论文部分内容阅读
【摘要】由于中西文化的不同，很多学生无法顺利完成思维的切换，仍然按照传统的中式思维学习英语，导致英语水平始终无法得到提高，不利于学生未来的发展。跨文化教学旨在培养学生求同存异的思想，使其在理解并尊重西方文化的基础上，形成良好的西式思维，从而达到英语教学的目标。本文将论述大学英语教学中存在的问题，并提出跨文化教学模式的构建策略，以全面提高大学英语的教学水平。
【关键词】大学英语 跨文化教学 教学模式 构建策略
引言
英语是世界通用语言之一，不同国家、不同地域的人们运用英语实现了思想和文化的交流和传播，在潜移默化之下，虽然人们的思想意识发生了一些变化，然而本土文化仍然占据着主导地位，这一点在英语教学中尤为明显。受到传统教育观念的束缚，教师在传授知识时大多考虑到学生的理解能力，用发生在身边的例子帮助学生记忆。这种教学方法虽然在一定程度上有助于学生的学习，但是从长远来看，阻碍了跨文化思维模式的形成。为了切实提高学生的综合素质，促进中西方文化的有机结合，在英语教学中应构建跨文化教学模式，以促进学生的多元化发展。
一、大学英语教学存在的问题
1.跨文化教学的意识淡薄。在大学英语的教学过程中，教师对教学大纲的内容投入了过多的关注，完全按照大纲的要求组织教学活动。而教学大纲中只是说明了学生需要对英语词汇、语法、句式的掌握程度，没有将对文化的要求涵盖其中，所以教师很少向学生讲授西方文化，学生对于中西方文化的差异知之甚少。同时，教师对于西方文化的了解也比较有限，无法满足学生的需求，在学生提出疑问时往往敷衍了事，在此情况下，学生的跨文化意识很难形成。
2.教学方法不合理。虽然大学英语课本中涵盖的内容比较广泛，但是大多是语言方面的知识，真正涉及到文化的文章少之又少，教师将教学侧重点也放在了词汇和语法的训练上，希望通过大量的练习来提高学生的英语水平。实际上，英语作为一门语言，应该活学活用，死记硬背，生搬硬套只会引起学生的反感，这正是传统英语教学的弊端。如果说句式和语法是英语的框架，那么文化则体现了英语的内涵，只有知其内涵才能灵活搭配框架，英语教学也能够取得事半功倍的效果。
3.缺乏跨文化实践活动。语言是人们交流的重要方式，人们用语言来表达心中的想法，对语言的应用水平也在不断的练习中得到提高。英语对于学生而言是全然陌生的，在日常生活中人们说的都是汉语，学生只能在课堂上才能学习英语，在教师的引导下掌握英语的正确使用方法。然而英语课堂安排的内容较多，教师将主要精力放在理论知识的教学上，很少为学生提供实践练习的机会，更没有为学生创设跨文化交流语境，学生对西方文化的认识过于浅显，跨文化教学也很难顺利实现。
二、大学英语跨文化教学的模式构建策略
1.语言和文化并重，相得益彰。大学生的思维活跃，思想上比较开放，易于接受新鲜事物，而且有着一定的英语基础，这些都为跨文化教学创造了良好的条件。教师要根据学生的英语水平设计跨文化教学的具体方案，并在教学中适时地调整，促使跨文化教学的顺利开展。一般来说，跨文化教学分为三个阶段：首先是基础知识的教学，训练学生的语音、语法，确保学生能够正确的使用英语句式。其次是文化教学，教师可以挑选教材中有代表性的课文，也可以从网络、课外读物中摘抄优秀的文章，向学生讲述西方文化。最后是综合教学，将语言和文化结合起来，让学生用英语来解答文化类的问题。完成上述三个阶段的教学后，学生的语言和文化知识必将得到大幅度的提升。
2.从课外读物中学习文化知识。英语教材中叙述西方文化的文章较少，不能满足跨文化教学的实际需要，为了对教材内容进行补充，教师应选择一些优秀的课外读物供学生阅读，这样不仅能够增加学生对西方文化的了解程度，而且能够培养学生的英语语感，在长期的阅读训练中学生的英语水平也会有显著的进步。值得注意的是，教师要综合考虑读物的趣味性、知识性和时效性，以激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。
3.比较中西文化，求异存同。在英语的跨文化教学中可以采用对比教学法，将中西方文化进行对比，让学生看到二者之间的差异，以强化学生记忆，提高教学效率。比如说中国传统文化讲究谦虚、内敛，而西方文化是外向、张扬，在遇到别人的夸奖时中国人的想法是推辞，说明自己身上的缺点和不足，西方人则是直接表达感谢;在中国人的心中龙是善良、勇敢的象征，西方人则将其当作恶魔的代表。由此可见，中西方文化的差异之大。在教学中教师要尽量选择对比性的文化进行研究，也可以让学生说一说他们对西方文化的认识，这样学生在学习西方文化的同时，对本土文化也会产生深刻的印象。
4.开展多样化的跨文化活动。以学生为主体在课堂内外开展跨文化活动，创设丰富多彩的语境氛围，培养学生的跨文化能力，是构建大学英语跨文化教学模式的重要环节。教师可以在课堂上创设不同的情境，由学生进行角色扮演，在表演的过程中学生会产生情感共鸣，将自己带入到角色之中，学生的表现力将被最大化的激发出来。
结语：语言是经过长期演变而形成的，承载着一个民族的文化底蕴，英语教学不只是单纯的让学生掌握英语交流的技巧，更是需要学生去理解西方文化的内涵，能够在中式思维和西式思维之间灵活的切换。为了达到这一目标，教师应将文化知识渗透到语言教学中，为学生创设大量的文化情境，那么学生在运用语言的过程中会形成良好的语感，对语言和文化的理解会更加透彻，英语的应用水平也会迈上一个崭新的台阶。
参考文献：
[1]徐慧娟，曹军，蒋道华.跨文化英语教学模式下大学生自主学习能力培养[J].宿州学院学报，2013，12（14）.
【关键词】大学英语 跨文化教学 教学模式 构建策略
引言
英语是世界通用语言之一，不同国家、不同地域的人们运用英语实现了思想和文化的交流和传播，在潜移默化之下，虽然人们的思想意识发生了一些变化，然而本土文化仍然占据着主导地位，这一点在英语教学中尤为明显。受到传统教育观念的束缚，教师在传授知识时大多考虑到学生的理解能力，用发生在身边的例子帮助学生记忆。这种教学方法虽然在一定程度上有助于学生的学习，但是从长远来看，阻碍了跨文化思维模式的形成。为了切实提高学生的综合素质，促进中西方文化的有机结合，在英语教学中应构建跨文化教学模式，以促进学生的多元化发展。
一、大学英语教学存在的问题
1.跨文化教学的意识淡薄。在大学英语的教学过程中，教师对教学大纲的内容投入了过多的关注，完全按照大纲的要求组织教学活动。而教学大纲中只是说明了学生需要对英语词汇、语法、句式的掌握程度，没有将对文化的要求涵盖其中，所以教师很少向学生讲授西方文化，学生对于中西方文化的差异知之甚少。同时，教师对于西方文化的了解也比较有限，无法满足学生的需求，在学生提出疑问时往往敷衍了事，在此情况下，学生的跨文化意识很难形成。
2.教学方法不合理。虽然大学英语课本中涵盖的内容比较广泛，但是大多是语言方面的知识，真正涉及到文化的文章少之又少，教师将教学侧重点也放在了词汇和语法的训练上，希望通过大量的练习来提高学生的英语水平。实际上，英语作为一门语言，应该活学活用，死记硬背，生搬硬套只会引起学生的反感，这正是传统英语教学的弊端。如果说句式和语法是英语的框架，那么文化则体现了英语的内涵，只有知其内涵才能灵活搭配框架，英语教学也能够取得事半功倍的效果。
3.缺乏跨文化实践活动。语言是人们交流的重要方式，人们用语言来表达心中的想法，对语言的应用水平也在不断的练习中得到提高。英语对于学生而言是全然陌生的，在日常生活中人们说的都是汉语，学生只能在课堂上才能学习英语，在教师的引导下掌握英语的正确使用方法。然而英语课堂安排的内容较多，教师将主要精力放在理论知识的教学上，很少为学生提供实践练习的机会，更没有为学生创设跨文化交流语境，学生对西方文化的认识过于浅显，跨文化教学也很难顺利实现。
二、大学英语跨文化教学的模式构建策略
1.语言和文化并重，相得益彰。大学生的思维活跃，思想上比较开放，易于接受新鲜事物，而且有着一定的英语基础，这些都为跨文化教学创造了良好的条件。教师要根据学生的英语水平设计跨文化教学的具体方案，并在教学中适时地调整，促使跨文化教学的顺利开展。一般来说，跨文化教学分为三个阶段：首先是基础知识的教学，训练学生的语音、语法，确保学生能够正确的使用英语句式。其次是文化教学，教师可以挑选教材中有代表性的课文，也可以从网络、课外读物中摘抄优秀的文章，向学生讲述西方文化。最后是综合教学，将语言和文化结合起来，让学生用英语来解答文化类的问题。完成上述三个阶段的教学后，学生的语言和文化知识必将得到大幅度的提升。
2.从课外读物中学习文化知识。英语教材中叙述西方文化的文章较少，不能满足跨文化教学的实际需要，为了对教材内容进行补充，教师应选择一些优秀的课外读物供学生阅读，这样不仅能够增加学生对西方文化的了解程度，而且能够培养学生的英语语感，在长期的阅读训练中学生的英语水平也会有显著的进步。值得注意的是，教师要综合考虑读物的趣味性、知识性和时效性，以激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。
3.比较中西文化，求异存同。在英语的跨文化教学中可以采用对比教学法，将中西方文化进行对比，让学生看到二者之间的差异，以强化学生记忆，提高教学效率。比如说中国传统文化讲究谦虚、内敛，而西方文化是外向、张扬，在遇到别人的夸奖时中国人的想法是推辞，说明自己身上的缺点和不足，西方人则是直接表达感谢;在中国人的心中龙是善良、勇敢的象征，西方人则将其当作恶魔的代表。由此可见，中西方文化的差异之大。在教学中教师要尽量选择对比性的文化进行研究，也可以让学生说一说他们对西方文化的认识，这样学生在学习西方文化的同时，对本土文化也会产生深刻的印象。
4.开展多样化的跨文化活动。以学生为主体在课堂内外开展跨文化活动，创设丰富多彩的语境氛围，培养学生的跨文化能力，是构建大学英语跨文化教学模式的重要环节。教师可以在课堂上创设不同的情境，由学生进行角色扮演，在表演的过程中学生会产生情感共鸣，将自己带入到角色之中，学生的表现力将被最大化的激发出来。
结语：语言是经过长期演变而形成的，承载着一个民族的文化底蕴，英语教学不只是单纯的让学生掌握英语交流的技巧，更是需要学生去理解西方文化的内涵，能够在中式思维和西式思维之间灵活的切换。为了达到这一目标，教师应将文化知识渗透到语言教学中，为学生创设大量的文化情境，那么学生在运用语言的过程中会形成良好的语感，对语言和文化的理解会更加透彻，英语的应用水平也会迈上一个崭新的台阶。
参考文献：
[1]徐慧娟，曹军，蒋道华.跨文化英语教学模式下大学生自主学习能力培养[J].宿州学院学报，2013，12（14）.