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【摘 要】随着科学技术和信息时代的不断进步发展，教师课堂的教学模式也更加灵活多变。教师的教学主动权可以更大限度的交于学生，时间轴也从课内更延展性的到了课外。在小学应用翻转课堂的方式，对于语文教学更加的方便，全面。在小学语文课堂上，教师增强与学生的互动交流，通过“问题导学”的设置引导学生进一步主动思考和学习，从而达到更深层次的教学目的。
【关键词】翻转课堂;问题导学;小学语文教学方向
现代社会对于教师“灌输”学生知识的认同度降低，更加强调的是教师用更鲜活的教学表现方式，让学生的学习化“被动”为“主动”。只有在主动学习的状态下，学生的探索心、求索欲、思辨力才会充分被激发。因此，作为主动教学的新方式“翻转课堂”就需要教师更加明确的设置问题导学，划定探究范围，让小学阶段的学生的语文课堂实效更高。
一、翻转课堂得天独厚的灵活教学
（一）翻转课堂优势
在新课标改革之下，我们越来越重视互联网对课堂教学的积极作用。即使是在小学环境中，绝大多数的家庭也配有电子产品可供学生学习。但是，从另一方面看，也并不是全部学生可以达到真正理想的有能力做翻转课堂前的准备。那么教师就应该从中意识到翻转课堂的实际作用，以及它与传统教学的真正差异性和进步性，例如：
1.主体位置：教师的主角性转向学生。
2.学习状态：学生由被动学习转向主动学习。
3.教学顺序：由教师主讲展教学内容转化为师生共同探究。
4.学习能力：作业布置由教师主观书写转化为学生综合读写能力的考察。
（二）小学翻转课堂的要点
教师应该设置有针对性的翻转课堂来面对小学阶段的学生。在对学生的思维角度模式、好奇心、表达力、有效学习状态有一定了解的情况下，对所教学的学生布置提前的课前预习，搜集资料等内容。
例如，我通过平时的观察，家长会还有学生其他科任老师的沟通交流，对本班学生个体和整体的学习状态有了一定的了解。在布置课外学习任务时，我会更加注重平时有学习问题的学生。在上《圆明园的毁灭》这一课时，我通过随机分组布置了几项不同的思考问题，让学生带着问题课前观看我搜集的圆明园的文献资料和影像视频。依据学生课堂上的回答状态和我的了解，我对不同学习能力的学生进行了针对性的帮助，为学生答疑解惑，起到了非常好的课前学习的开端作用。
二、问题导学的前沿性
（一）思与学的教学运用
子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。之所以教师要在学生主动学习的基础之上进行“问题导学”的引导，更多的是为了学生在学习的过程中，感受教师设立的问题情境，思考和感悟学习的矛盾化解过程。让学生在课堂上互相交流，带着问题进课堂，带的答案再走向课外，然后进一步的学习。课内外的存疑和答疑的不断转化，也是学生思维迸发，产生探究激情的重要过程。
例如，在《曹冲称象》这一课时，语文教材上展现的是一个历史人物通过逻辑思维解决了一个当时的数学问题。“曹植”这一形象既聪慧，又大胆。我像学生提问：“从他的身上应该学到什么样的品质。”学生通过思考感悟课文的内涵，给出了非常正确的理解：曹冲除了善于思考，更应该知道作为一个小孩子，提出解决方法是非常大胆，有勇气的行为。这也正是我想告诉学生的真谛：在学习中勤思考，遇到困难时不要退缩，要尽所能的迎难而上，除非实在难以达到，我们再选择知难而退，两者都是明智的选择。
（二）教师的自我提升
教师在进行“问题导学”的选题时，一是不能脱离课堂内容，二是问题导向应该具有目标性：应该提升学生的人文意识、激发学生的生命科学意识，从中领悟社会、世界、事物的真谛。语文教师需要不断的提升自我文学修养，在语文的问题导学中展现逻辑和深度，应该集中心力，凝聚智慧去传新自己的教學方式，创造有自我思考，个人风格适宜学生的语文翻转式课堂。
例如，我会经常积极参与到学校组织的语文教师学习之中，无论是旁听优秀语文教师的翻转课堂，还是语文教师间的研讨都可以就“问题导学”的不断改进，优化得到有益的收获。作为教师，更应该以身为学，做好不断学习，一生学习，进步自我的表率。
（三）突破局限，升华主题
语文教师每一次的问题导学不仅要求围绕主题，更要突破主题的高度，从多角度出发，概括核心素养，将问题代入学生的生活，用“桥梁”构建学生的共鸣。通过现实真切的问题导学的规划，让学生感同身受，从自身生活角度出发，领悟更高的价值观，让学生理智的思考，感悟生命和社会的哲理。
例如，我在上《妈妈睡了》这一课时，学生的感触非常深刻。我提前要求学生写下自己为妈妈做过的普通的事，了解妈妈的工作等。因此，很多学生在这一课表现出强烈的情感，也推动了课堂的气氛，让这一堂课变得非常生动，并且发人深省。
三、小学语文教学目的
在学生思维最活跃的年龄段，小学阶段的学生拥有更多的好奇心和活力。教师应该利用好这些学生的生理和心理优势，把握好学生课堂外的学习时间和效率。让学生在小学阶段做的：拓展阅读从而增强知识面，勤思考从而发散思维，多开口从而增强表达力，多行动从而提升动手能力等，这些学生应该在小学阶段养成或者启发的能力都可以从语文“课堂”获得并发展，做好语文教师的本职工作，也会对学生将来的发展产生积极影响。
四、结语
小学语文的灵活翻转课堂结合教师设计的丰富问题导学的结合，可以促进小学语文教学实效性的提升。教师需要通过不断的摸索和实践，促进教学目的的实现，引导学生独立思考，大胆求问，探讨求答，从而让教育的“灵魂”，语文的核心素养影响学生的成长，健全学生的人格。
参考文献：
[1]探讨提高小学语文教学问题导学有效性的策略 [J]，熊玉萍
[2]小学语文阅读教学中“问题导学”的策略小议 [J]，黄爱婵
[3]新课改下小学语文阅读教学中开展“问题导学”授课的方法 [J]，杨惠
（作者单位：广西贺州市八步区里松镇龙湾小学）
【关键词】翻转课堂;问题导学;小学语文教学方向
现代社会对于教师“灌输”学生知识的认同度降低，更加强调的是教师用更鲜活的教学表现方式，让学生的学习化“被动”为“主动”。只有在主动学习的状态下，学生的探索心、求索欲、思辨力才会充分被激发。因此，作为主动教学的新方式“翻转课堂”就需要教师更加明确的设置问题导学，划定探究范围，让小学阶段的学生的语文课堂实效更高。
一、翻转课堂得天独厚的灵活教学
（一）翻转课堂优势
在新课标改革之下，我们越来越重视互联网对课堂教学的积极作用。即使是在小学环境中，绝大多数的家庭也配有电子产品可供学生学习。但是，从另一方面看，也并不是全部学生可以达到真正理想的有能力做翻转课堂前的准备。那么教师就应该从中意识到翻转课堂的实际作用，以及它与传统教学的真正差异性和进步性，例如：
1.主体位置：教师的主角性转向学生。
2.学习状态：学生由被动学习转向主动学习。
3.教学顺序：由教师主讲展教学内容转化为师生共同探究。
4.学习能力：作业布置由教师主观书写转化为学生综合读写能力的考察。
（二）小学翻转课堂的要点
教师应该设置有针对性的翻转课堂来面对小学阶段的学生。在对学生的思维角度模式、好奇心、表达力、有效学习状态有一定了解的情况下，对所教学的学生布置提前的课前预习，搜集资料等内容。
例如，我通过平时的观察，家长会还有学生其他科任老师的沟通交流，对本班学生个体和整体的学习状态有了一定的了解。在布置课外学习任务时，我会更加注重平时有学习问题的学生。在上《圆明园的毁灭》这一课时，我通过随机分组布置了几项不同的思考问题，让学生带着问题课前观看我搜集的圆明园的文献资料和影像视频。依据学生课堂上的回答状态和我的了解，我对不同学习能力的学生进行了针对性的帮助，为学生答疑解惑，起到了非常好的课前学习的开端作用。
二、问题导学的前沿性
（一）思与学的教学运用
子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。之所以教师要在学生主动学习的基础之上进行“问题导学”的引导，更多的是为了学生在学习的过程中，感受教师设立的问题情境，思考和感悟学习的矛盾化解过程。让学生在课堂上互相交流，带着问题进课堂，带的答案再走向课外，然后进一步的学习。课内外的存疑和答疑的不断转化，也是学生思维迸发，产生探究激情的重要过程。
例如，在《曹冲称象》这一课时，语文教材上展现的是一个历史人物通过逻辑思维解决了一个当时的数学问题。“曹植”这一形象既聪慧，又大胆。我像学生提问：“从他的身上应该学到什么样的品质。”学生通过思考感悟课文的内涵，给出了非常正确的理解：曹冲除了善于思考，更应该知道作为一个小孩子，提出解决方法是非常大胆，有勇气的行为。这也正是我想告诉学生的真谛：在学习中勤思考，遇到困难时不要退缩，要尽所能的迎难而上，除非实在难以达到，我们再选择知难而退，两者都是明智的选择。
（二）教师的自我提升
教师在进行“问题导学”的选题时，一是不能脱离课堂内容，二是问题导向应该具有目标性：应该提升学生的人文意识、激发学生的生命科学意识，从中领悟社会、世界、事物的真谛。语文教师需要不断的提升自我文学修养，在语文的问题导学中展现逻辑和深度，应该集中心力，凝聚智慧去传新自己的教學方式，创造有自我思考，个人风格适宜学生的语文翻转式课堂。
例如，我会经常积极参与到学校组织的语文教师学习之中，无论是旁听优秀语文教师的翻转课堂，还是语文教师间的研讨都可以就“问题导学”的不断改进，优化得到有益的收获。作为教师，更应该以身为学，做好不断学习，一生学习，进步自我的表率。
（三）突破局限，升华主题
语文教师每一次的问题导学不仅要求围绕主题，更要突破主题的高度，从多角度出发，概括核心素养，将问题代入学生的生活，用“桥梁”构建学生的共鸣。通过现实真切的问题导学的规划，让学生感同身受，从自身生活角度出发，领悟更高的价值观，让学生理智的思考，感悟生命和社会的哲理。
例如，我在上《妈妈睡了》这一课时，学生的感触非常深刻。我提前要求学生写下自己为妈妈做过的普通的事，了解妈妈的工作等。因此，很多学生在这一课表现出强烈的情感，也推动了课堂的气氛，让这一堂课变得非常生动，并且发人深省。
三、小学语文教学目的
在学生思维最活跃的年龄段，小学阶段的学生拥有更多的好奇心和活力。教师应该利用好这些学生的生理和心理优势，把握好学生课堂外的学习时间和效率。让学生在小学阶段做的：拓展阅读从而增强知识面，勤思考从而发散思维，多开口从而增强表达力，多行动从而提升动手能力等，这些学生应该在小学阶段养成或者启发的能力都可以从语文“课堂”获得并发展，做好语文教师的本职工作，也会对学生将来的发展产生积极影响。
四、结语
小学语文的灵活翻转课堂结合教师设计的丰富问题导学的结合，可以促进小学语文教学实效性的提升。教师需要通过不断的摸索和实践，促进教学目的的实现，引导学生独立思考，大胆求问，探讨求答，从而让教育的“灵魂”，语文的核心素养影响学生的成长，健全学生的人格。
参考文献：
[1]探讨提高小学语文教学问题导学有效性的策略 [J]，熊玉萍
[2]小学语文阅读教学中“问题导学”的策略小议 [J]，黄爱婵
[3]新课改下小学语文阅读教学中开展“问题导学”授课的方法 [J]，杨惠
（作者单位：广西贺州市八步区里松镇龙湾小学）