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摘 要：语文教學应侧重于对学生自主学习能力的培养，以促进学生综合能力的全面提高，使其获得终身学习的能力，为学习、工作和生活打下坚实的根基。在语文教学中，教师要注重激发学生学习兴趣，鼓励学生积极提问、多阅读课外书籍，积极组织开展多样化的学习活动。
关键词：语文教学；自主学习能力；学习兴趣；学习方法
中图分类号：G623.2；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0094-01
语文学科蕴含着大量的信息，具备人文性和工具性特征。其形式多种多样，涵盖的内容极为丰富。学生在学习过程中，只有掌握正确的学习方法、树立积极的学习态度，才能真正学好这门课程。语文教师应积极探索有效的教学方法来提高学生的自主学习能力。只有师生通力合作，共同努力，才能提高语文教学效果。
一、学习兴趣的培养
新课程的学习过程，是学生对未知事物进行探索的一个过程，因此应注重对学生兴趣的激发和培养。儿童天性活泼、童言无忌，教师应大力倡导学生的“思维无禁区”，对于学生的发言多加鼓励，让其在学习的过程中整个身心处于一个较为轻松自由的状态，畅所欲言。学生大胆的想象甚至是异想天开的一些想法，对于其开放性思维的培养具有重要作用，能培养学生自主创新能力。课堂上师生之间进行交流和讨论，使学生真正成为课堂教学的主体，可以激发学生的学习热情。在课堂教学中，还应当鼓励学生积极进行动手操作。学生思维的训练离不开动手，手的运动能够使大脑特定区域得到有效的训练。教师通过培养学生的动手实践能力，可以有效地激发学生的好奇心，并能极大地提升学生的探究兴趣。动手操作过程可以帮助学生建立具象思维，有利于学生对知识点的理解和掌握，使语文课程的学习生动化、形象化。这既丰富了学习资源，又活跃了课堂氛围。
在教学中，要建立评价奖励机制。学生在教师的鼓励和赞美中，能够提升学习自信心。教师要善于捕捉学生的闪光点，并及时提出表扬，以激励学生不断进步。只有教师发自内心地欣赏和赞美学生，学生才能树立自信，力争上游，迸发学习热情。
二、学习方法的掌握
注重课前预习，促进学生积极参与。叶圣陶先生说，不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。预习是语文教学中十分重要的一个环节，预习的好坏对课堂教学的效果有很大的影响。所以，指导学生进行预习，是培养学生自主学习能力的一个有效途径。在每讲一篇课文之前，教师要强调课前预习的重要性，并教会学生自主预习的方法：通读课文，标好自然段，掌握全文中心大意，理解文章题目，画出生字和重点词语，找出不懂的地方做上标记，并在课堂中及时提问。
鼓励学生积极提问，敢于提出质疑。古人云，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。有疑问，学生才有学习的内驱动力，才能主动学习。教学中，教师要积极引导和启发学生，鼓励学生敢想、敢问、敢疑。例如，教学《穷人》这一课时，有同学提出这样的问题：桑娜把西蒙的孩子抱回家后，为什么内心会忐忑不安？教师并不急于回答这个问题，而是让学生思考讨论，帮助他解决这个问题。这样就把学习的主动权交给了学生，从而更好地培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。学生可以带着问题阅读课文，也可以采取互相合作、自主探究的方式解决问题。教师要把问题交给学生，把学习的主动权交给学生，让学生主动学习，主动感知和领悟。要鼓励学生阅读课外书，培养语言表达能力。语文课程标准指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。这说明阅读要以文本为媒介，通过师生间的对话，激发学生的创造潜能，完成语言训练的任务。教师要鼓励学生进行课外阅读，培养学生语言表达能力。通过课外阅读，学生能够更好地感受语言文字的魅力，掌握语言应用的方法。
古诗有云，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。语文教学应积极组织开展多样化的学习活动，侧重于为学生创造多样化的活动机会，让学生通过实践来学习和掌握知识，并不断地增长自己的学识和才干。传统的语文教学只重视学生的读写听的能力，虽然可以起到掌握知识的作用，但不利于促进学生的全面发展。在语文教学中，教师可以适当增加学生说和演的机会，从而全面提升学生的语文素养。教师要灵活运用各种教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生自主学习能力的提高。鼓励学生充分利用工具书，尽量做到自己动手解决问题。对于学生在学习过程中遇到的困难，教师应当提倡和鼓励学生自己去寻找解决的方法。这不仅使学生在没有教师帮助的情况下能及时解决问题，还能培养学生的自主学习能力。学生通过自己的努力达到学习目标，能培养自信心和上进心。一些小问题在课前学生自己就能解决，为教师创建高效课堂做好了铺垫。鼓励学生充分利用工具书，尽量做到自己动手解决问题，是对素质教育提倡的“授之以渔”教学理念的积极响应，能极大地激发学生的学习动力。
三、结束语
总之，语文教学应侧重于对学生自主学习能力培养，以促进学生综合能力的全面提升。在语文教学中，教师要注重激发学生学习兴趣，鼓励学生积极提问和多阅读课外书籍，积极组织开展多样化的学习活动，把培养学生自主学习能力的工作落到实处。
参考文献：
[1]焦苇，计琳.立德树人润物无声上海德育“十一五”改革发展纪实[J].上海教育，2010（18）.
[2]徐莉.小学语文教学中的自主学习[J].宁夏教育，2007（11）.
关键词：语文教学；自主学习能力；学习兴趣；学习方法
中图分类号：G623.2；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0094-01
语文学科蕴含着大量的信息，具备人文性和工具性特征。其形式多种多样，涵盖的内容极为丰富。学生在学习过程中，只有掌握正确的学习方法、树立积极的学习态度，才能真正学好这门课程。语文教师应积极探索有效的教学方法来提高学生的自主学习能力。只有师生通力合作，共同努力，才能提高语文教学效果。
一、学习兴趣的培养
新课程的学习过程，是学生对未知事物进行探索的一个过程，因此应注重对学生兴趣的激发和培养。儿童天性活泼、童言无忌，教师应大力倡导学生的“思维无禁区”，对于学生的发言多加鼓励，让其在学习的过程中整个身心处于一个较为轻松自由的状态，畅所欲言。学生大胆的想象甚至是异想天开的一些想法，对于其开放性思维的培养具有重要作用，能培养学生自主创新能力。课堂上师生之间进行交流和讨论，使学生真正成为课堂教学的主体，可以激发学生的学习热情。在课堂教学中，还应当鼓励学生积极进行动手操作。学生思维的训练离不开动手，手的运动能够使大脑特定区域得到有效的训练。教师通过培养学生的动手实践能力，可以有效地激发学生的好奇心，并能极大地提升学生的探究兴趣。动手操作过程可以帮助学生建立具象思维，有利于学生对知识点的理解和掌握，使语文课程的学习生动化、形象化。这既丰富了学习资源，又活跃了课堂氛围。
在教学中，要建立评价奖励机制。学生在教师的鼓励和赞美中，能够提升学习自信心。教师要善于捕捉学生的闪光点，并及时提出表扬，以激励学生不断进步。只有教师发自内心地欣赏和赞美学生，学生才能树立自信，力争上游，迸发学习热情。
二、学习方法的掌握
注重课前预习，促进学生积极参与。叶圣陶先生说，不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。预习是语文教学中十分重要的一个环节，预习的好坏对课堂教学的效果有很大的影响。所以，指导学生进行预习，是培养学生自主学习能力的一个有效途径。在每讲一篇课文之前，教师要强调课前预习的重要性，并教会学生自主预习的方法：通读课文，标好自然段，掌握全文中心大意，理解文章题目，画出生字和重点词语，找出不懂的地方做上标记，并在课堂中及时提问。
鼓励学生积极提问，敢于提出质疑。古人云，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。有疑问，学生才有学习的内驱动力，才能主动学习。教学中，教师要积极引导和启发学生，鼓励学生敢想、敢问、敢疑。例如，教学《穷人》这一课时，有同学提出这样的问题：桑娜把西蒙的孩子抱回家后，为什么内心会忐忑不安？教师并不急于回答这个问题，而是让学生思考讨论，帮助他解决这个问题。这样就把学习的主动权交给了学生，从而更好地培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。学生可以带着问题阅读课文，也可以采取互相合作、自主探究的方式解决问题。教师要把问题交给学生，把学习的主动权交给学生，让学生主动学习，主动感知和领悟。要鼓励学生阅读课外书，培养语言表达能力。语文课程标准指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。这说明阅读要以文本为媒介，通过师生间的对话，激发学生的创造潜能，完成语言训练的任务。教师要鼓励学生进行课外阅读，培养学生语言表达能力。通过课外阅读，学生能够更好地感受语言文字的魅力，掌握语言应用的方法。
古诗有云，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。语文教学应积极组织开展多样化的学习活动，侧重于为学生创造多样化的活动机会，让学生通过实践来学习和掌握知识，并不断地增长自己的学识和才干。传统的语文教学只重视学生的读写听的能力，虽然可以起到掌握知识的作用，但不利于促进学生的全面发展。在语文教学中，教师可以适当增加学生说和演的机会，从而全面提升学生的语文素养。教师要灵活运用各种教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生自主学习能力的提高。鼓励学生充分利用工具书，尽量做到自己动手解决问题。对于学生在学习过程中遇到的困难，教师应当提倡和鼓励学生自己去寻找解决的方法。这不仅使学生在没有教师帮助的情况下能及时解决问题，还能培养学生的自主学习能力。学生通过自己的努力达到学习目标，能培养自信心和上进心。一些小问题在课前学生自己就能解决，为教师创建高效课堂做好了铺垫。鼓励学生充分利用工具书，尽量做到自己动手解决问题，是对素质教育提倡的“授之以渔”教学理念的积极响应，能极大地激发学生的学习动力。
三、结束语
总之，语文教学应侧重于对学生自主学习能力培养，以促进学生综合能力的全面提升。在语文教学中，教师要注重激发学生学习兴趣，鼓励学生积极提问和多阅读课外书籍，积极组织开展多样化的学习活动，把培养学生自主学习能力的工作落到实处。
参考文献：
[1]焦苇，计琳.立德树人润物无声上海德育“十一五”改革发展纪实[J].上海教育，2010（18）.
[2]徐莉.小学语文教学中的自主学习[J].宁夏教育，2007（11）.