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【摘要】化学课学习难在其概念、方程和化学式复杂难记，难在其需要大量习题练习，难在理论学习与实际运用的关联性不强。这些都使得没有任何基础的职业院校学生在化学学习中处处碰壁，为此，本文从职业院校学生化学学习的现状出发，探讨提高职业院校学生化学学习兴趣的几点建议。
【关键词】职业院校 化学学习 学习兴趣 电化教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0159-02
一、职业院校学生化学学习的现状
在职业院校开展化学课程对于新进职校的学生来说，是一门新鲜的学科，它对于学生的基础知识掌握没有要求，学生的基础也没有好坏之分。但通过长期教学效果显示，大部分学生会感受到化学课的难集中在难学，不仅要背一些概念、方程和化学式，还需要花费大量的时间进行习题练习，可谓是一门理科中的文科。化学课的难还难在理论知识与实际应用的关联性不强，实用性不强，而理论又抽象、枯燥，课堂气氛过于紧张，课时的紧凑安排使得课堂信息量太大，学生难以理解和吸收。此外，很多老师在化学课的教学中早已形成了固定的教学模式，使得唯一趣味性较强的实验课也变得模式化，缺乏创造性，限制了学生动手能力和创造能力的发挥。总而言之，职业院校的化学课呈现出两个特点，即教师对讲授和练习的过分依赖，学生对公式、概念的死记硬背和信息的简单接受。
二、提高职业院校学生化学学习兴趣的建议
古人有云“其启蒙而引其趣”，兴趣是所有学习的动力。学生只有对化学产生浓烈的兴趣，才会积极主动地去学习，去探索化学的奥妙，去汲取丰富的养料，去找寻适合自己的化学学习方法。因此，大量的公式和定义对他们来说就不再只是需要死记硬背的信息，而是能在自己的实践中进行推断的有规律可循的科学；化学实验对他们来说，也不再只是为了完成课堂任务进行的机械操作，而是发挥自我创造力的趣味实验。
1.实验教学法吸引学生参与到化学学习中
化学是一门以实验为基础的学科，也是化学学习中最具趣味性的部分，应充分发挥化学实验的魅力来吸引学生参与到化学学习中。职业院校的学生已经有了较为完整的价值观，他们对自然界的变化也有了一定的了解，激发他们学习化学的兴趣也就是激发他们内在的学习需求。他们对周围的事情，特别是化学实验充满了好奇，渴望动手实验，观察实现现象，探索实验的本质，总结实验结果。因此，在化学教学中应充分利用他们这一心理特征，培养学生的学习兴趣。如在化学课堂上做一次实验，“氢气和氧气混合后的爆炸效果”，实验远比在课堂上讲解一个小时的理论要有意义得多。这样做不仅使学生学会知识的融会贯通，更能激发他们思考理论与实验的关系，使他们认识到化学变化中的乐趣和魅力。
2.引入电化教学帮助学生深入理解
电化教学在很大程度上是对教师讲解和学生学习体能上的解放，不仅可以为教与学节约更多的时间，此外，其生动、形象、感染力强的特点，以及跨越时空的限制，使的学生对枯燥的化学知识能获得感官上的认知，能让学生在兴趣盎然的情景下去接受知识。在活动课上，通过播放幻灯片、录像，更能将无声的知识变成有声、变抽象为具体、变静为动，提高学生的学习兴趣。例如：在讲授分子、原子这一课时时则可以利用计算机教学，模拟出原子与分子解构的方程式和图例，使学生感到耳目一新，激发学生的学习兴趣，还在一定程度上开阔了学生的眼界，增长了知识。对于一些在课堂实验中不易完成，或耗时较长的实验，也可以采用计算机辅助教学，效果更直接、更生动，有助于学生理解并掌握真正的原理和过程。
3.情感教学提升学生的学习兴趣
列宁曾说过“没有人的感情，就从来没有也不可能有为真理的追求。”因此，情感基础与成功的关系是相辅相成的。积极的学习态度能使学生在化学学习中产生强烈的学习动机，因此，教师应适时地对学生进行激烈，营造积极愉快的学习氛围。主要可以从如下方面出发：其一是期望值措施，即教师应对每一个学生表示真诚的关爱，表达对他们的期望，这样能使学生受到鼓舞；其二是表扬激励措施，即在教学过程中，教师应注意多给予正面的评价和表扬，发掘每一个学生身上的闪光点，帮助他们树立自信心，激发他们奋发向上；其三是反馈激励法，即教师应对学生在化学学习中的过程和学习效果予以即时的评价反馈，学生也应对自己的知识掌握情况及时反馈，这样能最大程度地保证学习的有效性；其四是成功激励法，即为学生创造尽可能多的机会，如开展小组实验比赛、化学方程式记忆比赛、家庭制作实验等比赛，使每一个学生能参与到比赛中，有获得成功的机会，感受到成功的喜悦后，不断激发他们的学习积极性。
4.重视化学理论与日常生活实际的拓展联系，稳固所学知识
在日常生活中，有许多现象与规律都与科学知识息息相关，看似枯燥无味的化学理论知识实际上能解答许多生活中碰到的问题，如为什么在加油站禁止吸烟；盛夏季节，阳光刺眼，人们为了避免强光辐射会带上墨镜，而墨镜会分室内和室外两种情况，变色眼镜解决了一般墨镜场景转换的尴尬，但变色眼镜是如何做到强光与弱光的装换等问题。为了稳定学生的学习兴趣，很有必要指导学生注意观察一些生活中的现象，并运用所学知识来进行解释，不断能使学生更好地认识世界，巩固所学知识，更促使他们能为了探索大自然的奥妙而进行自身知识的丰富与学习。
三、总结
综上所述，职业院校的化学课呈现出两个特点，即教师对讲授和练习的过分依赖，学生对公式、概念的死记硬背和信息的简单接受。学生只有对化学产生浓烈的兴趣，才会积极主动地去学习，去探索化学的奥妙，去汲取丰富的养料，去找寻适合自己的化学学习方法。提高学生的学习兴趣可以从化学实验着手，引入电化教学的模式，并在教学中运用情感教学来提升学生的学习兴趣，并将化学的理论知识运用到实践生活中去，达到巩固已学知识和刺激学生不断追求新知识的目的。
参考文献：
[1]杜西刚、王春伟.提高基础化学课程学习趣味性的探讨[J].《大观周刊》.2012年第04期
[2]佚名.浅谈如何提高化学课的趣味性[J].职业教育论文.2002年第02期
[3]佚名.注重提高化学课的趣味性，调动学生的学习兴趣[J].中国教育资源网.2004年第5期
[4]沈玉华.谈如何从高一开始引导学生走向化学学习[J].化学学习.2012年第06期
【关键词】职业院校 化学学习 学习兴趣 电化教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0159-02
一、职业院校学生化学学习的现状
在职业院校开展化学课程对于新进职校的学生来说，是一门新鲜的学科，它对于学生的基础知识掌握没有要求，学生的基础也没有好坏之分。但通过长期教学效果显示，大部分学生会感受到化学课的难集中在难学，不仅要背一些概念、方程和化学式，还需要花费大量的时间进行习题练习，可谓是一门理科中的文科。化学课的难还难在理论知识与实际应用的关联性不强，实用性不强，而理论又抽象、枯燥，课堂气氛过于紧张，课时的紧凑安排使得课堂信息量太大，学生难以理解和吸收。此外，很多老师在化学课的教学中早已形成了固定的教学模式，使得唯一趣味性较强的实验课也变得模式化，缺乏创造性，限制了学生动手能力和创造能力的发挥。总而言之，职业院校的化学课呈现出两个特点，即教师对讲授和练习的过分依赖，学生对公式、概念的死记硬背和信息的简单接受。
二、提高职业院校学生化学学习兴趣的建议
古人有云“其启蒙而引其趣”，兴趣是所有学习的动力。学生只有对化学产生浓烈的兴趣，才会积极主动地去学习，去探索化学的奥妙，去汲取丰富的养料，去找寻适合自己的化学学习方法。因此，大量的公式和定义对他们来说就不再只是需要死记硬背的信息，而是能在自己的实践中进行推断的有规律可循的科学；化学实验对他们来说，也不再只是为了完成课堂任务进行的机械操作，而是发挥自我创造力的趣味实验。
1.实验教学法吸引学生参与到化学学习中
化学是一门以实验为基础的学科，也是化学学习中最具趣味性的部分，应充分发挥化学实验的魅力来吸引学生参与到化学学习中。职业院校的学生已经有了较为完整的价值观，他们对自然界的变化也有了一定的了解，激发他们学习化学的兴趣也就是激发他们内在的学习需求。他们对周围的事情，特别是化学实验充满了好奇，渴望动手实验，观察实现现象，探索实验的本质，总结实验结果。因此，在化学教学中应充分利用他们这一心理特征，培养学生的学习兴趣。如在化学课堂上做一次实验，“氢气和氧气混合后的爆炸效果”，实验远比在课堂上讲解一个小时的理论要有意义得多。这样做不仅使学生学会知识的融会贯通，更能激发他们思考理论与实验的关系，使他们认识到化学变化中的乐趣和魅力。
2.引入电化教学帮助学生深入理解
电化教学在很大程度上是对教师讲解和学生学习体能上的解放，不仅可以为教与学节约更多的时间，此外，其生动、形象、感染力强的特点，以及跨越时空的限制，使的学生对枯燥的化学知识能获得感官上的认知，能让学生在兴趣盎然的情景下去接受知识。在活动课上，通过播放幻灯片、录像，更能将无声的知识变成有声、变抽象为具体、变静为动，提高学生的学习兴趣。例如：在讲授分子、原子这一课时时则可以利用计算机教学，模拟出原子与分子解构的方程式和图例，使学生感到耳目一新，激发学生的学习兴趣，还在一定程度上开阔了学生的眼界，增长了知识。对于一些在课堂实验中不易完成，或耗时较长的实验，也可以采用计算机辅助教学，效果更直接、更生动，有助于学生理解并掌握真正的原理和过程。
3.情感教学提升学生的学习兴趣
列宁曾说过“没有人的感情，就从来没有也不可能有为真理的追求。”因此，情感基础与成功的关系是相辅相成的。积极的学习态度能使学生在化学学习中产生强烈的学习动机，因此，教师应适时地对学生进行激烈，营造积极愉快的学习氛围。主要可以从如下方面出发：其一是期望值措施，即教师应对每一个学生表示真诚的关爱，表达对他们的期望，这样能使学生受到鼓舞；其二是表扬激励措施，即在教学过程中，教师应注意多给予正面的评价和表扬，发掘每一个学生身上的闪光点，帮助他们树立自信心，激发他们奋发向上；其三是反馈激励法，即教师应对学生在化学学习中的过程和学习效果予以即时的评价反馈，学生也应对自己的知识掌握情况及时反馈，这样能最大程度地保证学习的有效性；其四是成功激励法，即为学生创造尽可能多的机会，如开展小组实验比赛、化学方程式记忆比赛、家庭制作实验等比赛，使每一个学生能参与到比赛中，有获得成功的机会，感受到成功的喜悦后，不断激发他们的学习积极性。
4.重视化学理论与日常生活实际的拓展联系，稳固所学知识
在日常生活中，有许多现象与规律都与科学知识息息相关，看似枯燥无味的化学理论知识实际上能解答许多生活中碰到的问题，如为什么在加油站禁止吸烟；盛夏季节，阳光刺眼，人们为了避免强光辐射会带上墨镜，而墨镜会分室内和室外两种情况，变色眼镜解决了一般墨镜场景转换的尴尬，但变色眼镜是如何做到强光与弱光的装换等问题。为了稳定学生的学习兴趣，很有必要指导学生注意观察一些生活中的现象，并运用所学知识来进行解释，不断能使学生更好地认识世界，巩固所学知识，更促使他们能为了探索大自然的奥妙而进行自身知识的丰富与学习。
三、总结
综上所述，职业院校的化学课呈现出两个特点，即教师对讲授和练习的过分依赖，学生对公式、概念的死记硬背和信息的简单接受。学生只有对化学产生浓烈的兴趣，才会积极主动地去学习，去探索化学的奥妙，去汲取丰富的养料，去找寻适合自己的化学学习方法。提高学生的学习兴趣可以从化学实验着手，引入电化教学的模式，并在教学中运用情感教学来提升学生的学习兴趣，并将化学的理论知识运用到实践生活中去，达到巩固已学知识和刺激学生不断追求新知识的目的。
参考文献：
[1]杜西刚、王春伟.提高基础化学课程学习趣味性的探讨[J].《大观周刊》.2012年第04期
[2]佚名.浅谈如何提高化学课的趣味性[J].职业教育论文.2002年第02期
[3]佚名.注重提高化学课的趣味性，调动学生的学习兴趣[J].中国教育资源网.2004年第5期
[4]沈玉华.谈如何从高一开始引导学生走向化学学习[J].化学学习.2012年第06期