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识字是阅读和写作的基础，是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，是小学语文教学热点话题。如何更好地提高语文识字教学效率呢？我结合实践中探索出的一些有效的策略方法，试从如何培养学生的识字能力及多样有效识字方法的运用两方面作一浅显分析。
一、注重识字能力的培养
新课程标准对学生在不同阶段的识字量有了明確规定，在大量的识字要求下，单靠学生单一的识字方法和努力上进的蛮力是不行的。为此，提高识字能力才是出路。识字能力是运用知识技能以及智力过程中，经过经常的识字训练而获得一种能力。如何培养学生的识字能力呢？
1、记忆字形，利用有趣活动帮助识记。
识字是枯燥的，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。想让学生识字对识字有兴趣，老师可以利用有趣活动来帮助学生牢记生字。如利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动或游戏来让学生识字，寓教于乐，使其喜欢汉字。“加”、“减”，即是利用汉字结构部首的增减，从而形成不同汉字的方法，来强化学生认字，给学生带来乐趣。比如“日”加“月”是“明”，同样用减的方法：“明”减“日”是“月”。而“拼”则是利用汉字上下结构、左右结构、品字结构这些特点，来加快认字，如“一木是木，二木是林，三木是森”，所谓“画”和“猜”，就是利用汉字音、形、义合一的特点来加快识字。“画”就是结合形声字的特点来认字，这种手脑并用的方法，在识字教学初期能吸引学生的兴趣。而“猜”则是在学生已认识了500个左右时，利用学生的好奇心来激发识字。如，“两个人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，头上长草”（“蒜”）。还可以让学生也编一编其他的字怎么记。对于一些容易记错的形近字，可以设计“帮妈妈找娃娃”的游戏来认字，比如学习“海”字时，告诉学生“悔”的妈妈是“每”，指导学生帮“每”妈妈找到它的孩子，在学生找出“梅、海、侮”等字时，可以比较字形，辨别偏旁的不同，这样学生自然也就记住字形了。
2、利用生活经验来提高识字能力。
汉字与生活有着紧密的联系，作为识字的教学也应该回到生活。要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。在教学中多进行交流、展示，并给予表扬肯定。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。通过这些活动增加了识字量。可以让学生互相叫叫名字，识识名字，在学的过程，学生有发现识字的快乐，激发了学生识字兴趣。利用生活中的识字调动识字积极性。让学生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习。在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力在逐渐提升。
3、通过反复练习帮助学生巩固识字能力。
识字必须要加强练习和巩固复习，这符合心理学上的遗忘规律。为了避免学了就忘，就要让学生回头复习，温故而知新。比如学生通过书写以巩固对字形的记忆。字词的掌握在于听说读写中能正确运用，同时，字词在反复的运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。教师利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等方式达到巩固识字目的。又如，上课前让学生先把课文读几遍，不会读的再通过查字典来学习。由于多次读课文，生字复现率高，教师在落实检查学生的预习情况时，一起学习，一旦发现有读得不准的字音，师生及时提出进行矫正。还可以开展一些识字大擂台活动，比一比学生谁的识字多，这样不仅巩固了已学的生字，也可以从别的学生中获取新字，也可以进行阅读比赛达到复习生字的效果。
三、识字方法的多样化
1、归类识字法。
利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，比如：“把、扫、打、拎、推”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。又比如：“猫、猴、猪、狐”等字都偏旁一样都表示一种动物。还例如关于树林名的字“柏树、松树、桃树”等都有相同偏旁木字旁。从它们的偏旁以及字义上很快地掌握了这些生字。
利用比较法对形近字进行归类。在二年级开始，就把形近字归为一类进行同时认识，这样识字效率就大大提高。比如，认识“晴、清、请、情、蜻”可以放在一起认，形近字很多，把形近字放在一起来进行比较异同来认字，这样一位就可以起到举一反三的效果。归类识字的方法多种多样，既是学生很好的识字方法，也是老师很好的指导方法。另外学生可以利用自己喜欢归类方法来认识生字。利用归类的方法可以让学生产生兴趣，用自己的方式学习。归类识字可以大大提高了识字的效果，提高了识字量。
2、结构识记法。
汉字是一种表意文字。从结构上可以把汉字分成独体字和合体字两大类。可以从字的结构来进行分类归纳进行认字。如上下结构、左右结构、包围结构等。把相同结构的字放在一起来进行认识，这也是一种方法。我们可以对象形字、指事字、会意字和形声字等的构字方法进行分析来帮助学生认字。例如
出：出去一看，山外有山。 明：日月齐照，大放光明。
尖：上小下大，形似山尖。 休：一人倚树，立足休息。
采：手在树上，采摘东西。 林：乔木丛生，成为树林。
众：三人团结，众志成城。 艳：色彩丰富，鲜艳美丽。
尘：小土为尘，尘土飞扬。 灾：室中失火，酿成火灾。
通过字形字意的分析，学生非常感兴趣，不仅识了字，还了解了一些汉字文化。对于形声字，我们可以利用音符和义符的比较来加快识字。既可以提高识字效率与识字数量，又可以使学生悟到一些构字规律，将机械识记变为意义识记，对今后自学生字、提高独立识字能力大有帮助。
3、语境识字法。
所谓“语境识字”，就是在识字教学的过程中要经常创设语境条件结合汉字运用来强化学生识字效果。首先是要读准字音。老师可以引导学生读课文，在语境中来认识这些字，这是一种有效的识字方法，也是普遍采用的教学方法。二是要理解字义。在识字教学的过程中时时注意有意识的把握汉字音、形、义的整体性教学，就是要做到在辨字音时结合辨字形，在辨字形时结合辨字义，在辨字义是结合组词造句等加深理解。
综上所述，识字教学决不能使识字成为学生的负担，应该利用有效的方法科学有趣地进行教学。以“趣”为动力，让学生开心识字，增强学生的识字欲望，尊重学生个性识字方法，识字教学也就不难了。
一、注重识字能力的培养
新课程标准对学生在不同阶段的识字量有了明確规定，在大量的识字要求下，单靠学生单一的识字方法和努力上进的蛮力是不行的。为此，提高识字能力才是出路。识字能力是运用知识技能以及智力过程中，经过经常的识字训练而获得一种能力。如何培养学生的识字能力呢？
1、记忆字形，利用有趣活动帮助识记。
识字是枯燥的，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。想让学生识字对识字有兴趣，老师可以利用有趣活动来帮助学生牢记生字。如利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动或游戏来让学生识字，寓教于乐，使其喜欢汉字。“加”、“减”，即是利用汉字结构部首的增减，从而形成不同汉字的方法，来强化学生认字，给学生带来乐趣。比如“日”加“月”是“明”，同样用减的方法：“明”减“日”是“月”。而“拼”则是利用汉字上下结构、左右结构、品字结构这些特点，来加快认字，如“一木是木，二木是林，三木是森”，所谓“画”和“猜”，就是利用汉字音、形、义合一的特点来加快识字。“画”就是结合形声字的特点来认字，这种手脑并用的方法，在识字教学初期能吸引学生的兴趣。而“猜”则是在学生已认识了500个左右时，利用学生的好奇心来激发识字。如，“两个人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，头上长草”（“蒜”）。还可以让学生也编一编其他的字怎么记。对于一些容易记错的形近字，可以设计“帮妈妈找娃娃”的游戏来认字，比如学习“海”字时，告诉学生“悔”的妈妈是“每”，指导学生帮“每”妈妈找到它的孩子，在学生找出“梅、海、侮”等字时，可以比较字形，辨别偏旁的不同，这样学生自然也就记住字形了。
2、利用生活经验来提高识字能力。
汉字与生活有着紧密的联系，作为识字的教学也应该回到生活。要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。在教学中多进行交流、展示，并给予表扬肯定。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。通过这些活动增加了识字量。可以让学生互相叫叫名字，识识名字，在学的过程，学生有发现识字的快乐，激发了学生识字兴趣。利用生活中的识字调动识字积极性。让学生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习。在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力在逐渐提升。
3、通过反复练习帮助学生巩固识字能力。
识字必须要加强练习和巩固复习，这符合心理学上的遗忘规律。为了避免学了就忘，就要让学生回头复习，温故而知新。比如学生通过书写以巩固对字形的记忆。字词的掌握在于听说读写中能正确运用，同时，字词在反复的运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。教师利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等方式达到巩固识字目的。又如，上课前让学生先把课文读几遍，不会读的再通过查字典来学习。由于多次读课文，生字复现率高，教师在落实检查学生的预习情况时，一起学习，一旦发现有读得不准的字音，师生及时提出进行矫正。还可以开展一些识字大擂台活动，比一比学生谁的识字多，这样不仅巩固了已学的生字，也可以从别的学生中获取新字，也可以进行阅读比赛达到复习生字的效果。
三、识字方法的多样化
1、归类识字法。
利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，比如：“把、扫、打、拎、推”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。又比如：“猫、猴、猪、狐”等字都偏旁一样都表示一种动物。还例如关于树林名的字“柏树、松树、桃树”等都有相同偏旁木字旁。从它们的偏旁以及字义上很快地掌握了这些生字。
利用比较法对形近字进行归类。在二年级开始，就把形近字归为一类进行同时认识，这样识字效率就大大提高。比如，认识“晴、清、请、情、蜻”可以放在一起认，形近字很多，把形近字放在一起来进行比较异同来认字，这样一位就可以起到举一反三的效果。归类识字的方法多种多样，既是学生很好的识字方法，也是老师很好的指导方法。另外学生可以利用自己喜欢归类方法来认识生字。利用归类的方法可以让学生产生兴趣，用自己的方式学习。归类识字可以大大提高了识字的效果，提高了识字量。
2、结构识记法。
汉字是一种表意文字。从结构上可以把汉字分成独体字和合体字两大类。可以从字的结构来进行分类归纳进行认字。如上下结构、左右结构、包围结构等。把相同结构的字放在一起来进行认识，这也是一种方法。我们可以对象形字、指事字、会意字和形声字等的构字方法进行分析来帮助学生认字。例如
出：出去一看，山外有山。 明：日月齐照，大放光明。
尖：上小下大，形似山尖。 休：一人倚树，立足休息。
采：手在树上，采摘东西。 林：乔木丛生，成为树林。
众：三人团结，众志成城。 艳：色彩丰富，鲜艳美丽。
尘：小土为尘，尘土飞扬。 灾：室中失火，酿成火灾。
通过字形字意的分析，学生非常感兴趣，不仅识了字，还了解了一些汉字文化。对于形声字，我们可以利用音符和义符的比较来加快识字。既可以提高识字效率与识字数量，又可以使学生悟到一些构字规律，将机械识记变为意义识记，对今后自学生字、提高独立识字能力大有帮助。
3、语境识字法。
所谓“语境识字”，就是在识字教学的过程中要经常创设语境条件结合汉字运用来强化学生识字效果。首先是要读准字音。老师可以引导学生读课文，在语境中来认识这些字，这是一种有效的识字方法，也是普遍采用的教学方法。二是要理解字义。在识字教学的过程中时时注意有意识的把握汉字音、形、义的整体性教学，就是要做到在辨字音时结合辨字形，在辨字形时结合辨字义，在辨字义是结合组词造句等加深理解。
综上所述，识字教学决不能使识字成为学生的负担，应该利用有效的方法科学有趣地进行教学。以“趣”为动力，让学生开心识字，增强学生的识字欲望，尊重学生个性识字方法，识字教学也就不难了。