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摘要：“任务驱动”是在建构主义的教学理论基础上建立的一种教学方法。目前，在中小学的信息技术的教学过程中普遍使用的一种教学方法。笔者就在“任务驱动”的教学方法中要注意的问题、“任务驱动”的教学方法概念方面进行了探讨，主要目的是使中小学生在信息技术的教学实践的过程中提高他们的动手操作的能力和信息素养。
关键词：任务驱动 计算机教学
1、“任务驱动”的教学方法概念
任务驱动的教学方法是教师根据教学的主题进行设计的一种任务，针对这些任务，采取讲解或者演示的方式总结出可以完成任务的方法、思路、结果和操作，然后对学生进行引导，让他们边学边练，以此完成相应的学习任务对应的教学方法。
任务驱动的教学方法是一种不同于传统教学的一种新型的教学法。这种教学的方法提倡以学生为中心进行学习。教师是建构者，在学习中是学习的辅导者、指导者、导航者、咨询者。在教学活动中，学生是主体，在教学的过程中，教学教师要充分利用会话、协作、情景等一些学习的环境要素以此对学生的主动性、创造性、积极性进行充分的激发，这样可以达到有效地使学生实现所学的知识意义方面的建构。这种类型的建构不仅是新的知识意义方面的建构，还是对原有经验进行的重组和改造1。
2、任务驱动的教学模式在中小学的教学方法中的应用
任务驱动的教学方法的主要的特点为“任务驱动，注重实践”。这一教学的模式在培养学生的独立进行分析、解决一些问题的能力和创新的能力方面比较适合。计算机课程是及其富有创造性、实践性比较强、有时代特点而且更新速度比较快的一门课程。这种任务驱动的教学方法非常适合应用在计算机教学中，同时也比较符合计算机的系统的实用性和层次性，提出了逐层深入、由表及里的途径，这使学生更加容易地学习计算机的技能和基础知识。
3、“任务驱动”教学中需注意的几个问题
3.1适时进行指导，全面做出评价
在教学的全过程之中，教师是指导者和组织者，学生在为任务做准备和完成的过程中，老师要对学生进行一定的帮助和指导，引导学生对任务进行分析，让学生明白操作切入点，并且提出新的疑惑。
3.2转换角色，转变观念
任务驱动的教学方法的主导是教师，主体是学生，这是这一方法的基本的特征，所以老师有必要做一下角色的转换。在这一模式之下，老师要认识到，在老师的指导之下，学生积极主动的进行学习才获得了知识，所以要把学生这一主体地位进行强调，使学生在学习过程中的创造性、积极性和主动性充分的进行发挥。在教学的整个过程之中，老师是答疑者、促进者、指导者、组织者，当有的学生遇到困难的时候，老师应该鼓励同学独立进行思考问题，并且给予适当的帮助，当有的学生不主动的进行学习时，老师要引导学生学习研究；当学生基本完成任务时，老师要将学生的创作的欲望激发出来，以此让学生将任务完美彻底的完成。
3.3合理科学地设计任务
首先，设计任务时要有比较明确的目标，在学习的总体目标基础上，把总目标缩小化，分成比较小的目标，并且要把学习模块简化为容易掌握的一个个的小任务。通过小任务将总学习目标体现出来。其次，任务的设计要和学生特点符合。由于学生层次的不同，他们的接受知识能力也有所不同，任务的设计要从实际出发，要对学生的兴趣爱好和认知水平进行充分的考虑。最后，任务设计时将难点、重点分散开，掌握信息技能和技术知识是一个渐渐积累的过程，任务设计的时候要对任务的知识点含量、任务大小和前后之间的联系进行考虑2。
3.4及时进行反思，然后再教设计
及时地进行反思可以让我们积累更多的经验，对教学中的失误和缺陷要及时发现并且进行弥补，从而使我们的教学质量和水平不断地提高。老师在授课时，不仅要对遇到的问题进行指导，还要对时间分配、教材处理、点拨时机、点拨之处、学生易犯错误等方面进行“再教设计”，努力找出新的教学设计在实施的具体过程中的不足和成功之处，从而可以在调整教学的方面提供一些可靠的依据。虽然任务驱动这一教学方法被许多计算机教师采纳并使用，但仍然需要我们坚持不懈地进行探索、完善和总结，以达到充分发挥任务驱动的教学方法在计算机教学过程中的作用。
4任务驱动教学法的优势
可以将学生的学习兴趣充分地调动起来。这一方法是把具有的技能和知识蕴含在设计的任务中，对学生进行引导，让他们从简单到复杂，然后独立自主地完成任务，最后具有一个比较清晰的脉络和思路。这会让学生非常有成就感，进而将学生的学习积极性调动起来，这样勇于开拓、独立思考的学习能力渐渐的就被培养出来了。任务驱动的教学方法培养了学生掌握方法的意识和创新能力。学生使用自己的思路和方法来解决教师分配的任务，这个过程中，他们充分发挥了他们的自由创造的能力和丰富的想象力。
5总结
总之，教师设计任务时，要为学生设计具有针对性的一些任务，争取完成任务之后，能够让学生掌握方法、技能、知识，使学生的综合素质得到提高。
参考文献：
[1]骆正茂.任务驱动法在高职计算机教学中的应用[J].现代计算机（专业版），2008，（7）：79—80.
[2]李光明.任务驱动教学法在中小学信息技术课堂的应用[J].中国教育技术装备，2013，20：88-89.
关键词：任务驱动 计算机教学
1、“任务驱动”的教学方法概念
任务驱动的教学方法是教师根据教学的主题进行设计的一种任务，针对这些任务，采取讲解或者演示的方式总结出可以完成任务的方法、思路、结果和操作，然后对学生进行引导，让他们边学边练，以此完成相应的学习任务对应的教学方法。
任务驱动的教学方法是一种不同于传统教学的一种新型的教学法。这种教学的方法提倡以学生为中心进行学习。教师是建构者，在学习中是学习的辅导者、指导者、导航者、咨询者。在教学活动中，学生是主体，在教学的过程中，教学教师要充分利用会话、协作、情景等一些学习的环境要素以此对学生的主动性、创造性、积极性进行充分的激发，这样可以达到有效地使学生实现所学的知识意义方面的建构。这种类型的建构不仅是新的知识意义方面的建构，还是对原有经验进行的重组和改造1。
2、任务驱动的教学模式在中小学的教学方法中的应用
任务驱动的教学方法的主要的特点为“任务驱动，注重实践”。这一教学的模式在培养学生的独立进行分析、解决一些问题的能力和创新的能力方面比较适合。计算机课程是及其富有创造性、实践性比较强、有时代特点而且更新速度比较快的一门课程。这种任务驱动的教学方法非常适合应用在计算机教学中，同时也比较符合计算机的系统的实用性和层次性，提出了逐层深入、由表及里的途径，这使学生更加容易地学习计算机的技能和基础知识。
3、“任务驱动”教学中需注意的几个问题
3.1适时进行指导，全面做出评价
在教学的全过程之中，教师是指导者和组织者，学生在为任务做准备和完成的过程中，老师要对学生进行一定的帮助和指导，引导学生对任务进行分析，让学生明白操作切入点，并且提出新的疑惑。
3.2转换角色，转变观念
任务驱动的教学方法的主导是教师，主体是学生，这是这一方法的基本的特征，所以老师有必要做一下角色的转换。在这一模式之下，老师要认识到，在老师的指导之下，学生积极主动的进行学习才获得了知识，所以要把学生这一主体地位进行强调，使学生在学习过程中的创造性、积极性和主动性充分的进行发挥。在教学的整个过程之中，老师是答疑者、促进者、指导者、组织者，当有的学生遇到困难的时候，老师应该鼓励同学独立进行思考问题，并且给予适当的帮助，当有的学生不主动的进行学习时，老师要引导学生学习研究；当学生基本完成任务时，老师要将学生的创作的欲望激发出来，以此让学生将任务完美彻底的完成。
3.3合理科学地设计任务
首先，设计任务时要有比较明确的目标，在学习的总体目标基础上，把总目标缩小化，分成比较小的目标，并且要把学习模块简化为容易掌握的一个个的小任务。通过小任务将总学习目标体现出来。其次，任务的设计要和学生特点符合。由于学生层次的不同，他们的接受知识能力也有所不同，任务的设计要从实际出发，要对学生的兴趣爱好和认知水平进行充分的考虑。最后，任务设计时将难点、重点分散开，掌握信息技能和技术知识是一个渐渐积累的过程，任务设计的时候要对任务的知识点含量、任务大小和前后之间的联系进行考虑2。
3.4及时进行反思，然后再教设计
及时地进行反思可以让我们积累更多的经验，对教学中的失误和缺陷要及时发现并且进行弥补，从而使我们的教学质量和水平不断地提高。老师在授课时，不仅要对遇到的问题进行指导，还要对时间分配、教材处理、点拨时机、点拨之处、学生易犯错误等方面进行“再教设计”，努力找出新的教学设计在实施的具体过程中的不足和成功之处，从而可以在调整教学的方面提供一些可靠的依据。虽然任务驱动这一教学方法被许多计算机教师采纳并使用，但仍然需要我们坚持不懈地进行探索、完善和总结，以达到充分发挥任务驱动的教学方法在计算机教学过程中的作用。
4任务驱动教学法的优势
可以将学生的学习兴趣充分地调动起来。这一方法是把具有的技能和知识蕴含在设计的任务中，对学生进行引导，让他们从简单到复杂，然后独立自主地完成任务，最后具有一个比较清晰的脉络和思路。这会让学生非常有成就感，进而将学生的学习积极性调动起来，这样勇于开拓、独立思考的学习能力渐渐的就被培养出来了。任务驱动的教学方法培养了学生掌握方法的意识和创新能力。学生使用自己的思路和方法来解决教师分配的任务，这个过程中，他们充分发挥了他们的自由创造的能力和丰富的想象力。
5总结
总之，教师设计任务时，要为学生设计具有针对性的一些任务，争取完成任务之后，能够让学生掌握方法、技能、知识，使学生的综合素质得到提高。
参考文献：
[1]骆正茂.任务驱动法在高职计算机教学中的应用[J].现代计算机（专业版），2008，（7）：79—80.
[2]李光明.任务驱动教学法在中小学信息技术课堂的应用[J].中国教育技术装备，2013，20：88-89.