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当前，小学语文教育接受着三大挑战：信息化、全球化、个性化。时代的挑战使语文教育的目标和任务增添了新的任务，面对时代所赋予的新任务，我们就必须抢占信息技术这个制高点。这就强调语文教师要在教学中广泛深入地运用信息技术。
１有利于提高语文课堂教学效率
运用现代教育技术辅助语文教学，语文教学的各种资源呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配，这大大提高了学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。教师把多媒体手段引入课堂，在教学过程中融图、文、声、像于一体，使抽象的化为形象，静态的变为动态，使“黑白”世界变得有声有色。课堂气氛空前活跃，教学效果得以明显提高。
1.1创设情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主的参与到学习中来。运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，使学生真实地看到作者在文中所状之物。如教学《北京》一课，一上课，我先让学生们观看一段从中央电视台剪录的有关北京的录像。“你从片中看到了哪些有关北京的美景呢？”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了万里长城。”“我看到了雄伟壮丽的天安门广场。”“我看到了拔地而起的一座座高楼大厦和造型新颖的立交桥。”……学生的学习热情高涨，这样，最大限度地调动了学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
1.2巧设意境，解决学习中的困难。古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。如在教学杜牧《山行》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的兴趣。上课初，先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，演示课件。在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
２有利于提高学生语文能力素质
《语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”我们应该注重的是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力。
2.1培养语言表达能力。作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此，一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。我们可以恰当地运用现代信息技术，帮助学生写出通顺优美的语言。如在进行作文教学时，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时我们可通过组织学生讨论，学生你一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短。这样学生就会很快形成较为连贯的语言。
2.2培养信息处理能力。在语文教学过程中我尽量设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要学生学习课文前鼓励他们查找资料，了解相关的信息，从而便于对课文的理解。
2.3培养创新能力。培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在小学语文教学中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同形状，原因是每个学生所坐的位置不同。老师上这课时单凭讲解学生是不会轻易理解的，我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着画画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在动的过程中已经是锻炼了自己的一种创新能力。
2.4培养自主学习能力和合作精神。中小学信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力。学生借助于网络能够进行大规模的协作学习，在交流中共同完成学习任务。这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。
１有利于提高语文课堂教学效率
运用现代教育技术辅助语文教学，语文教学的各种资源呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配，这大大提高了学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。教师把多媒体手段引入课堂，在教学过程中融图、文、声、像于一体，使抽象的化为形象，静态的变为动态，使“黑白”世界变得有声有色。课堂气氛空前活跃，教学效果得以明显提高。
1.1创设情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主的参与到学习中来。运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，使学生真实地看到作者在文中所状之物。如教学《北京》一课，一上课，我先让学生们观看一段从中央电视台剪录的有关北京的录像。“你从片中看到了哪些有关北京的美景呢？”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了万里长城。”“我看到了雄伟壮丽的天安门广场。”“我看到了拔地而起的一座座高楼大厦和造型新颖的立交桥。”……学生的学习热情高涨，这样，最大限度地调动了学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
1.2巧设意境，解决学习中的困难。古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。如在教学杜牧《山行》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的兴趣。上课初，先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，演示课件。在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
２有利于提高学生语文能力素质
《语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”我们应该注重的是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力。
2.1培养语言表达能力。作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此，一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。我们可以恰当地运用现代信息技术，帮助学生写出通顺优美的语言。如在进行作文教学时，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时我们可通过组织学生讨论，学生你一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短。这样学生就会很快形成较为连贯的语言。
2.2培养信息处理能力。在语文教学过程中我尽量设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要学生学习课文前鼓励他们查找资料，了解相关的信息，从而便于对课文的理解。
2.3培养创新能力。培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在小学语文教学中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同形状，原因是每个学生所坐的位置不同。老师上这课时单凭讲解学生是不会轻易理解的，我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着画画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在动的过程中已经是锻炼了自己的一种创新能力。
2.4培养自主学习能力和合作精神。中小学信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力。学生借助于网络能够进行大规模的协作学习，在交流中共同完成学习任务。这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。