近十年的书法教学经验使我体会到，书法教学在培养学生综合素质具有独特的作用。因此，在教学中，除技巧训练外，我积极发掘其潜在的育人功能，做到既教书又育人，达到既指导学生习字又同时培养他们综合素质的目的。
　　一、德育功能
　　1.以中国书法的艺术地位激发学生爱国情感。通过学习书法，使学生能很好地了解到中国是书法艺术的发源地，中国书法在世界艺术之林中占有极重要的位置，享有极高的声誉。中华民族有着悠久的历史及灿烂的民族文化，以此增强学生的民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。
　　2.以古代书家的高风亮节提高学生人品修养。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。在书法教学中可以向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事。如王羲之为老妇书扇，颜真卿忠直刚烈，柳公权豁达大度，郑板桥体察民情，欧阳询勤勉好学等。这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。通过讲述这些，可以引导学生向人书俱佳的书家学习，陶冶性情、锤炼品格，不断提高人品修养。
　　3.通过精选书写内容陶冶学生思想情操。书法教学必须考虑作为书法教育的载体一一语言文字对学生的教育影响，在平时的书法练习中，要引导学生选择表现“真”、“善”、“美”的内容。在书法展览或参加比赛时，首先要求书写歌颂中国共产党、歌颂社会主义祖国，弘扬革命优良传统，坚定社会主义和共产主义信念的内容，而且还要使学生通过这些健康向上的内容中陶冶思想情操，提高精神境界，净化心灵，树立起健康向上的人生观。
　　二、美育功能
　　鲁迅曾说：“书法不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞蹈却有舞的节奏。”它具有十分鲜明的美育作用。
　　书法以用笔为上。精妙的用笔是一幅作品经得起久看细看和反复品味的重要因素。“数画并施，其形各异，众点齐列，为体互乖。”圆笔的婉媚，方折的雄强，藏锋的含蓄，露锋的神气，不同的形态变化可以给观赏者不同的艺术感受。同样是一个笔画，会有不同的审美效果。有的“横若干里之阵云，隐隐然其实有形；点若高峰之坠石，磕磕然实如崩也”。有的如“屋漏痕”、“折钗股”、“锥画沙”，“划沙印泥”、“万岁枯藤”等，这都是具有力量感、立体感又有丰富审美内涵的生动笔画。或刚毅雄强，或婉丽醇美的风格美；或徐缓，或激昂的韵律美；或铁画银钩，或绵里藏针的力感美，各种书法艺术的欣赏既可以丰富学生的美感，培养学生的审美和鉴赏能力，还可以使学生在书法实践中产生审美体验，受到审美教育。
　　三、智育功能
　　1.观察力的培养。书法课的教学实践中，学生的观察对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画的位置、结构的搭配等。学生观察力的培养，还需要用正确的观察方法进行训练。例如“谢”字，首先从整体入手，分析结构是左右右结构。再看局部：结构中部“身”字正直、体窄，是左中右结构中最长的一部分；左边“言字旁”的上端右倾，下端提笔与“身”字的下撇穿插；右边“寸”字左靠，横画左缩，竖钩正直，钩脚挑向字心方向，点画左靠。“谢”字笔画疏密有致、穿插呼应，结构稳中有变化。经过这样一段时间的训练，学生会逐渐养成良好的观察习惯，提高观察力。
　　2.记忆力的培养。书法教学中十分注意记忆力的训练，尤其是临帖的训练，要求学生以字帖为准绳，来规范自己的笔法，固定运笔的手势，理解并熟记笔画的走向及组合，从而掌握帖中字的风格、特点，依靠记忆写出范字，达到形神兼备。
　　3.思维能力的培养。书法教学中十分重视思维的训练，即人们常说的“悟性”。书法教学中的思维训练贯穿整个学习过程，主要训练学生的分析能力以及解决问题的能力。这主要通过发散思维和逆向思维训练两个途径解决实际问题。
　　四、体育功能
　　学习书法还可以强身健体。有人说，练字就像练气功，此话不假。因为书写之时，需要摒除杂念，宁静专一；需要屈臂伸手，指腕并用。一点一画的挥写，都不得大意与马虎，须气由心生，力从气发，再送至指尖，达于毫端。书法上讲究的节奏气韵又类似于气功所要求的贯气；书法所讲究的头正身直、臂开足安又近似于气功的调节平衡；书法所讲究的悬肘抬腕，力送笔尖，这就像是气功所要求的活动气血。所以练书法如同练气功，有治病强身的体育功能。
　　总之，书法对素质教育促进作用极大，教师应充分利用好书法教学这一艺术园地，既可以继承和弘扬中华民族的传统文化，又可以培养学生多方面能力的和谐发展，使学生真正成为一名新世纪的优秀人才。