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班主任要充分发挥学生主体地位，使学生感到自己是班级的主要成员，在心理上产生认同感、参与感，从而自觉地参加班级管理，真正成为管理主体。因此，在班务工作中要大胆实践，勇于改变，尤其要放手让学生自己组织各种活动，逐步培养自主管理班集体的能力。具体做法是：
一、需要建立班级自我管理机构
班主任要积极构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“亲政”，既服务同学，锻炼自己，又是表现自己、提高自己的机会
（1）建立好干部值周制度
每周推选一名学生担任“值周班主任”，班中的事由值周班主任全权负责。一切学生自己可以完成的事都由值周班主任负责，班主任则负责对其进行指导。值周班主任还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。
（2）改革班干部的选举方法
为了使更多的学生有当干部的机会，我们要求班主任采取干部定期轮换制的方法。由没有担任过班干部的学生做自我推荐演讲，然后由全体学生进行无记名投票选举。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生步入社会后处理好个人与事业的关系。
（3）建立若干分管小组
根据班级管理具体要求，可以建立若干管理小组。如安全组负责全班安全宣传；卫生组负责教室及所属卫生区清洁工作，检查个人卫生等。各小组建立后，明确岗位职责，由组长负责，组长一周一轮。值周班主任根据本周目标安排一周晨会内容，主持人按学号由学生轮流担任。每周五值周班主任总结一周情况，提出下周努力目标，同时推选好下周值周班主任。这样周而复始，进行常规化活动，既有针对性，又有启迪教育意义。
二、需要建立班级的总体发展目标
（1）班级总目标制定
在制定班级管理目标时，要求学生要以主人翁的身份出谋献策，共同制定切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，明确目标的实现是个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，就是学生自我教育，自我激励的过程
（2）引导学生制定分步目标
①横向目标
横向目标外延涉及学习风气、组织纪律、班风班容等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为硬性指标。每小组都讨论制定学习、纪律等具体目标，组与组之间开展竞赛，激发出学生的潜在能量。每组情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组
②纵向目标
纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准，必须明确设计。比如在运动会前，班主任可组织学生讨论班级应达到的目标。
三、需要收服班级的那些“高手”
班级的“高手”主要有两类，一类是学习成绩突出、能力强的“好学生”，另一类是成绩差、比较调皮的“差学生”。
第一類学生虽然成绩突出，但往往自命不凡，对老师很挑剔。对这些学生，在和他们交流的时候，要以夸奖鼓励为主要手段，激发出他们的好胜心，并引导他们将力量运用到正确方向。同时可以在谈话中带出自己学生和老师时代各如何优秀，来“震慑”一下他们。此外还可以指出一些小问题，并告知他们这些小问题可能会影响他们的发展，从而引导他们不断完善自身。
第二类学生和老师“交手”经验丰富，所以除非有必胜的把握，否则不要轻易与他们“冲突”，而一旦出手就要“一招制敌”。当然这些学生也需要鼓励，他们中的许多人甚至做“好学生”的欲望极为强烈。所以在指出他们问题的时候，不妨多夸一夸他们的优点，最好能够发掘出他们自己想不到的优点。有时候，“胡萝卜加大棒”的方法确实很奏效。
看起来“品行恶劣”的学生，其行为往往事出有因，所以一定不要将那些所谓的“差等生”当做坏学生、差学生来看。有一个例子就很好地说明了这个道理。著名教育家陶行知先生做小学校长时，有一次发现一个男孩举着泥块要砸另一个男孩，陶行知先生立即喝止了他，并且让那个男孩到校长室等自己。陶行知先生到达校长室后，那个男孩已经等在那里了。于是陶行知先生掏出一块糖奖励那个男孩，并对男孩说这是奖励他准时到校长室的；之后在男孩惊异的目光中又掏出一块糖奖励他，并说自己喝止他他立即停手，说明男孩尊重他，应该受到奖励；在男孩眼睛泛起雾气的时候，陶行知先生又掏出了第三块糖奖励他，并说自己调查清楚了，男孩之所以要砸另一个男孩，是因为另一个男孩欺负女生，这说明男孩是富有正义感的，应该奖励。这时男孩终于大哭，并向陶行知承认了自己的错误，对于打人的行为深感后悔。
从这个例子我们可以看出，任何一个所谓的“差等生”的行为都不是不可矫正的，有些所谓“差等生”甚至是像故事中的男孩一样，其行为是事出有因的。作为班主任，要善于发现这种隐藏在表象行为之下的优点，并通过对这些优点的放大，来使学生获得好的改变。当你把班级的学生都搞定后，做班主任的日子就可以真正轻松一些了。
四、学会让学生自主开展班队活动以及充分发掘“问题学生”潜力
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要想会游泳必须下水。因此班主任的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任要根据班级管理目标指导学生自主设计并开展丰富多彩的班级活动。
在开展这些活动的时候，要充分利用好学生的表现欲，对于一些学习不好但却十分活跃的学生要大胆给予机会，在一次次活动的组织和参与中，使这些所谓“问题学生”逐渐发现自己在班集体中的价值，从而对班集体产生更加强烈的归属感。这种班级归属感强了，原来的“问题学生”也会愈发地想要班集体变得更好，因此也会更加努力地改正并帮助别人改正一些行为上的错误，这样一来，班级管理也就会变得相对简单、轻松很多了。
当然，这个过程中所谓“问题学生”有可能会犯这样那样的错误，对于这样的错误我们要本着宽容的心态去看待，不要因一味严苛而打击了学生的积极性。
总之，班主任的工作是杂乱而琐碎的，我们要学会用最短的时间去做好班主任工作，使之达到最佳的管理效果。这也是每个一线班主任要不停探索的课题。
一、需要建立班级自我管理机构
班主任要积极构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“亲政”，既服务同学，锻炼自己，又是表现自己、提高自己的机会
（1）建立好干部值周制度
每周推选一名学生担任“值周班主任”，班中的事由值周班主任全权负责。一切学生自己可以完成的事都由值周班主任负责，班主任则负责对其进行指导。值周班主任还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。
（2）改革班干部的选举方法
为了使更多的学生有当干部的机会，我们要求班主任采取干部定期轮换制的方法。由没有担任过班干部的学生做自我推荐演讲，然后由全体学生进行无记名投票选举。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生步入社会后处理好个人与事业的关系。
（3）建立若干分管小组
根据班级管理具体要求，可以建立若干管理小组。如安全组负责全班安全宣传；卫生组负责教室及所属卫生区清洁工作，检查个人卫生等。各小组建立后，明确岗位职责，由组长负责，组长一周一轮。值周班主任根据本周目标安排一周晨会内容，主持人按学号由学生轮流担任。每周五值周班主任总结一周情况，提出下周努力目标，同时推选好下周值周班主任。这样周而复始，进行常规化活动，既有针对性，又有启迪教育意义。
二、需要建立班级的总体发展目标
（1）班级总目标制定
在制定班级管理目标时，要求学生要以主人翁的身份出谋献策，共同制定切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，明确目标的实现是个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，就是学生自我教育，自我激励的过程
（2）引导学生制定分步目标
①横向目标
横向目标外延涉及学习风气、组织纪律、班风班容等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为硬性指标。每小组都讨论制定学习、纪律等具体目标，组与组之间开展竞赛，激发出学生的潜在能量。每组情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组
②纵向目标
纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准，必须明确设计。比如在运动会前，班主任可组织学生讨论班级应达到的目标。
三、需要收服班级的那些“高手”
班级的“高手”主要有两类，一类是学习成绩突出、能力强的“好学生”，另一类是成绩差、比较调皮的“差学生”。
第一類学生虽然成绩突出，但往往自命不凡，对老师很挑剔。对这些学生，在和他们交流的时候，要以夸奖鼓励为主要手段，激发出他们的好胜心，并引导他们将力量运用到正确方向。同时可以在谈话中带出自己学生和老师时代各如何优秀，来“震慑”一下他们。此外还可以指出一些小问题，并告知他们这些小问题可能会影响他们的发展，从而引导他们不断完善自身。
第二类学生和老师“交手”经验丰富，所以除非有必胜的把握，否则不要轻易与他们“冲突”，而一旦出手就要“一招制敌”。当然这些学生也需要鼓励，他们中的许多人甚至做“好学生”的欲望极为强烈。所以在指出他们问题的时候，不妨多夸一夸他们的优点，最好能够发掘出他们自己想不到的优点。有时候，“胡萝卜加大棒”的方法确实很奏效。
看起来“品行恶劣”的学生，其行为往往事出有因，所以一定不要将那些所谓的“差等生”当做坏学生、差学生来看。有一个例子就很好地说明了这个道理。著名教育家陶行知先生做小学校长时，有一次发现一个男孩举着泥块要砸另一个男孩，陶行知先生立即喝止了他，并且让那个男孩到校长室等自己。陶行知先生到达校长室后，那个男孩已经等在那里了。于是陶行知先生掏出一块糖奖励那个男孩，并对男孩说这是奖励他准时到校长室的；之后在男孩惊异的目光中又掏出一块糖奖励他，并说自己喝止他他立即停手，说明男孩尊重他，应该受到奖励；在男孩眼睛泛起雾气的时候，陶行知先生又掏出了第三块糖奖励他，并说自己调查清楚了，男孩之所以要砸另一个男孩，是因为另一个男孩欺负女生，这说明男孩是富有正义感的，应该奖励。这时男孩终于大哭，并向陶行知承认了自己的错误，对于打人的行为深感后悔。
从这个例子我们可以看出，任何一个所谓的“差等生”的行为都不是不可矫正的，有些所谓“差等生”甚至是像故事中的男孩一样，其行为是事出有因的。作为班主任，要善于发现这种隐藏在表象行为之下的优点，并通过对这些优点的放大，来使学生获得好的改变。当你把班级的学生都搞定后，做班主任的日子就可以真正轻松一些了。
四、学会让学生自主开展班队活动以及充分发掘“问题学生”潜力
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要想会游泳必须下水。因此班主任的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任要根据班级管理目标指导学生自主设计并开展丰富多彩的班级活动。
在开展这些活动的时候，要充分利用好学生的表现欲，对于一些学习不好但却十分活跃的学生要大胆给予机会，在一次次活动的组织和参与中，使这些所谓“问题学生”逐渐发现自己在班集体中的价值，从而对班集体产生更加强烈的归属感。这种班级归属感强了，原来的“问题学生”也会愈发地想要班集体变得更好，因此也会更加努力地改正并帮助别人改正一些行为上的错误，这样一来，班级管理也就会变得相对简单、轻松很多了。
当然，这个过程中所谓“问题学生”有可能会犯这样那样的错误，对于这样的错误我们要本着宽容的心态去看待，不要因一味严苛而打击了学生的积极性。
总之，班主任的工作是杂乱而琐碎的，我们要学会用最短的时间去做好班主任工作，使之达到最佳的管理效果。这也是每个一线班主任要不停探索的课题。