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摘 要：学校教育是德育教育的主阵地，英语作为基础教育阶段的核心课程，既要实现培养学生的语言运用能力等语言素质的学科目的，也要实现培养综合素质这一所有学科的共同目的。德国教育学家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中——道德。”而现代的教育推行的是素质教育，素质教育是德育、智育、体育、美育、劳动技术教育完整的结合，其中德育是摆在素质教育中的首位。所以，教学离不开德育，课堂离不开德育，在课堂中需要通过多种途径向学生进行德育教育。
关键词：小学英语 德育 渗透
小学阶段是学生品格、意志、价值观以及世界观初步形成和发展的时期。在民族融合、科技发展的二十一世纪，东方和西方文化的碰撞与融合在逐步显现，作为基础学科的小学英语课堂不再只是传授知识，培养学生英语听、说、读、写等各方面的能力，它要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使英语文化的感染和德育的培养可以紧密结合。这样不仅能直接增强学生学习英语的兴趣和技能，而且能磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。作为一名英语教师，我觉得有责任在自己的课堂中实现德育教育这一重要目标。那么，怎样在我们的小学英语课堂中无声地对孩子们进行德育渗透呢？
一、充分利用教材中的德育内容培养学生的情感。
教学过程是师生之间、生生之间的多向情感互动过程。“浸透关爱”的英语教学实际上对师生的人格有潜移默化的改变，对师生而言，它本身也是一种情感培养。从现在我校使用的人教版小学英语的教学内容来看，处处都有可利用的德育素材。例如：从“Good morning！Hello.How are you？I`m fine.Thank you.And you？”等这些最基本的打招呼中教育小学生学会关心他人；教育学生学会互相帮助的有“Help each other”……活教活用这些内容，可以让学生掌握知识，同时可以很好地培养学生的情感。
二、突出学科特色，培养学生跨学科、跨文化的交际意识。
文化意识、自身发展意识和合作意识是一个学生必备的素养之一。教师可以借助词汇教学、语言习惯、节日习俗、风土人情等向学生进行英语语言文化渗透，使学生具备相关的文化意识，进一步增强学生对知识的领悟力。如教师可以结合数字教学引导学生了解西方国家的数字禁忌，结合颜色教学了解西方国家的姓氏文化，结合“Good morning”、“How are you”、“Thank you”、“Sorry”等表示问候、礼貌的日常用语的教学和使用促使学生养成文明行为习惯，在复活节、万圣节、感恩节、圣诞节等一些典型性的西方节日里组织文化游艺活动，有针对性地让学生了解各国节日风情和文化习俗。
三、适时教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶。
如今是物质文明高度发达的时代，孩子以自我为中心的心理倾向日益严重，在这种情况下激发学生的爱心和社会责任心尤为重要。那么在教小学生认识动物的单词时，教师可以抓住这个时机教导学生要爱护动物，懂得珍爱生命的重要。而培养学生的合作精神，让他们懂得社会是一个集体，人与人之间必须学会合作，才能更好地战胜困难、取得成功。在英语课堂中，教师可以利用情景对话或小组团队比赛的方式来培养学生的团结合作精神。把任务分配到个人，让他们独立而又齐心地把活动完成，这样既学习了英语，又培养了学生的良好品质。而要学好英语，必须有充足的自信心，敢于说错。一个人自信心的强弱也是他能否获得成功的重要因素。西方国家很注重对孩子自信心的培养，常鼓励孩子：“你能行。”不主动替孩子做事，其目的之一就是为了培养孩子的自信。那在英语课堂中，更要培养学生的自信心，要让他们自己努力找答案、攻克难关。例如，在学生为答案而犹豫时，或对于那些不敢于发言、怕自己说错被嘲笑的学生，教师可以鼓励他：Never mind./It doesn't matter./Let’s try，you can.这些话语可以鼓舞学生，让他们敢于发言，逐渐培养他们对学习英语或做其他事情的自信心。
四、对小学生开展德育应该细水长流、潜移默化。
人的思想政治素質，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在英语教学中渗透德育教育，并非是要去刻意追求，而是在潜移默化中对学生进行各种教育，促进学生的全面发展。
总而言之，德育渗透是素质教育对英语教育者提出的要求。在外语教学的过程中，教师应坚持由低到高、由表及里、逐渐渗透的原则，春风化雨，润物无声，使学生在获得外语知识的同时，也树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质。只有拥有健康思想的人，才能享受健康、美好的人生。教育并非万能的，所以教师不一定能使每个孩子都“成才”，但努力让他们都成为思想品格积极向上而美好健康的人应是每位教师的责任与追求。
参考文献
[1]《英语新课程标准》（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001，7。
[2]李霞 《优化英语教学，渗透德育教育》.泰兴市扬子江高级中学（网站），2009，6，23。
[3]张玉叶 《要把德育渗透于各科教学之中》.2007年4月5日。
关键词：小学英语 德育 渗透
小学阶段是学生品格、意志、价值观以及世界观初步形成和发展的时期。在民族融合、科技发展的二十一世纪，东方和西方文化的碰撞与融合在逐步显现，作为基础学科的小学英语课堂不再只是传授知识，培养学生英语听、说、读、写等各方面的能力，它要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使英语文化的感染和德育的培养可以紧密结合。这样不仅能直接增强学生学习英语的兴趣和技能，而且能磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。作为一名英语教师，我觉得有责任在自己的课堂中实现德育教育这一重要目标。那么，怎样在我们的小学英语课堂中无声地对孩子们进行德育渗透呢？
一、充分利用教材中的德育内容培养学生的情感。
教学过程是师生之间、生生之间的多向情感互动过程。“浸透关爱”的英语教学实际上对师生的人格有潜移默化的改变，对师生而言，它本身也是一种情感培养。从现在我校使用的人教版小学英语的教学内容来看，处处都有可利用的德育素材。例如：从“Good morning！Hello.How are you？I`m fine.Thank you.And you？”等这些最基本的打招呼中教育小学生学会关心他人；教育学生学会互相帮助的有“Help each other”……活教活用这些内容，可以让学生掌握知识，同时可以很好地培养学生的情感。
二、突出学科特色，培养学生跨学科、跨文化的交际意识。
文化意识、自身发展意识和合作意识是一个学生必备的素养之一。教师可以借助词汇教学、语言习惯、节日习俗、风土人情等向学生进行英语语言文化渗透，使学生具备相关的文化意识，进一步增强学生对知识的领悟力。如教师可以结合数字教学引导学生了解西方国家的数字禁忌，结合颜色教学了解西方国家的姓氏文化，结合“Good morning”、“How are you”、“Thank you”、“Sorry”等表示问候、礼貌的日常用语的教学和使用促使学生养成文明行为习惯，在复活节、万圣节、感恩节、圣诞节等一些典型性的西方节日里组织文化游艺活动，有针对性地让学生了解各国节日风情和文化习俗。
三、适时教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶。
如今是物质文明高度发达的时代，孩子以自我为中心的心理倾向日益严重，在这种情况下激发学生的爱心和社会责任心尤为重要。那么在教小学生认识动物的单词时，教师可以抓住这个时机教导学生要爱护动物，懂得珍爱生命的重要。而培养学生的合作精神，让他们懂得社会是一个集体，人与人之间必须学会合作，才能更好地战胜困难、取得成功。在英语课堂中，教师可以利用情景对话或小组团队比赛的方式来培养学生的团结合作精神。把任务分配到个人，让他们独立而又齐心地把活动完成，这样既学习了英语，又培养了学生的良好品质。而要学好英语，必须有充足的自信心，敢于说错。一个人自信心的强弱也是他能否获得成功的重要因素。西方国家很注重对孩子自信心的培养，常鼓励孩子：“你能行。”不主动替孩子做事，其目的之一就是为了培养孩子的自信。那在英语课堂中，更要培养学生的自信心，要让他们自己努力找答案、攻克难关。例如，在学生为答案而犹豫时，或对于那些不敢于发言、怕自己说错被嘲笑的学生，教师可以鼓励他：Never mind./It doesn't matter./Let’s try，you can.这些话语可以鼓舞学生，让他们敢于发言，逐渐培养他们对学习英语或做其他事情的自信心。
四、对小学生开展德育应该细水长流、潜移默化。
人的思想政治素質，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在英语教学中渗透德育教育，并非是要去刻意追求，而是在潜移默化中对学生进行各种教育，促进学生的全面发展。
总而言之，德育渗透是素质教育对英语教育者提出的要求。在外语教学的过程中，教师应坚持由低到高、由表及里、逐渐渗透的原则，春风化雨，润物无声，使学生在获得外语知识的同时，也树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质。只有拥有健康思想的人，才能享受健康、美好的人生。教育并非万能的，所以教师不一定能使每个孩子都“成才”，但努力让他们都成为思想品格积极向上而美好健康的人应是每位教师的责任与追求。
参考文献
[1]《英语新课程标准》（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001，7。
[2]李霞 《优化英语教学，渗透德育教育》.泰兴市扬子江高级中学（网站），2009，6，23。
[3]张玉叶 《要把德育渗透于各科教学之中》.2007年4月5日。