【关键词】幼儿园;主题环境;创设;问题;作用;策略
　　【中图分类号】G617【文献标识码】A
　　【文章编号】1004-0463（2019）11-0093-01
　　一、幼儿园主题环境创设中存在的问题
　　现在的幼儿园主题环境创设的内容都比较简单，没有整体布局的意识，形式比较单一，所呈现给人们的都是幼儿的绘画作品。教师只注重了物质条件的创设，没有注重教育教学环境创设，而且也没有充分利用家长或者各种能用的资源使幼儿园的主题环境内容更加丰富、有层次。在幼儿园开展教育主题活动时，教师的教育目的与教室的布置不同，不能使教室布置的教育功能发挥出来。这样一来，教师布置的主题环境也就失去了促进幼儿学习发展的价值。
　　二、幼儿园主题环境创设的作用
　　1.激发幼儿努力向上。教师在主题环境创设时，可以把主题开展过程中的幼儿调查表、知识链接、幼儿实践操作、小组操作、手工作品等贴在空白的主题墙面上，展示给所有的人看，这样会使幼儿在活动中积极投入。幼儿通过这种方式表达自己内心真实的想法，得到认可后，会建立自信心并且更加地奋发向上。
　　2.感染幼儿的情绪。幼儿园教师在创设主题环境时，会融入自身的真实情感，还会带入幼儿的感情。教师通过主题环境的创设，会进一步地巩固教学内容与目的，借助生动有趣的环境来烘托出课堂的温馨与和谐，让幼儿在温馨的氛围中感受快乐，体验成功，产生共鸣。
　　3.启发幼儿的智力。每一个阶段的幼儿的认知水平、年龄等都有很大的差距，所以，教师创设的主题环境也可以有很多种，比如四季变换、祖国、庆祝节日等，这样可以启发幼儿的智力，锻炼幼儿的动手能力。
　　三、加强幼儿园主题环境创设的策略
　　1.教师创设的环境要有主题教育色彩。教师需围绕主题，从语言、健康、艺术等方面设计教学活动，让幼儿可以更深层次地了解主题活动的教育意义。另外。教师要根据主题内容及时调整教室的环境，让幼儿在潜移默化中了解主题的教育意义。教师在调整或者补充教室环境的材料时，一定要选择符合幼儿的身心发展特点以及认知水平的材料，这样才能引起幼儿对于环境布置的好奇心，从而使主题环境实现它的教育价值。例如，在开展微主题活动“我爱祖国”时，教师要引导幼儿了解祖国的名胜古迹。还可给幼儿欣赏名胜古迹的优美图片，如天安门的图片、颐和园的图片等，让幼儿更深入地了解祖国;教师还可以组织幼儿绘画“国庆节快乐”，将经历都画到纸上，然后张贴在主题墙上。教师在布置环境时，可以着重将自己的上课内容都贴在墙上，也可以在教室地面上画一面国旗，以供幼儿参观，让幼儿爱上祖国，并且为我们强大的祖国感到骄傲与自豪。
　　2.教师辅助幼儿布置教室主题环境的墙面。教师在布置墙面时因为要考虑的因素很多而不能做到面面俱到，这时候，教师就可以把布置墙面的任务放心大胆地交给幼儿去做。要让幼儿积极主动地参与到布置墙面的任务中，主动地动手操作，充分发挥想象力，让幼儿可以在布置墙面的过程中受到教育，得到启发，让布置墙面的过程变成他们学习与感知的过程。教师在让幼儿布置墙面时，不能限制幼儿的思维能力与动手能力，应让幼儿能够根据自己的兴趣与能力布置他们自己所喜欢的墙面，提高幼儿参与墙面布置的积极性。例如，在开展“神奇的小超人”微主题活动时，教师可以让每个幼儿把自己喜欢的超人形象都画在墙面上。虽然有些幼儿画得不好，但是那也是他们们自己动手创作出来的。等所有幼儿都画完以后，教师可以在幼儿画画的基础上润色一下，添加一些文字等，让幼儿的画看起来更加完整，更加充满童趣。
　　3.充分利用一切可用的家庭教育资源。幼儿园教师如果在主题教育活动时充分地利用家长的教育力量，那幼儿的能力就会有很好的提升。教师可以让家长和幼儿共同创设主题环境，共同参与到主题教育活动中。还要改变家长完成任务式的配合局面，让家长详细地了解主题活动的名称、内容与目标，让家长帮助自己的孩子收集资料，丰富资料的内容，积极主动地参与到主题活动当中;还可邀请家长对孩子进行观察，了解日常活动以及活动给孩子带来的展现自我的机会。
　　例如，在开展“神秘森林”活动时，教师让幼儿自己制作动物面具，幼儿可以根据自己的想象制作出各种各样的动物面具。教师在幼儿制作完成后，要求他们带回家让爸爸妈妈欣赏，并且邀请爸爸妈妈与孩子共同制作一个面具，这样家长与孩子一起参与，大大地提高了幼儿的积极性，让幼儿在制作面具的过程中得到了极大的满足，让幼儿的想象力得到了充分的发挥。
　　編辑：王金梅