【摘 要】
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中学生物课本里的“图表”是浓缩的科学结晶，是相对“稳定”的研究结果及由此而构成的知识体系，更是一个“动态”的教材组成部分，体现的是科学家们在探索自然奥秘方面做出的不懈努力，是科学家在思考和解决问题中所运用的思维方式和工作方法。它具有形象、直观、资源丰富、信息量大且富含“营养”等特点，很像教材内容的“压缩饼干”。在生物教学中充分挖掘图表资源，有利于为教学服务，为学生服务，进而实现新课程目标。
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中学生物课本里的“图表”是浓缩的科学结晶，是相对“稳定”的研究结果及由此而构成的知识体系，更是一个“动态”的教材组成部分，体现的是科学家们在探索自然奥秘方面做出的不懈努力，是科学家在思考和解决问题中所运用的思维方式和工作方法。它具有形象、直观、资源丰富、信息量大且富含“营养”等特点，很像教材内容的“压缩饼干”。在生物教学中充分挖掘图表资源，有利于为教学服务，为学生服务，进而实现新课程目标。
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