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摘要：初中学生身体素质各不相同，跳绳能力有高有低，在实际开展教学中如何采取一刀切的办法，为所有学生设定一样的跳绳目标与任务，可能导致一部分学生无法完成跳绳教学目标，一部分学生跳绳方面的天赋得不到最大化发挥。基于此，初中体育跳绳教学要对身体素质和跳绳能力接近学生实施分层分组教学，因材施教，确保每个学生都能在跳绳教学中得到锻炼，实现不同程度的发展。本篇文章以初中体育跳绳教学为研究对象，探讨了在这个部分教学中实施分层分组教学的重要意义，重点对这种教学模式实际应用策略进行分析，仅供参考。
关键词：初中体育;跳绳教学;分层分组教学;有效运用
引言：分组分层教学致力于因材施教，初中学生身体素质有好有坏，在跳绳方面的天赋高低不一，如果在实施教学中制定一样的目标，面向所有学生采用一样的训练方式，可能造成一部分学生跟不上，无法完成目标，另外一部分学生在这个方面的天赋被埋没。因此，初中体育跳绳教学过程中，需要尊重学生差异，尤其是身体素质与跳绳能力，然后采用分层分组教学方法，让每个学生都能在跳绳中获取不同程度发展，促进血液循环，提高身体免疫力，确保体质变强，同时使其养成正确的锻炼习惯。
一、体育跳绳教学实施分层分组教学的重要作用
初中体育跳绳教学过程中，大部分采取一刀切办法，所有学生所要完成跳绳目标是一样的，而且训练方式也相同，这样的教学没有顾及个体差异。跳绳训练的结果是，部分学生完成不了跳绳目标，而且会因为超出身体承受能力而出现损伤，还有一些学生跳绳天赋未能得到充分发挥，这样的跳绳教学质量差，不利于体育教学目标落实。针对这点问题，体育教师应积极改进跳绳教学，实施分层分组教学。教师依据学生身体条件，评估其承受能力，然后根据这个把所有学生分为不同层次和组别，结合每个层次与组别的实际情况设定跳绳目标，确定训练方法，真正做到因材施教，使每个学生在跳绳教学中获取发展。分层分组教学最大优势在于，顾及到个体差异，依据其身体素质与承受能力量身制定教学方案，每个能潜能都会被激发，跳绳教学效果将更佳。
二、体育跳绳教学实施分层分组教学策略
（一）科学分层分组
体育跳绳教学中实施分层分组教学，最为重要的是分层分组，这个建立在对所有学生充分了解基础上，只有这样才能保证分层分组的科学性与合理性。教师通过体能测试，了解学生身体状况、承受能力、跳绳水平等，然后将身体素质和能力接近的学生分在一个层内，还要和分组教学结合，每个层次设置不同跳绳目标，选用差异化的训练方法，使得所有学生都能选择与个人能力匹配的训练内容，进而完成跳绳目标，促进所有人发展与进步。最好把学生分成三个小组或者四个小组，这样相对合适一些，教学任务不会过于繁重，而且能对所有组别进行有效指导。教师在分层分组中要了解学生，就要与其进行深入了解，师生关系拉近，既能保证合理分层分组，又能提高学生配合度，跳绳教学就会变得更加高效，质量也会有显著提升。
（二）设置不同教学目标
确定教学目标过程中需要考虑多个因素，各层学生的兴趣爱好、身体素质、耐力情况等，然后根据跳绳教学大纲的要求，有针对性为每个层次制定教学目标，使每个层次学生都能完成跳绳任务，并且在过程中获取发展，训练体能的同时，促进身体素质提升。跳绳分层教学以学生为主体，分为三个层次，A组学生身体素质好，承受能力强，跳绳水平高，为其设置目标更高一些，学生需要自主探究中不断提升跳绳水平，同时要加大训练量，融入一些花式跳绳内容;B组学生身体素质中等，耐力一般化，跳绳技能中游，针对这个组别应落实跳绳教学基本目标与任务，做好巩固训练;c组学生身体不是很好，承受能力差，还未掌握跳绳技能，这个组别的教学应从最基本的开始，并要培养学生跳绳兴趣，激发其主动融入到跳绳活动中去。跳绳教学制定不同目标，最大好处是贴合所有学生跳绳需求，并以其身体素质与承受力保持一致，确保不会在过程中出现超出其能力范围，造成身体机能损伤的问题出现，而身体素质好的学生也能获取最大提升。
（三）分层分组教学实践
体育跳绳分层分组教学过程中，教师需要做好组织。组内成员是合作关系，相互帮助，探讨跳绳技巧，共同完成跳绳任务。教师在这个期间需观察每个小组表现，然后对其进行有针对性指导。A组学生能力强，在学习中需要帮助B组、c组学生，B组主动帮助c组，还要向A组发起冲击。总之，跳绳分层分组教学不能固化，分层分组要灵活化，每过一段时间根据学生能力变化最出适当的调整，使每个层次成员都有向着更高层次冲刺机会，增强体育跳绳教学竞争性，促使所有学生积极参与跳绳训练。组内成员共同探讨和分享跳绳心得，相互指导和提出建议，合作中促进跳绳能力提升。教师在对学生跳绳任务完成情况评价中，采用不同的评价标准，让每个层次与组别学生都能在跳绳中获取成就感，从而培养跳绳兴趣，為跳绳技能的提升奠定基础。跳绳教学形式要多样化，花式跳绳、跳大绳、单人跳、单脚跳、双脚跳等，根据学生能力以及兴趣爱好，使其自由选择。
三、结束语
综上所述，小学体育教学中实施分组分层教学，尊重个体差异，结合身体素质、承受力参差、跳绳水平进行分层分组，能力接近的学生分到相同层次与组别中去。然后为其量身制定教学木目标与教学内容，选择合适教学目标，确保能力强学生能够真正得到锻炼，满足其发展需求，能力差学生跟上跳绳教学节奏，不同层次学生都能在跳绳训练中获取不同程度发展。
参考文献：
[1]李平. 分层分组教学在小学体育跳绳教学中的应用初探[J]. 考试周刊， 2017， 000（034）：116-117.
[2]奚先栋. 分层分组教学在小学体育跳绳教学中的应用探讨[J]. 新课程（教育学术）， 2019， 000（007）：176.
[3]李瑞. 分层分组教学在小学体育跳绳教学中的应用初探[J]. 魅力中国， 2015， 000（031）：203.
关键词：初中体育;跳绳教学;分层分组教学;有效运用
引言：分组分层教学致力于因材施教，初中学生身体素质有好有坏，在跳绳方面的天赋高低不一，如果在实施教学中制定一样的目标，面向所有学生采用一样的训练方式，可能造成一部分学生跟不上，无法完成目标，另外一部分学生在这个方面的天赋被埋没。因此，初中体育跳绳教学过程中，需要尊重学生差异，尤其是身体素质与跳绳能力，然后采用分层分组教学方法，让每个学生都能在跳绳中获取不同程度发展，促进血液循环，提高身体免疫力，确保体质变强，同时使其养成正确的锻炼习惯。
一、体育跳绳教学实施分层分组教学的重要作用
初中体育跳绳教学过程中，大部分采取一刀切办法，所有学生所要完成跳绳目标是一样的，而且训练方式也相同，这样的教学没有顾及个体差异。跳绳训练的结果是，部分学生完成不了跳绳目标，而且会因为超出身体承受能力而出现损伤，还有一些学生跳绳天赋未能得到充分发挥，这样的跳绳教学质量差，不利于体育教学目标落实。针对这点问题，体育教师应积极改进跳绳教学，实施分层分组教学。教师依据学生身体条件，评估其承受能力，然后根据这个把所有学生分为不同层次和组别，结合每个层次与组别的实际情况设定跳绳目标，确定训练方法，真正做到因材施教，使每个学生在跳绳教学中获取发展。分层分组教学最大优势在于，顾及到个体差异，依据其身体素质与承受能力量身制定教学方案，每个能潜能都会被激发，跳绳教学效果将更佳。
二、体育跳绳教学实施分层分组教学策略
（一）科学分层分组
体育跳绳教学中实施分层分组教学，最为重要的是分层分组，这个建立在对所有学生充分了解基础上，只有这样才能保证分层分组的科学性与合理性。教师通过体能测试，了解学生身体状况、承受能力、跳绳水平等，然后将身体素质和能力接近的学生分在一个层内，还要和分组教学结合，每个层次设置不同跳绳目标，选用差异化的训练方法，使得所有学生都能选择与个人能力匹配的训练内容，进而完成跳绳目标，促进所有人发展与进步。最好把学生分成三个小组或者四个小组，这样相对合适一些，教学任务不会过于繁重，而且能对所有组别进行有效指导。教师在分层分组中要了解学生，就要与其进行深入了解，师生关系拉近，既能保证合理分层分组，又能提高学生配合度，跳绳教学就会变得更加高效，质量也会有显著提升。
（二）设置不同教学目标
确定教学目标过程中需要考虑多个因素，各层学生的兴趣爱好、身体素质、耐力情况等，然后根据跳绳教学大纲的要求，有针对性为每个层次制定教学目标，使每个层次学生都能完成跳绳任务，并且在过程中获取发展，训练体能的同时，促进身体素质提升。跳绳分层教学以学生为主体，分为三个层次，A组学生身体素质好，承受能力强，跳绳水平高，为其设置目标更高一些，学生需要自主探究中不断提升跳绳水平，同时要加大训练量，融入一些花式跳绳内容;B组学生身体素质中等，耐力一般化，跳绳技能中游，针对这个组别应落实跳绳教学基本目标与任务，做好巩固训练;c组学生身体不是很好，承受能力差，还未掌握跳绳技能，这个组别的教学应从最基本的开始，并要培养学生跳绳兴趣，激发其主动融入到跳绳活动中去。跳绳教学制定不同目标，最大好处是贴合所有学生跳绳需求，并以其身体素质与承受力保持一致，确保不会在过程中出现超出其能力范围，造成身体机能损伤的问题出现，而身体素质好的学生也能获取最大提升。
（三）分层分组教学实践
体育跳绳分层分组教学过程中，教师需要做好组织。组内成员是合作关系，相互帮助，探讨跳绳技巧，共同完成跳绳任务。教师在这个期间需观察每个小组表现，然后对其进行有针对性指导。A组学生能力强，在学习中需要帮助B组、c组学生，B组主动帮助c组，还要向A组发起冲击。总之，跳绳分层分组教学不能固化，分层分组要灵活化，每过一段时间根据学生能力变化最出适当的调整，使每个层次成员都有向着更高层次冲刺机会，增强体育跳绳教学竞争性，促使所有学生积极参与跳绳训练。组内成员共同探讨和分享跳绳心得，相互指导和提出建议，合作中促进跳绳能力提升。教师在对学生跳绳任务完成情况评价中，采用不同的评价标准，让每个层次与组别学生都能在跳绳中获取成就感，从而培养跳绳兴趣，為跳绳技能的提升奠定基础。跳绳教学形式要多样化，花式跳绳、跳大绳、单人跳、单脚跳、双脚跳等，根据学生能力以及兴趣爱好，使其自由选择。
三、结束语
综上所述，小学体育教学中实施分组分层教学，尊重个体差异，结合身体素质、承受力参差、跳绳水平进行分层分组，能力接近的学生分到相同层次与组别中去。然后为其量身制定教学木目标与教学内容，选择合适教学目标，确保能力强学生能够真正得到锻炼，满足其发展需求，能力差学生跟上跳绳教学节奏，不同层次学生都能在跳绳训练中获取不同程度发展。
参考文献：
[1]李平. 分层分组教学在小学体育跳绳教学中的应用初探[J]. 考试周刊， 2017， 000（034）：116-117.
[2]奚先栋. 分层分组教学在小学体育跳绳教学中的应用探讨[J]. 新课程（教育学术）， 2019， 000（007）：176.
[3]李瑞. 分层分组教学在小学体育跳绳教学中的应用初探[J]. 魅力中国， 2015， 000（031）：203.