一、在作文教学中培养学生个性的主要实施策略
　　（一）研究的基本框架
　　通过“两个解决”、“一个探索”、“一个运用”在学生发展语言、发展思维的同时，个性得到健康的发展。
　　两个解决是：一是开展丰富多彩的语文学习和实践活动，使学生获取大量的直接和间接的材料，解决作文时无话可说的困难；一是坚持读写结合的教学原则，使学生在阅读中，学到写作的方法，解决作文时有话不会说的困难。这样使学生作文时，易于表达，从而为学生充分展示自己的个性排除障碍。
　　一个探索是：探索作文自主发展的教学模式，真正落实学生的主体地位，调动学生自主学习、主动发展的意识，减少对学生写作的束缚，使学生乐于表达，从而为学生发展个性提供空间。
　　一个运用是：运用多种的训练形式，使学生在大量的写作实践中，学会写作善于表达，从而为学生形成健康个性开辟通道。
　　（二）研究过程和基本做法
　　1反思作文教学，更新教学观念。
　　2在读、写的结合上下功夫，引领学生由模仿到创造。
　　3指导独立观察，发展良好个性品质。
　　4求新求异，活化作文思路。
　　5密切作文与生活的联系，加强语文实践活动。
　　6因材施教，实行“差异教学”。
　　二、成果及讨论
　　（一）研究表明，在作文教学中培训学生个性较大程度地提高了教育效益
　　1学生的个性得到发展
　　2提高了作文水平，语文综合素养有了一定的提高。
　　（二）小学作文培养学生个性的主要观点及实施建议。
　　1关于作文教学与发展个性的基本观点。作文教学是培养学生个性的重要途径，发展学生的健康个性是作文教学改革的重要任务。
　　2关于作文内容。首先应符合学生的年龄特点；其次要体现时代精神；第三，作文内容要突破传统作文和现行教材的局限性，适当改造和补充。
　　3关于作文训练原则。应遵循以学生为主体原则，自主学习的原则，尊重原创和以鼓励为主的原则。
　　4关于作文训练的途径、方法等各方面的研究。教师应尽力广辟训练途径，丰富训练方法，这样才能拓展学生个性发挥的空间，促进学生个性的形成和发展。
　　5关于课堂教学模式，我们构建了“主体发展”的作文教学模式。可概括为“五自”、“五导”和“五个换位”。
　　学生五自：自主定题、自主选材、自主构思、自主起草、自主修改。
　　教师五导、导趣、导向、导法、导改、导评。
　　课堂五个换位：变“主宰”为主导，教师角色换位；变“他主”为自主，学生地位换位；变统一为分类（分类要求、分层指导），教学思想换位：变讲“讲——听”为“引——思”，教学方法换位；变“范——仿”为“启——悟”，教材功能换位。
　　6关于学生作文的评价，提出了关于学生作文个性评价的指导思想，评价原则和评价方法。
　　（1）指导思想。小学作文的评价应体现素质教育、创新教育要求，有利地促进学生个性与创造能力的发展。因此对学生的评价不仅关注写作知识与技能，语言功底，而且要发现和发展学生的个性及个性潜能，了解学生个性发展中的需求，帮助认识自我，建立自信。从单纯的作文讲评，转变为运用多种方法评价学生在个性方面的变化与进步。
　　（2）评价原则。一是发展性原则。进行作文的个性化的评价的目的既不是鉴定，也不是选拔。因此，并不是搞评价尺度的精确性和评价分数的准确性，而是以学生的发展为本，尽可能地给学生以肯定性评价。 （3）评价方法。关于评价方法，我们提出调查法，观察法，分析法等方法。
　　小学作文教学培养学生个性的研究。促进了学生作文水平的提高。