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【摘 要】在初中音乐教学过程中，我们应该创建新的适合于学生音乐学习的评价模式，准确评价学生学习音乐的实际效果，并以此激发学生学习音乐的主观能动性，提高学生的音乐素养。
【关键词】初中音乐；课堂教学；优化评价；有效课堂
在初中新课程改革浪潮的推动下，初中音乐教师大都乐于接受并实践先进的音乐教学理念。比如运用多媒体电教技术辅助音乐教学、采用先进的科学的评价体系评价学生的音乐学习效果等。其中，很多教师均认为：评价方式是引领学生学习音乐的风向标，是引导学生提高音乐素养的有效途径。所以，在音乐教学中，应该摒弃传统的评价方式，构建先进的、科学的评价方式，以此适应初中音乐課堂教学的改革和发展。
下面我们先谈谈传统的中中学音乐教学评价模式与新的音乐教学评价理念的具体区别。前者存在着诸多不足：（1）评价主体与评价内容单一化；（2）评价主体单向化；（3）过于强调评价的选拔功能与甄别功能；（4）评价标准单一化；（5）评价过程中漠视学生的个体差异。后者具有下列诸多优点：（1）评价内容丰富：A，学生的音乐知识与音乐技能；B，学生的价值观与情感态度；C，学生学习音乐的方法与过程等；（2）面向全体学生进行评价：A，淡化评价的选拔功能与甑别功能；B，注重发挥评价的激励功能；C，运用评价机制引导学生学习音乐等。那么，在具体的音乐教学评价过程中，我们又将如何操作呢？
一、把握特点，明确评价目标
在初中音乐课堂教学过程中，不仅要引导学生学习音乐基础知识，培养学生演唱音乐歌曲、演奏音乐乐器的技能，还要培养与提高学生的音乐审美能力与音乐鉴赏能力。如此，在教学过程中，我们必须摒弃传统的死记硬背的教学方式，引导学生在学习音乐基础知识的过程中理解音乐、鉴赏音乐、感悟音乐，以此提高学生的音乐审美素养和音乐鉴赏素养，引导学生在音乐的美好旋律中感受音乐之美。而这，正是音乐评价的最终目标。
二、丰富评价手段，提高学习兴趣
（一）音乐教学课堂纪律的评价模块
苏沃洛夫（俄国战略家）说：“纪律是胜利之母。”音乐课堂教学与其他任何一门学科一样，要保证其课堂教学的正常进行，要保证学生学有所得，首先得拥有严密的课堂纪律。实践证明：音乐课堂教学若要达成教学目标，既要营造轻松活泼的音乐课堂教学氛围，让学生在音乐学习的过程中感到轻松快乐，又要有序有节，严格课堂纪律。故此，设计音乐教学评价项目时，我将学生在课堂上的纪律表现列为评价模块的重要组成部分，让其在期末音乐评价总成绩中占有相应的比重。这一模块的评价内容有：（1）学生出勤状况；（2）学生遵守课堂纪律状况；（3）学生保持教室卫生状况等。评价时，我改变此前教师单独评价的模式，将全班45人分成9个小组，每组由组员推举出一位组长，由小组长组织小组成员互相评价。如此评价之后，音乐课堂纪律大有好转。
（二）学生积极参与评价模块
爱因斯坦说：“只有热爱才是最好的教师。”为此，在每一堂音乐课中，我尽可能设计合理的评价机制，以此激发学生学习音乐的热情。比如：（1）问题探究评价。对于老师提出的问题，学生只要勇于举手回答，答案无论对错都给加分。此评价的目的在于鼓励学生积极参与。（2）小组探讨评价。主要评价学生在小组讨论中的表现。以教学《爱我中华》歌曲为例。引导学生在小组中探讨下列问题：在原歌曲的演出过程中，加入新编配的节奏，使歌曲的旋律更加丰富与饱满。在此过程中，凡是讨论认真、表演精彩的小组，都可以加分。（3）评价学生对音乐的领悟能力。例如，播放一段音乐，让学生回答这是音乐书上哪一句歌词的旋律等。学生只要积极参与，即便答错，也给加分。如此，大大激发了学生学习音乐的积极性和主动性。
（三）展示才艺评价模块
音乐教学时，我们要抓住中学生好胜心强的特点，开展丰富多彩的音乐竞赛活动，有效地激发学生的竞争心理，让学在参与竞争的过程中参与评价，体验成功的快乐。
才艺展示评价模块的具体方式为：上课前五分钟或者本节课完成教学任务之后，学生依次上讲台展示才艺。才艺展示的内容应该丰富多彩，比如：说相声、跳舞、弹奏乐器、唱歌、配乐朗诵古典诗词等。才艺展示的形式也应丰富多彩，比如：自由组合集体表演、单独表演等均可。才艺展示时，除演员之外，其他学生均是评委。该项评价模块占学生30%的音乐评价总成绩。才艺展示既活跃了音乐课堂的气氛，又提高了学生的音乐鉴赏水平与艺术表现水平。
（四）期终班级音乐会表演评价模块
临近学期结束时，我用两节课的时间组织学生开展“期末班级音乐会”。让学生表演自己擅长的小节目。节目内容可以是书本内的，也可以是书本外的。表演形式也由学生自主选择。比如：舞蹈、迪斯高、独唱、器乐演奏、小组唱、民族歌舞、小品、相声、口技等。目的在鼓励学生全体积极参与，快乐展示自己的音乐艺术风采。学生表演结束后，采用下列三种评价方式进行评价：（1）自我评价；（2）小组评价；（3）教师综合评价等。最后，教师综合三者的评价分数，给学生一个比较准确的音乐艺术水平评价。此评价模块占20%的学生学期音乐评价总成绩。
三、学以致用与音乐评价相结合
学以致用主要是引导学生把学到的音乐知识应用于音乐表演中去，以此提高学生的音乐素养，检验学生学习音乐的效果。在学以致用过程中，课外音乐活动是其最佳的表现形式。所以，我们应该结合音乐教学进程，组织学生积极参加学校或者社区的文艺演出或者文娱竞赛。比如民歌竞赛、国庆节文艺汇演、少年歌手竞赛等。同时，鼓励和支持学生参加课外音乐小组：舞蹈队、小组合唱队等。通过上述学以致用活动，将音乐评价延伸到学生的课外音乐实践中去，以此丰富评价学生学习音乐、运用音乐的内涵。
总之，在初中音乐教学过程中，我们应该创建新的适合于学生音乐学习的评价模式，准确评价学生学习音乐的实际效果，并以此激发学生学习音乐的主观能动性，提高学生的音乐素养。
【关键词】初中音乐；课堂教学；优化评价；有效课堂
在初中新课程改革浪潮的推动下，初中音乐教师大都乐于接受并实践先进的音乐教学理念。比如运用多媒体电教技术辅助音乐教学、采用先进的科学的评价体系评价学生的音乐学习效果等。其中，很多教师均认为：评价方式是引领学生学习音乐的风向标，是引导学生提高音乐素养的有效途径。所以，在音乐教学中，应该摒弃传统的评价方式，构建先进的、科学的评价方式，以此适应初中音乐課堂教学的改革和发展。
下面我们先谈谈传统的中中学音乐教学评价模式与新的音乐教学评价理念的具体区别。前者存在着诸多不足：（1）评价主体与评价内容单一化；（2）评价主体单向化；（3）过于强调评价的选拔功能与甄别功能；（4）评价标准单一化；（5）评价过程中漠视学生的个体差异。后者具有下列诸多优点：（1）评价内容丰富：A，学生的音乐知识与音乐技能；B，学生的价值观与情感态度；C，学生学习音乐的方法与过程等；（2）面向全体学生进行评价：A，淡化评价的选拔功能与甑别功能；B，注重发挥评价的激励功能；C，运用评价机制引导学生学习音乐等。那么，在具体的音乐教学评价过程中，我们又将如何操作呢？
一、把握特点，明确评价目标
在初中音乐课堂教学过程中，不仅要引导学生学习音乐基础知识，培养学生演唱音乐歌曲、演奏音乐乐器的技能，还要培养与提高学生的音乐审美能力与音乐鉴赏能力。如此，在教学过程中，我们必须摒弃传统的死记硬背的教学方式，引导学生在学习音乐基础知识的过程中理解音乐、鉴赏音乐、感悟音乐，以此提高学生的音乐审美素养和音乐鉴赏素养，引导学生在音乐的美好旋律中感受音乐之美。而这，正是音乐评价的最终目标。
二、丰富评价手段，提高学习兴趣
（一）音乐教学课堂纪律的评价模块
苏沃洛夫（俄国战略家）说：“纪律是胜利之母。”音乐课堂教学与其他任何一门学科一样，要保证其课堂教学的正常进行，要保证学生学有所得，首先得拥有严密的课堂纪律。实践证明：音乐课堂教学若要达成教学目标，既要营造轻松活泼的音乐课堂教学氛围，让学生在音乐学习的过程中感到轻松快乐，又要有序有节，严格课堂纪律。故此，设计音乐教学评价项目时，我将学生在课堂上的纪律表现列为评价模块的重要组成部分，让其在期末音乐评价总成绩中占有相应的比重。这一模块的评价内容有：（1）学生出勤状况；（2）学生遵守课堂纪律状况；（3）学生保持教室卫生状况等。评价时，我改变此前教师单独评价的模式，将全班45人分成9个小组，每组由组员推举出一位组长，由小组长组织小组成员互相评价。如此评价之后，音乐课堂纪律大有好转。
（二）学生积极参与评价模块
爱因斯坦说：“只有热爱才是最好的教师。”为此，在每一堂音乐课中，我尽可能设计合理的评价机制，以此激发学生学习音乐的热情。比如：（1）问题探究评价。对于老师提出的问题，学生只要勇于举手回答，答案无论对错都给加分。此评价的目的在于鼓励学生积极参与。（2）小组探讨评价。主要评价学生在小组讨论中的表现。以教学《爱我中华》歌曲为例。引导学生在小组中探讨下列问题：在原歌曲的演出过程中，加入新编配的节奏，使歌曲的旋律更加丰富与饱满。在此过程中，凡是讨论认真、表演精彩的小组，都可以加分。（3）评价学生对音乐的领悟能力。例如，播放一段音乐，让学生回答这是音乐书上哪一句歌词的旋律等。学生只要积极参与，即便答错，也给加分。如此，大大激发了学生学习音乐的积极性和主动性。
（三）展示才艺评价模块
音乐教学时，我们要抓住中学生好胜心强的特点，开展丰富多彩的音乐竞赛活动，有效地激发学生的竞争心理，让学在参与竞争的过程中参与评价，体验成功的快乐。
才艺展示评价模块的具体方式为：上课前五分钟或者本节课完成教学任务之后，学生依次上讲台展示才艺。才艺展示的内容应该丰富多彩，比如：说相声、跳舞、弹奏乐器、唱歌、配乐朗诵古典诗词等。才艺展示的形式也应丰富多彩，比如：自由组合集体表演、单独表演等均可。才艺展示时，除演员之外，其他学生均是评委。该项评价模块占学生30%的音乐评价总成绩。才艺展示既活跃了音乐课堂的气氛，又提高了学生的音乐鉴赏水平与艺术表现水平。
（四）期终班级音乐会表演评价模块
临近学期结束时，我用两节课的时间组织学生开展“期末班级音乐会”。让学生表演自己擅长的小节目。节目内容可以是书本内的，也可以是书本外的。表演形式也由学生自主选择。比如：舞蹈、迪斯高、独唱、器乐演奏、小组唱、民族歌舞、小品、相声、口技等。目的在鼓励学生全体积极参与，快乐展示自己的音乐艺术风采。学生表演结束后，采用下列三种评价方式进行评价：（1）自我评价；（2）小组评价；（3）教师综合评价等。最后，教师综合三者的评价分数，给学生一个比较准确的音乐艺术水平评价。此评价模块占20%的学生学期音乐评价总成绩。
三、学以致用与音乐评价相结合
学以致用主要是引导学生把学到的音乐知识应用于音乐表演中去，以此提高学生的音乐素养，检验学生学习音乐的效果。在学以致用过程中，课外音乐活动是其最佳的表现形式。所以，我们应该结合音乐教学进程，组织学生积极参加学校或者社区的文艺演出或者文娱竞赛。比如民歌竞赛、国庆节文艺汇演、少年歌手竞赛等。同时，鼓励和支持学生参加课外音乐小组：舞蹈队、小组合唱队等。通过上述学以致用活动，将音乐评价延伸到学生的课外音乐实践中去，以此丰富评价学生学习音乐、运用音乐的内涵。
总之，在初中音乐教学过程中，我们应该创建新的适合于学生音乐学习的评价模式，准确评价学生学习音乐的实际效果，并以此激发学生学习音乐的主观能动性，提高学生的音乐素养。