时展开新课教学就能收到很好的教学效果。
　　二、展示科学美 唤起学习兴趣
　　学生对你所任教的学科有了兴趣，才会不遗余力地积极思考，探究问题。而美具有形象性，符合低年级学生形象思维占优势的特点，尤其是科学美，可以引发学生对未来世界的美好憧憬，从而唤起学生对数学学科的兴趣，增强学好数学的信心。
　　我给小学一年级学生上课时，利用多媒体出示“神舟五号”卫星发射的场面：只见科学家们在电脑里打出一串串复杂的数学公式，以及由各个数字组成的数。我及时引导：“同学们，看到这一场面，你们的心情是否也和科学家们一样高兴呢？你们发现没有，要发射卫星，必须经过精密的计算，而计算就要用到数学，说明学好数学对我们很重要。我相信，你们也想学好数学，将来成为科学家，为祖国的建设贡献自己的力量，对吗？”同学们一个个瞪大了眼睛，不时地点头，从他们的表情可以看出，这个情境唤起了学生对数学学科的兴趣，下定了学好数学的决心。
　　三、培养创造美 增强学习兴趣
　　练习是数学课堂教学的一个重要组成部分，客观存在可以使学生更加牢固掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，为了增强学生的学习兴趣，巩固所学知识，发展学生思维，我把创造引入数学课。例如：我在教学圆的面积后设计了这样一道题：求图（一）中的阴影部分的面积（单位：厘米）
　　学生开始苦思冥想，计算起来较为麻烦。于是我启发学生：“能不能通过旋转变为我们所学的圆的知识来解答呢？”在我的启示下，学生开始旋转、转化，结果学生以O为中心作180度的旋转，则得到一个半圆中间挖去一个等腰直角三角形（见图二）。半圆的半径为10厘米，等腰直角三角形的腰也是10厘米，所以阴影部分面积=半圆面积-三角形面积。学生由于动手操作、主动探索，自己发现知识，使解法最巧妙，同时在解答过程中充分体验到成功的喜悦。学生因创造而倍感兴奋，从而增强了学习数学的兴趣。
　　总之，学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。在教学中，教师必须循序渐进，长期坚持，不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果。
　　参考文献：
　　[1]吴曙红.初中数学教与学[J].扬州大学初中数学教育学杂志编辑部，2004，（6）.
　　[2]李春莹.小学数学教育[J].小学数学教育杂志编辑部，2002，（5）.
　　作者简介：曾斌，江西丰城上塘四小，小学高级教师，邮编：331100