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摘 要：“以人为本”，是科学发展观的核心，教育中涉及的“以人为本”就是指以学生发展为本、以教师自我价值实现为本。对于职业学校教学管理而言，我们应该始终强调人的重要性，注重树立人格魅力，坚持人道原则，做到管理育人、以理服人。本文笔者主要从学生的角度探讨“以人为本”的教学管理策略。
关键词：职业学校 以人为本 教学管理
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0185-01
职业学校学生大都处在世界观、道德观初步形成阶段，他们自制力都比较差，习惯性冲动，遇到事情欠缺考虑，容易走向极端，行为表现为好动、厌学、冲动、大家，自我约束力差，组织意识和责任人意识低下，适应环境的能力较低。对于职业学校这一身心发展特点，我们教师更应该坚持“以人为本”的教学管理理念，从关注学生身心发展出发，构建学生需要的教学管理模式，从而提高教学管理质量。
1.尊重学生独立人格，帮助学生树立信心
职业学校的学生大多都因为中考失利，从而选择就读职业学校，很多学生一进入学校后，就以消极的态度对待学习，还没能从“被淘汰”的学习困境中走出来，自我认可度比较低，产生一种“破罐子破摔”的消极心理，缺乏积极上进心，学习目标不明确，学习态度散漫，成迷于网络世界。对于此类情况，我们教学管理者在教学实际过程中就应该积极开导、适时引导，帮助他们重新树立健康的学习自信心，鼓励他们积极向上，帮助他们确定明确的学习目标。而不是“以暴制暴”，贬低和否定他们，尝试着尊重他们，关心他们的生活，以亦师亦友的态度和他们交流沟通，也许会有不一样的收获。
2.因材施教，尊重学生的个性化发展
“以人为本”的教学管理理念实际上就是要求教师以学生为本，注重学生个性发展，尊重学生个体差异，落实因材施教原则。对于教学活动，根据学生学习状态、学情等制定不同的教学方法，比如分层教学、差异化教学、小团队教学针对教学管理，依据学生个性特点，采取不同的教学管理方法，鼓励学生自主管理，提高学生自我约束能力，放手放权让班干部管理，增强班级核心凝聚力，促进学生的个性化发展，培养创新性人才。
学生观强调：学生是具有发展潜能的，我们教师应该以发展的眼光看待学生。所以，在教学过程中，我们还必须挖掘学生的潜能，在教学教育过程中，要充分挖掘学生的潜能，引导学生发展自己的特长，结合学生的性格和天资引导学生，将教育和管理价值发挥到最大，让学生在职业学校中真正获得发展。
3.人性化管理，重塑教学管理运行体制
“以人为本”的教学管理强调以学生为本位，实行人性化管理，包括在规章制度的建立的同时，也要考虑学生的根本性发展，立足于学生长远发展，建立健全学校教学管理职能，合理构建教学管理体制、机制和制度，明确工作程序和要求，明晰责任归属，实现学校资源要素的有效配置，从而提高领导水平和执行能力。职业学校岗位管理要做好“六定”：一是要实行定岗管理；二是落实定员管理；三是构建定人管理模式；四是实施定工作量管理要求；五是要定工作岗位职责；六是要定考核评价标准。管理体系要落实“五制”：包括校长负责制、教職工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和结构工资制。为教师提供相应的晋升机会，提高教师职业价值感。于此同时还要注意人性化与制度化相结合，表率示范与严格要求相结合。以仁人、博爱之心去执行规章制度，构建和谐民主校园。
4.因校制宜，建设和谐的校园文化
按照“追求高品味、着眼有效性、彰显教育性”的原则，职业学校应该因地制宜的构建校园文化。校园文化是学校教学管理的软文化，是提高学生思想品德、培养学生良好行为习惯的隐性文化。我们应该努力搞好校园的净化、绿化和美化，在校园内设置有育人功能的景观，使校园成为学生和教师学习、工作、娱乐的理想育人场所。比如优化校园外部环境，设计景点，包括花草树木布置错落有致、疏密结合，在学校显眼位置设立橱窗、校训，室外悬挂名人名言、温馨提示等，突显学校办学思想和人文特色；除此之外，我们也可以鼓励各个班级设计班级文化特色。在构建和谐校园文化的过程中，笔者建议我们要遵循以下原则：
第一，要弘扬学校教育精神。学校精神是校园文化的核心内容，通过突显学校精神，弘扬办学宗旨，能够有效保证和决定物质文化与制度文化的发展方向。
第二，要构建和传承“三风”。包括良好的校风、健康的教风、正确的学风，三风对学校教师的一言一行和学生的行为规范、人格品质的发展和完善有着直接的影响。
综上所述，“以人为本”的教学管理应该是软硬并施、刚柔并济的；“以人为本”的教学管理应该是坚持人性化与制度化并存的；“以人为本”的教学管理应该是以学生发展为根本的。在新时代教育背景下，作为一名职业学校教育工作者，笔者将会在后续教学实践中不断践行“以人为本”的教学管理理念，立足于学生发展，以课堂教学为主阵地，以教学管理为抓手，优化教学管理，提高教学效率。
参考文献
[1]朱慕菊.走进新课程-与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002
[2]孙婷艳.“以人为本”理念在学生教育管理实践中的运用[J].南昌教育学院学报，2010（03）
[3]杨东平和谐的教育发展观与价值观[J].人民教育，2007（8）：2-5
[4]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003
关键词：职业学校 以人为本 教学管理
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0185-01
职业学校学生大都处在世界观、道德观初步形成阶段，他们自制力都比较差，习惯性冲动，遇到事情欠缺考虑，容易走向极端，行为表现为好动、厌学、冲动、大家，自我约束力差，组织意识和责任人意识低下，适应环境的能力较低。对于职业学校这一身心发展特点，我们教师更应该坚持“以人为本”的教学管理理念，从关注学生身心发展出发，构建学生需要的教学管理模式，从而提高教学管理质量。
1.尊重学生独立人格，帮助学生树立信心
职业学校的学生大多都因为中考失利，从而选择就读职业学校，很多学生一进入学校后，就以消极的态度对待学习，还没能从“被淘汰”的学习困境中走出来，自我认可度比较低，产生一种“破罐子破摔”的消极心理，缺乏积极上进心，学习目标不明确，学习态度散漫，成迷于网络世界。对于此类情况，我们教学管理者在教学实际过程中就应该积极开导、适时引导，帮助他们重新树立健康的学习自信心，鼓励他们积极向上，帮助他们确定明确的学习目标。而不是“以暴制暴”，贬低和否定他们，尝试着尊重他们，关心他们的生活，以亦师亦友的态度和他们交流沟通，也许会有不一样的收获。
2.因材施教，尊重学生的个性化发展
“以人为本”的教学管理理念实际上就是要求教师以学生为本，注重学生个性发展，尊重学生个体差异，落实因材施教原则。对于教学活动，根据学生学习状态、学情等制定不同的教学方法，比如分层教学、差异化教学、小团队教学针对教学管理，依据学生个性特点，采取不同的教学管理方法，鼓励学生自主管理，提高学生自我约束能力，放手放权让班干部管理，增强班级核心凝聚力，促进学生的个性化发展，培养创新性人才。
学生观强调：学生是具有发展潜能的，我们教师应该以发展的眼光看待学生。所以，在教学过程中，我们还必须挖掘学生的潜能，在教学教育过程中，要充分挖掘学生的潜能，引导学生发展自己的特长，结合学生的性格和天资引导学生，将教育和管理价值发挥到最大，让学生在职业学校中真正获得发展。
3.人性化管理，重塑教学管理运行体制
“以人为本”的教学管理强调以学生为本位，实行人性化管理，包括在规章制度的建立的同时，也要考虑学生的根本性发展，立足于学生长远发展，建立健全学校教学管理职能，合理构建教学管理体制、机制和制度，明确工作程序和要求，明晰责任归属，实现学校资源要素的有效配置，从而提高领导水平和执行能力。职业学校岗位管理要做好“六定”：一是要实行定岗管理；二是落实定员管理；三是构建定人管理模式；四是实施定工作量管理要求；五是要定工作岗位职责；六是要定考核评价标准。管理体系要落实“五制”：包括校长负责制、教職工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和结构工资制。为教师提供相应的晋升机会，提高教师职业价值感。于此同时还要注意人性化与制度化相结合，表率示范与严格要求相结合。以仁人、博爱之心去执行规章制度，构建和谐民主校园。
4.因校制宜，建设和谐的校园文化
按照“追求高品味、着眼有效性、彰显教育性”的原则，职业学校应该因地制宜的构建校园文化。校园文化是学校教学管理的软文化，是提高学生思想品德、培养学生良好行为习惯的隐性文化。我们应该努力搞好校园的净化、绿化和美化，在校园内设置有育人功能的景观，使校园成为学生和教师学习、工作、娱乐的理想育人场所。比如优化校园外部环境，设计景点，包括花草树木布置错落有致、疏密结合，在学校显眼位置设立橱窗、校训，室外悬挂名人名言、温馨提示等，突显学校办学思想和人文特色；除此之外，我们也可以鼓励各个班级设计班级文化特色。在构建和谐校园文化的过程中，笔者建议我们要遵循以下原则：
第一，要弘扬学校教育精神。学校精神是校园文化的核心内容，通过突显学校精神，弘扬办学宗旨，能够有效保证和决定物质文化与制度文化的发展方向。
第二，要构建和传承“三风”。包括良好的校风、健康的教风、正确的学风，三风对学校教师的一言一行和学生的行为规范、人格品质的发展和完善有着直接的影响。
综上所述，“以人为本”的教学管理应该是软硬并施、刚柔并济的；“以人为本”的教学管理应该是坚持人性化与制度化并存的；“以人为本”的教学管理应该是以学生发展为根本的。在新时代教育背景下，作为一名职业学校教育工作者，笔者将会在后续教学实践中不断践行“以人为本”的教学管理理念，立足于学生发展，以课堂教学为主阵地，以教学管理为抓手，优化教学管理，提高教学效率。
参考文献
[1]朱慕菊.走进新课程-与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002
[2]孙婷艳.“以人为本”理念在学生教育管理实践中的运用[J].南昌教育学院学报，2010（03）
[3]杨东平和谐的教育发展观与价值观[J].人民教育，2007（8）：2-5
[4]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003