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“这个学生你要注意了，你会感觉很吃力的，二年级语文数学检测都只能得到个位数。”刚拿到班级名单时，一旁教过此学生的同事指着A的名字说。我当时心里就咯噔了一下，有这么难教吗？
在这几年的英语教学中，我也经常会碰到一些这种学生，在教学中我们称他们为后进生，他们也许总会让你失望，有时甚至很头疼。可是，静下心来好好想想：每个孩子都是独一无二的，他们都是“潜力马”，需要我们伯乐般的信心、爱心、关心和耐心。三年级英语在乡村学校还是孩子的起始阶段，大家都站在同一起跑线上，只要功夫下得深，铁杵也能磨成针！我心里暗暗想着，先观察吧！
一、“伯乐”要坚信学生“行”
开学第一节英语课，第一单元就是简单介绍自己的名字“ I’m …。”做为21世纪的“伯乐”，我做到坚信我的学生肯定行！在轻松愉快的课堂教学中，我认识了这位“潜力马”---A，她是一个害羞腼腆的女孩，轮到她介绍的时候，她站起来，没有说话，我说：“别怕，没事，大家今天都是第一天接触英语，试着说。”她还是没有开口，我说：“Hi，A！”她主动说：“Hi！”咦，我发现，她特别喜欢模仿，在我说的时候，她就轻轻的跟着我说了，还不错。我立马说：“很好！”随后一节课，我默默的关注了一下，嗯，她最大的优点就是很及时的小声在下面重复我所说的每句话。看的出来，孩子学习英语的热情很高。至此，我坚信，这匹“潜力马”肯定行。
二、“伯乐”要帮助后进生克服自卑心理
后进生在班级中处于一种被动地位，优等生不愿意和他们在一起，而他们又不能融入集体中。作为教师应及时发现他们身上的亮点。如一所说，A喜欢复述，上课态度认真。但是上课总是不愿发言。一次课后，我把她叫到办公室，耐心的做了一次交流。谈话中了解到，孩子在一、二年级，总是被个别同学笑话，导致她不敢勇敢的发言，我就开导她说：“三年级我们大家都是一起开始学英语的，没有好坏，只要你回家把每天教过的内容认真跟着点读机多读几遍，手指指好了多认认，上课要积极举手回答，大声的说出自己的想法，下次老师想在课堂上看到你的手高高举起，听到你响亮的回答，可以吗？”说完这些，她还是默不作声，过了一会轻轻的点了一下头。慢慢的，课堂上能偶尔听见她大声的回答问题，对于这样小小的进步，我和她都觉得是很大的进步了，经常我微笑的告诉她，你做的很棒！优等生也经常耐心的和她一起对话，做课堂游戏。她感到老师和同学们对她的关爱，也体会到了融入集体的快乐，逐渐消除了自卑心理。
三、“伯乐”要多指导、称赞“潜力马”的学习过程
促使后进生转化，仅有一颗爱心是不够的，还应该掌握转化工作的艺术。这里就应该说到称赞的艺术了。
后进生的心理往往比较复杂、特殊，他们大多视教师为“天敌”，抱定戒备心理。当教师板起脸孔，大加训斥时，这种戒备心理常常转化为反感，甚至对抗。有时虽然口头上认了错，思想问题并没有真正解决。真诚地，不失时机地称赞后进生的每一点进步，则往往有利于思想的交流，感情的沟通，取得良好的效果。所以我从未对A大声呵斥甚至大声讲话都没有。因为她已经很努力了。
美国心理学家吉丝雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就象阳光一样；没有它，我们就无法开花成长。”所以当学生在学习中有进步时老师应积极的给予表扬，不要吝啬自己的称赞，与此同时进一步指导其的学习。这在学习过程中起着非常重要的作用。
在有以上一系列的措施后还不能忽视对学习后进生的关注。
（一）、要经常召集他们的组长开会了解他们的学习状况，教给他们辅导帮助的方法。
（二）、要召集所有的后进生，多和他们交流，谈谈他们最近的表现，并抓住他们的点滴进步进行夸大表扬。让他们都意识到“某某同学在进步了，我也有进步，老师也表扬我了，我还要继续努力。”更要多对孩子付出的努力加以赞赏，如表扬孩子的努力“老师为你所付出的努力感到自豪，你确实花费了很多时间。”表扬孩子的毅力如 “你背单词的时候不放弃，能坚持每天背两、三个，真是好样的。”通过赞赏孩子的学习过程可以帮助孩子积极乐观、有毅力的学习，即使遭受困难的学习任务也不会轻易放弃。
（三）、要经常和该学生的家长交流，及时向家长汇报他的点滴进步，并提出新的目标，让家长和老师一起赏识他，监督他和帮助他。
总之，每一个英语学习后进生都是一匹潜力马，蕴藏着无限潜能，要以伯乐的眼光来看待，让他们看到自己的成绩，产生成就感，强化“心理优势”。学生有了信心，就会自觉、主动地学习，这样他们成绩就会提高，形成良性循环。
参考文献：
1.中央民族大学出版社《学生学习新策略》
2.《学英语》总第445期
3.《赏识你的学生》孟繁华著,海南出版社,2003年8月版
在这几年的英语教学中，我也经常会碰到一些这种学生，在教学中我们称他们为后进生，他们也许总会让你失望，有时甚至很头疼。可是，静下心来好好想想：每个孩子都是独一无二的，他们都是“潜力马”，需要我们伯乐般的信心、爱心、关心和耐心。三年级英语在乡村学校还是孩子的起始阶段，大家都站在同一起跑线上，只要功夫下得深，铁杵也能磨成针！我心里暗暗想着，先观察吧！
一、“伯乐”要坚信学生“行”
开学第一节英语课，第一单元就是简单介绍自己的名字“ I’m …。”做为21世纪的“伯乐”，我做到坚信我的学生肯定行！在轻松愉快的课堂教学中，我认识了这位“潜力马”---A，她是一个害羞腼腆的女孩，轮到她介绍的时候，她站起来，没有说话，我说：“别怕，没事，大家今天都是第一天接触英语，试着说。”她还是没有开口，我说：“Hi，A！”她主动说：“Hi！”咦，我发现，她特别喜欢模仿，在我说的时候，她就轻轻的跟着我说了，还不错。我立马说：“很好！”随后一节课，我默默的关注了一下，嗯，她最大的优点就是很及时的小声在下面重复我所说的每句话。看的出来，孩子学习英语的热情很高。至此，我坚信，这匹“潜力马”肯定行。
二、“伯乐”要帮助后进生克服自卑心理
后进生在班级中处于一种被动地位，优等生不愿意和他们在一起，而他们又不能融入集体中。作为教师应及时发现他们身上的亮点。如一所说，A喜欢复述，上课态度认真。但是上课总是不愿发言。一次课后，我把她叫到办公室，耐心的做了一次交流。谈话中了解到，孩子在一、二年级，总是被个别同学笑话，导致她不敢勇敢的发言，我就开导她说：“三年级我们大家都是一起开始学英语的，没有好坏，只要你回家把每天教过的内容认真跟着点读机多读几遍，手指指好了多认认，上课要积极举手回答，大声的说出自己的想法，下次老师想在课堂上看到你的手高高举起，听到你响亮的回答，可以吗？”说完这些，她还是默不作声，过了一会轻轻的点了一下头。慢慢的，课堂上能偶尔听见她大声的回答问题，对于这样小小的进步，我和她都觉得是很大的进步了，经常我微笑的告诉她，你做的很棒！优等生也经常耐心的和她一起对话，做课堂游戏。她感到老师和同学们对她的关爱，也体会到了融入集体的快乐，逐渐消除了自卑心理。
三、“伯乐”要多指导、称赞“潜力马”的学习过程
促使后进生转化，仅有一颗爱心是不够的，还应该掌握转化工作的艺术。这里就应该说到称赞的艺术了。
后进生的心理往往比较复杂、特殊，他们大多视教师为“天敌”，抱定戒备心理。当教师板起脸孔，大加训斥时，这种戒备心理常常转化为反感，甚至对抗。有时虽然口头上认了错，思想问题并没有真正解决。真诚地，不失时机地称赞后进生的每一点进步，则往往有利于思想的交流，感情的沟通，取得良好的效果。所以我从未对A大声呵斥甚至大声讲话都没有。因为她已经很努力了。
美国心理学家吉丝雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就象阳光一样；没有它，我们就无法开花成长。”所以当学生在学习中有进步时老师应积极的给予表扬，不要吝啬自己的称赞，与此同时进一步指导其的学习。这在学习过程中起着非常重要的作用。
在有以上一系列的措施后还不能忽视对学习后进生的关注。
（一）、要经常召集他们的组长开会了解他们的学习状况，教给他们辅导帮助的方法。
（二）、要召集所有的后进生，多和他们交流，谈谈他们最近的表现，并抓住他们的点滴进步进行夸大表扬。让他们都意识到“某某同学在进步了，我也有进步，老师也表扬我了，我还要继续努力。”更要多对孩子付出的努力加以赞赏，如表扬孩子的努力“老师为你所付出的努力感到自豪，你确实花费了很多时间。”表扬孩子的毅力如 “你背单词的时候不放弃，能坚持每天背两、三个，真是好样的。”通过赞赏孩子的学习过程可以帮助孩子积极乐观、有毅力的学习，即使遭受困难的学习任务也不会轻易放弃。
（三）、要经常和该学生的家长交流，及时向家长汇报他的点滴进步，并提出新的目标，让家长和老师一起赏识他，监督他和帮助他。
总之，每一个英语学习后进生都是一匹潜力马，蕴藏着无限潜能，要以伯乐的眼光来看待，让他们看到自己的成绩，产生成就感，强化“心理优势”。学生有了信心，就会自觉、主动地学习，这样他们成绩就会提高，形成良性循环。
参考文献：
1.中央民族大学出版社《学生学习新策略》
2.《学英语》总第445期
3.《赏识你的学生》孟繁华著,海南出版社,2003年8月版