在小学课程体系中品德课程作为国家课程之一，有着特殊的地位和作用。但在实际教学中，品德课往往不被学生重视，在学习中没有主动性。究其原因，没有学习兴趣是其中重要的一个方面。那么，如何在小学品德与生活课堂教学中培养学生学习兴趣，就显得至关重要了。如何让学生喜爱品德与生活课，进而产生浓厚的学习兴趣，并在学习和生活中积极去践行，我认为要根据低年级学生的年龄小、爱玩好动、模仿能力强。自觉能力差等特点，结合具体的学习内容，依托儿童现实生活经验，给学生搭建活动平台，在课堂上创设有利于学生全面发展的活动，对儿童实施品德、纪律、理想教育，培养道德情感，深化道德认识，指导道德行为，提高道德能力，从而激发学生的学习兴趣和爱好。
　　一、设计贴近学生生活便于学生参与的活动，来调动学习兴趣
　　新课程要求教师要准确定位自己的角色，明确自己是学生活动的指导者、支持者、合作者。《品德与生活》教材采取以图为主的形式，体裁多样，内容丰富、针对性强，富有启发性，课文中设置了许多学生广泛参与的活动环节，其目的是着眼于学生道德能力的培养和提高，让学生真正成为学习的主人，作为教师在课堂上要根据课文内容，利用各种形式的活动，对学生放心、放手、放权，成为课堂的主人、活动的主人，激发学生求知欲望，调动学生的学习兴趣。组织多种课堂活动，为学生参与课堂学习提供广阔的空间，进而增强学生学习兴趣。
　　二、注重联系生活实际，恰当选取典型生活瞬间，来激发学习兴趣
　　儿童的道德品质观念和心理的形成，有着复杂的成因。他们的生活经验，生活的感受、对家庭成员关系的认知、对社会现象的体验和感悟，都影响着儿童的成长。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识，激发学习兴趣。例如，在教学《家人的爱》一课时，我首先播放父母对孩子抚养、学习等方面的录像，接着把收集到的小衣物等孩提时代的东西交给学生，以此引发学生对爸爸妈妈关心自己成长的回忆，然后在爱心卡上写下自己对爸爸妈妈说的话。这一活动不仅是一种道德生活的体验，更是一种亲情和人格的养成过程，从而深化了学生的道德认识。
　　三、采用有效手段，创设适宜的情境，来引发学习兴趣
　　《课程标准》指出：道德寓于儿童生活中，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。道德存在于儿童生活的方方面面，生活中的各种行为都是道德水平的表现。因此在课堂教学中，教师在创设生活情境，尽量让学生在真实的生活场景中，明辨是非，提高认识，指导行为，培养能力，从而引发学习兴趣，使学生更好的参与到学习活动中。
　　总之，在品德与生活课教学中，我们要坚持以促进学生良好品德的形成和社会性发展，教师就必须结合学生的生活实际，利用多样性的活动调动学生的积极性，用科学的方法培养学生的学习兴趣，让学生自觉主动的去认识生活，体验生活，参与社会，适应社会，发展能力，形成良好的品德，为做合格的社会公民打好基础。
　　四、运用现代化的教学手段，丰富学生的学习内容，来激发学习兴趣
　　学习的兴趣往往取决于外界的环境和条件，充分运用日益走进课堂的现代化多媒体教学手段，同广泛深入的收集和挖掘各种教学资源，利用电视、电子白板等为学生呈现出生动、鲜活的学习内容，改变过去只是依靠粉笔盒黑板的呈现方式，使学习内容通过，声音、动画、图像等呈现给学生，真正实现图文并茂，把学生带入身临其境的学习情境中，使学生感到不仅生动，而且有趣，这样就可以激发学生的兴趣，也会收到良好的教学效果。