论文部分内容阅读
一、化学教学的现状
1.学生方面
没有明确的目的，学习兴趣不浓、学习动力不足，学习主动性和积极性不高。
2.教学方面
课堂教学时仍以集中讲授为主，以教师、课本为主，学生几乎没有亲自体验、探究的时间，教材虽然是新的，而课堂教学的要求、理念和方法仍是传统的。
3.教师方面
靠增加课时完成教学任务。这说明教师上课之前没有精心准备课堂设计，或是课堂上废话太多，补充内容太多的原因。
4.课外方面
课外学生学习时间严重不足，作业负担过重。“做题—对照答案—做题”成为学习的主要方法，忽视对学习过程、学习质量的反思。
二、改进措施
1.注重学习兴趣的培养
初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
2.教师应为学生提供良好的学习环境
学习过程是一个内部加工的过程，这个过程始终受外部环境的影响。在外部环境中，心理环境对学习的影响最大，主要表现在民主、和谐、自由、安全的课堂教学氛围上，有利于学生的潜能得到最大程度的发挥。
3.教师是实现有效教学的关键
首先，教师要具有亲和力，表达流畅清晰，思维有逻辑性、条理性，善于组织协调。其次，教师应努力培养学生学习的积极性、自主性、创造性，勤于动脑，独立思考，重视学生的实践活动，引导学生主动参与教学活动，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，实现对知识的再创造。再次，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展特点，根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，有针对性地开展教学活动。
4.教学设计是提高课堂教学有效性的基本保障
集體备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径，通常按以下四个阶段进行：（1）集中备课。包括引领（由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言）、合作（讨论发言人的内容）、交流（由个人代表或小组代表发言交流）、整合（由教研组长整合大家意见，小结备课情况）四种方式。（2）实施教学方案。统一时间组织本组教师听课观察。有条件者全程录音录像，让研究课真正回归到日常教学中来。（3）教学反思。执教教师对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成败进行理性分析，自我反思。（4）形成新教案。同一教案多次上课，多次教学反思，反复讨论，把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点，实现螺旋式上升。
5.有效的教学行为是提高课堂教学效果的关键
课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。有效教学行为指能够促进教学目标实现的行为。教师应根据学生特点和具体情况设计多样化教学。
（1）发现探究式
探究学习是以发现并提出问题为起点，充分调动学生的聪明才智，让学生在探索新知识的过程中获得经历和体验，达到过程和结果的开放性。
案例1：鉴别食盐和纯碱。
【方案设计】
方案一：分别取粉末少许置于容器中，过几天后，有潮解现象发生的原样品为食盐，无明显现象的原样品为纯碱。
方案二：用口尝两种白色粉末，有咸味的原样品为食盐，有涩味的原样品为纯碱。
方案三：用手分别蘸取少许上述溶液，有滑腻感的原样品为纯碱。
方案四：分别取少许样品置于试管中，倒入少量稀醋酸（或稀盐酸、稀硫酸、稀硝酸），有气泡产生的原样品为纯碱，无明显现象的原样品为食盐。
方案五：分别取少许样品置于试管中，倒入少量澄清石灰水[或Ba（OH）2溶液]，有白色沉淀产生的原样品为纯碱，无明显现象的原样品为食盐。
方案六：分别取少许样品置于试管中，倒入CaCl2溶液（或BaCl2、Ca（NO3）2、Ba（NO3）2溶液等），有白色沉淀产生的原样品为纯碱，无明显现象的原样品为食盐。
（2）互动活动式
学生的探究是在教师指导下的自行探究，用实验去探讨整个知识的全过程，这是激励学生主动实践、主动思考、主动参与、主动探究的教学。
案例2：中和反应后溶液成分的探讨。
【方案设计】测溶液的酸碱性;鉴定溶液中的阴离子;鉴定溶液中的阳离子。
【学生实验】教师提供有颜色变化的反应及其操作的相关知识，完成本实验所需的仪器、药品，各组学生根据自己的方案进行验证，实验的开放性增加了，学生自主性增强了。
【组织交流】学生总结、汇报鉴定结果，最后讨论，为完成该实验，在操作时为什么要逐滴加酸？反应之前为什么要加几滴酚酞有了深刻的认识？
总之，课堂教学的有效性是一个受多种因素制约的复杂问题，要提高初中化学课堂教学的有效性，需要大家继续努力探索。
1.学生方面
没有明确的目的，学习兴趣不浓、学习动力不足，学习主动性和积极性不高。
2.教学方面
课堂教学时仍以集中讲授为主，以教师、课本为主，学生几乎没有亲自体验、探究的时间，教材虽然是新的，而课堂教学的要求、理念和方法仍是传统的。
3.教师方面
靠增加课时完成教学任务。这说明教师上课之前没有精心准备课堂设计，或是课堂上废话太多，补充内容太多的原因。
4.课外方面
课外学生学习时间严重不足，作业负担过重。“做题—对照答案—做题”成为学习的主要方法，忽视对学习过程、学习质量的反思。
二、改进措施
1.注重学习兴趣的培养
初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
2.教师应为学生提供良好的学习环境
学习过程是一个内部加工的过程，这个过程始终受外部环境的影响。在外部环境中，心理环境对学习的影响最大，主要表现在民主、和谐、自由、安全的课堂教学氛围上，有利于学生的潜能得到最大程度的发挥。
3.教师是实现有效教学的关键
首先，教师要具有亲和力，表达流畅清晰，思维有逻辑性、条理性，善于组织协调。其次，教师应努力培养学生学习的积极性、自主性、创造性，勤于动脑，独立思考，重视学生的实践活动，引导学生主动参与教学活动，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，实现对知识的再创造。再次，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展特点，根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，有针对性地开展教学活动。
4.教学设计是提高课堂教学有效性的基本保障
集體备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径，通常按以下四个阶段进行：（1）集中备课。包括引领（由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言）、合作（讨论发言人的内容）、交流（由个人代表或小组代表发言交流）、整合（由教研组长整合大家意见，小结备课情况）四种方式。（2）实施教学方案。统一时间组织本组教师听课观察。有条件者全程录音录像，让研究课真正回归到日常教学中来。（3）教学反思。执教教师对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成败进行理性分析，自我反思。（4）形成新教案。同一教案多次上课，多次教学反思，反复讨论，把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点，实现螺旋式上升。
5.有效的教学行为是提高课堂教学效果的关键
课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。有效教学行为指能够促进教学目标实现的行为。教师应根据学生特点和具体情况设计多样化教学。
（1）发现探究式
探究学习是以发现并提出问题为起点，充分调动学生的聪明才智，让学生在探索新知识的过程中获得经历和体验，达到过程和结果的开放性。
案例1：鉴别食盐和纯碱。
【方案设计】
方案一：分别取粉末少许置于容器中，过几天后，有潮解现象发生的原样品为食盐，无明显现象的原样品为纯碱。
方案二：用口尝两种白色粉末，有咸味的原样品为食盐，有涩味的原样品为纯碱。
方案三：用手分别蘸取少许上述溶液，有滑腻感的原样品为纯碱。
方案四：分别取少许样品置于试管中，倒入少量稀醋酸（或稀盐酸、稀硫酸、稀硝酸），有气泡产生的原样品为纯碱，无明显现象的原样品为食盐。
方案五：分别取少许样品置于试管中，倒入少量澄清石灰水[或Ba（OH）2溶液]，有白色沉淀产生的原样品为纯碱，无明显现象的原样品为食盐。
方案六：分别取少许样品置于试管中，倒入CaCl2溶液（或BaCl2、Ca（NO3）2、Ba（NO3）2溶液等），有白色沉淀产生的原样品为纯碱，无明显现象的原样品为食盐。
（2）互动活动式
学生的探究是在教师指导下的自行探究，用实验去探讨整个知识的全过程，这是激励学生主动实践、主动思考、主动参与、主动探究的教学。
案例2：中和反应后溶液成分的探讨。
【方案设计】测溶液的酸碱性;鉴定溶液中的阴离子;鉴定溶液中的阳离子。
【学生实验】教师提供有颜色变化的反应及其操作的相关知识，完成本实验所需的仪器、药品，各组学生根据自己的方案进行验证，实验的开放性增加了，学生自主性增强了。
【组织交流】学生总结、汇报鉴定结果，最后讨论，为完成该实验，在操作时为什么要逐滴加酸？反应之前为什么要加几滴酚酞有了深刻的认识？
总之，课堂教学的有效性是一个受多种因素制约的复杂问题，要提高初中化学课堂教学的有效性，需要大家继续努力探索。