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【摘要】：为何我们的有些学生在学习面前无所适从？为何他们对学习缺乏自主意识和浓厚的兴趣？为何初二学生分化如此严重？那是因为他们缺乏自学能力。如何为学生创造自学条件，指导学生的自学方法，以适应现今的教育形式？作为教师的我们，不能不做一番深思。
【关键词】：培养 自学能力 自学方法 自学条件
随着社会上减轻学生课业负担的呼声日益高涨，我省出台了一系列禁止利用节假日给学生补课的政策；政策一出台，我们的孩子欢呼雀跃，终于有自由支配的时间去呼吸一下大自然的新鲜空气了。然而我们的家长和老师怎么也高兴不起来。应试教育的残酷竞争和就业压力的无比沉重，不能不令我们担忧：没有充分的时间保证，我们孩子的成绩会不会下滑？学校的升学率会不会下降？如何解决这一矛盾，我以为最好的方法就是培养学生的自学能力。“自主学习”，“授之以渔”，“终身学习”这些新理念和新方法的提出无不印证了学生自学能力的重要性。
怎样培养学生的自学能力呢？
一、指导学生的自学方法
刚从小学升入初中的学生，有较长一段时间还习惯于小学教师“保姆式”的呵护与照料，仍然耐心等待老师的各种安排与布置，没有根据变化了的教学方法和教学内容做出相应的调整。初中生分化的一个重要的原因就是有些学生自学能力的低下，这样直接影响其学习的信心；陷入恶性循环后，往往花很大力气也难以挽回，避免陷入恶性循环的重要举措就是给他们以自主学习能力的培养。
培养学生的自学能力，教师不仅要晓之以理，而且要授之以法，只有这样，才能使学生少走弯路，径入厅堂。自学方法的指导重点应放在课堂上，因为这是学生学习的“大头”，课堂是学生学习的主阵地；当然作为完整的学习过程，每一个环节都应予以重视并给以指导。
“多读”。阅读教学的中心是“读”，主线也是“读”。对每一篇课文都应提倡多读，反复琢磨、体会。叶老曾说“老师教语文，主要在于引导学生透彻理解课文。而所谓透彻理解课文，需反复玩味课文，由字词章节而通观全篇。作者的思路、文章的脉络都适宜求之以课本，不适宜舍本而他求。”在教学活动中我们只有通过有目的、有计划、有步骤地多种形式的反复诵读，才能得其要领，读懂、读好。我每教一节课都要求学生把课文至少读四遍，第一遍是“认读”，初步理解课文的字、词、句，把握课文的大意。第二遍是“研读”，探索作者的思路，弄清文章的结构，把握文章的主旨。第三遍是“品读”，品味文章风格、特色，掌握课文的重、难点。第四遍是“熟读”，使课文的外部语言向自己的内部语言的转化，把知识、技能初步运用于读写实践。
“多思”。“思”与“学”是密切相关、互相促进的。“学而不思则罔，思而不学则殆”，这条“祖训”道出了“思”之重要。在当前的教学活动中不仅要重视求同思维的训练，更要重视求异思维的训练。应鼓励学生努力学会对同一个问题要从多角度、多方面、多种可能性上去“思”，养成“多思”的习惯。
“多问”。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。事实确实如此。因为“提出问题”常常会使人获得“创造性的想象力”。所以，应鼓励学生积极思考，多提问题。学生的知识和能力从提问开始，在分析问题中发展，在解决问题中获得。我们可以采取多种问答方式调动学生思维的积极性；譬如：学生问，老师答；老师问，学生答；学生问，学生答；自己问，自己答。在一问一答中，训练学生善于思维、敏与思维的能力。
“多归纳”。经常指导学生运用自己已有的知识，依靠自己的头脑，有自己概括出重要的内容，揭示出学科的规律，这也是一条重要的自学方法。在课内或课外可以让学生做一番归纳和整理工作。归纳的内容可以是听说读写，归纳的方法应因人而异，发挥所长。
自学方法的指导关键是要让学生自己逐步掌握自学的主动权，“文章千古事，得失寸心知”。往往要靠学生自己去认识、去体会，隔靴搔痒的做法终究是不能奏效的。
二、创造自学条件
培养学生自学能力，是要有一定条件的，我们应努力为学生创造良好的自学条件。
第一，激发学生兴趣。布鲁纳有过这样的话：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。无疑，这话是有道理的，学生对学习一旦有了兴趣，那么，在教学过程中，极需要语言的主动性、提问的启发性、教学的直观性、练习的多样性及教学手段的现代化等，来激发学生学习的积极性、主动性和自觉性。
第二，加强基础训练。自学能力的形成和提高需要一定的基础知识。难以想象，一个知识贫乏、思维混乱、基础极差的学生会有很强的自学能力。鉴于此，教师在教学中应加强基础知识和基本技能的自学训练。值得注意的是我们的基础训练必须要有明确的规范的要求和检查措施，力争把基础打得深一些、牢一些，为学生自学创造条件。
第三，增加学生活动的机会。要提高学生的自学能力，必须改变目前语文教学中大多数教师仍然热衷于满堂灌的状况，吕老说：“语文课既然是技能课，上课时就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”
第四，抓好课外阅读和课外活动。苏霍姆林斯基认为：学生课外阅读的东西越多，他掌握课内基础知识就越容易。因此，教师对学生应充满深厚的感情，排除“怕困难”、“没时间”、“不习惯”等种种干扰，组织学生观看爱国主义影片等，并进行评论；读科普、文艺书籍及其他报刊；开展作文竞赛、读报比赛、演讲比赛、智力竞赛等多种活动。通过丰富多彩的第二课堂活动，培养学生的聪明才智，增强他们的自学能力。
综上所述，指导自学方法是培养学生自学能力的基础，而创造自学条件则是培养学生自学能力的保证。只有两者结合起来，我们才能有效地激发学生的兴趣，使学生掌握自学方法，养成自学习惯，不断提高自学能力，从而终生受益。
【关键词】：培养 自学能力 自学方法 自学条件
随着社会上减轻学生课业负担的呼声日益高涨，我省出台了一系列禁止利用节假日给学生补课的政策；政策一出台，我们的孩子欢呼雀跃，终于有自由支配的时间去呼吸一下大自然的新鲜空气了。然而我们的家长和老师怎么也高兴不起来。应试教育的残酷竞争和就业压力的无比沉重，不能不令我们担忧：没有充分的时间保证，我们孩子的成绩会不会下滑？学校的升学率会不会下降？如何解决这一矛盾，我以为最好的方法就是培养学生的自学能力。“自主学习”，“授之以渔”，“终身学习”这些新理念和新方法的提出无不印证了学生自学能力的重要性。
怎样培养学生的自学能力呢？
一、指导学生的自学方法
刚从小学升入初中的学生，有较长一段时间还习惯于小学教师“保姆式”的呵护与照料，仍然耐心等待老师的各种安排与布置，没有根据变化了的教学方法和教学内容做出相应的调整。初中生分化的一个重要的原因就是有些学生自学能力的低下，这样直接影响其学习的信心；陷入恶性循环后，往往花很大力气也难以挽回，避免陷入恶性循环的重要举措就是给他们以自主学习能力的培养。
培养学生的自学能力，教师不仅要晓之以理，而且要授之以法，只有这样，才能使学生少走弯路，径入厅堂。自学方法的指导重点应放在课堂上，因为这是学生学习的“大头”，课堂是学生学习的主阵地；当然作为完整的学习过程，每一个环节都应予以重视并给以指导。
“多读”。阅读教学的中心是“读”，主线也是“读”。对每一篇课文都应提倡多读，反复琢磨、体会。叶老曾说“老师教语文，主要在于引导学生透彻理解课文。而所谓透彻理解课文，需反复玩味课文，由字词章节而通观全篇。作者的思路、文章的脉络都适宜求之以课本，不适宜舍本而他求。”在教学活动中我们只有通过有目的、有计划、有步骤地多种形式的反复诵读，才能得其要领，读懂、读好。我每教一节课都要求学生把课文至少读四遍，第一遍是“认读”，初步理解课文的字、词、句，把握课文的大意。第二遍是“研读”，探索作者的思路，弄清文章的结构，把握文章的主旨。第三遍是“品读”，品味文章风格、特色，掌握课文的重、难点。第四遍是“熟读”，使课文的外部语言向自己的内部语言的转化，把知识、技能初步运用于读写实践。
“多思”。“思”与“学”是密切相关、互相促进的。“学而不思则罔，思而不学则殆”，这条“祖训”道出了“思”之重要。在当前的教学活动中不仅要重视求同思维的训练，更要重视求异思维的训练。应鼓励学生努力学会对同一个问题要从多角度、多方面、多种可能性上去“思”，养成“多思”的习惯。
“多问”。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。事实确实如此。因为“提出问题”常常会使人获得“创造性的想象力”。所以，应鼓励学生积极思考，多提问题。学生的知识和能力从提问开始，在分析问题中发展，在解决问题中获得。我们可以采取多种问答方式调动学生思维的积极性；譬如：学生问，老师答；老师问，学生答；学生问，学生答；自己问，自己答。在一问一答中，训练学生善于思维、敏与思维的能力。
“多归纳”。经常指导学生运用自己已有的知识，依靠自己的头脑，有自己概括出重要的内容，揭示出学科的规律，这也是一条重要的自学方法。在课内或课外可以让学生做一番归纳和整理工作。归纳的内容可以是听说读写，归纳的方法应因人而异，发挥所长。
自学方法的指导关键是要让学生自己逐步掌握自学的主动权，“文章千古事，得失寸心知”。往往要靠学生自己去认识、去体会，隔靴搔痒的做法终究是不能奏效的。
二、创造自学条件
培养学生自学能力，是要有一定条件的，我们应努力为学生创造良好的自学条件。
第一，激发学生兴趣。布鲁纳有过这样的话：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。无疑，这话是有道理的，学生对学习一旦有了兴趣，那么，在教学过程中，极需要语言的主动性、提问的启发性、教学的直观性、练习的多样性及教学手段的现代化等，来激发学生学习的积极性、主动性和自觉性。
第二，加强基础训练。自学能力的形成和提高需要一定的基础知识。难以想象，一个知识贫乏、思维混乱、基础极差的学生会有很强的自学能力。鉴于此，教师在教学中应加强基础知识和基本技能的自学训练。值得注意的是我们的基础训练必须要有明确的规范的要求和检查措施，力争把基础打得深一些、牢一些，为学生自学创造条件。
第三，增加学生活动的机会。要提高学生的自学能力，必须改变目前语文教学中大多数教师仍然热衷于满堂灌的状况，吕老说：“语文课既然是技能课，上课时就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”
第四，抓好课外阅读和课外活动。苏霍姆林斯基认为：学生课外阅读的东西越多，他掌握课内基础知识就越容易。因此，教师对学生应充满深厚的感情，排除“怕困难”、“没时间”、“不习惯”等种种干扰，组织学生观看爱国主义影片等，并进行评论；读科普、文艺书籍及其他报刊；开展作文竞赛、读报比赛、演讲比赛、智力竞赛等多种活动。通过丰富多彩的第二课堂活动，培养学生的聪明才智，增强他们的自学能力。
综上所述，指导自学方法是培养学生自学能力的基础，而创造自学条件则是培养学生自学能力的保证。只有两者结合起来，我们才能有效地激发学生的兴趣，使学生掌握自学方法，养成自学习惯，不断提高自学能力，从而终生受益。