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【摘 要】兴趣是最好的老师，学生只有对某一学科有了学习兴趣，才会自觉的积极的学习。
【关键词】历史 ；兴趣 ； 教学手段
近年来，历史在中考中所占的分值或比值不断下降，而历史知识繁杂、识记的内容又多，以至于学生越来越对历史提不起兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对某一学科有了兴趣，才会自觉的积极的学习。那么怎样提高学生学习历史的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、明确学习历史的目的
历史是一切社会科学的基础。马克思、恩格斯说：“我们仅仅知道的一门唯一的科学，即历史科学。”它是一门青少年成长过程中不可缺少的文化课，它的知识内容及教育作用是任何别的课程不能代替的。
二、利用好现代化教学手段
由于历史是过去发生的事，离我们久远，学生对他们没有印象，因此我们在教学中可以充分利用幻灯、录像、多媒体等现代化教学手段，可以帮助教师生动形象地重视历史场景，把远的拉近，把抽象的变得具体的，把虚的变实，创设有趣的教学情景，调动学生的各种感官，激发其认知兴趣和求知欲望，这使学生更容易理解相关的历史知识，从而精神振奋，全身心的投入到教学情境中，从而达到智力活动的最佳状态。比如：在讲《长征》一课时，可以利用多媒体制作长征的路线图，播放飞夺泸定桥、爬雪山、过草地的相关片段，播放歌唱长征的诗歌《七律》等，既加深了学生对历史知识的理解，激发了学生对历史的兴趣，又得到很好的爱国主义的教育。
三、采用科学的教学方法
1、精心设计，导入新课 良好的开端是成功的一半，一堂课能否成功，使学生对整个教学过程的学习产生兴趣，导入新课是关键之一，好的导入不一定是开门见山，关键是要创设情境，激发学生强烈的好奇心和进一步学习的兴趣。一下子就把学生的注意力给吸引过来。
最常用的是复习导入法，它有利于知识的衔接；其次是设疑导入法，能激起学生强烈的好奇心和求知欲；再次是利用故事、材料、诗词等导入。
2、巧妙设问，产生兴趣，
孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习与思考有着密切的关系。学习新知识，实际上就是设疑、解惑的过程。教师在历史教学中要有意识的设置一些提问，充分利用学生的好奇心，激发他们的求知欲。
3、抓住重点 教师讲课应依据课程标准和学生的实际知识水平，对教材进行科学的再创造，切忌照本宣科，对一节课的重点，讲解时应不惜时间，详细讲解，应适当补充课外资料。，适当设问质疑，激活学生思维，对非重点内容，可指导学生自己阅读。
4、让学生体验成功 心理学研究表明，人们在实践中获得成功，对于形成、巩固和发展兴趣有着特殊的作用。由于成功，就可以使人的精神愉快，对某种目标产生更大的兴趣。如果学生总是在批评、斥责中学习，他的学习兴趣就会慢慢丧失，因而在教学中要让每一个学生都体验到成功的欢乐。提问时，我一般让后进生回答容易的问题；答不出时再让中等学生回答；较难的就让好的学生回答。对他们的回答，总是及时给于评价；作业也是分层次布置，尽量当面批改，这样能较好的激发学生的学习兴趣。
5、设置活动，培养兴趣。 古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们要想深入了解和认识事物，就必须亲身参与，体验。同样，要培养学生的学习兴趣，让学生自主的学习，也需要教师组织丰富多彩的课外活动让学生参与，这样不仅能培养学生的学习兴趣，而且同步的完成了自主学习，可谓一举两得。历史活动的组织可以有多种形式，如组织知识竞赛、开展辩论会、编排历史剧本、参加博物馆、历史纪念馆、举办历史手抄报等，既培养了学生的积极性，又扩大了学生的见闻，增强了历史课对学生的吸引力。
6、掌握历史记忆的方法 历史知识纷繁芜杂，千头万绪，涉及面广，光靠死记硬背是不行的，要掌握科学的方法。
（1）联想法 如提到钓鱼岛时，我们就知道它是中国的领土，自然就会记起它与历代中央政府的关系。
（2）歌谣记忆法 中国古代史上的朝代，就可以编成歌谣：“夏商与西周，一统秦两汉。三分魏蜀吴，两晋前后延。隋唐五代传，宋元明清后，王朝至此完。”历史学习要不断的总结记忆的窍门，记忆的方法需要我们不断的总结和琢磨，灵活掌握。只有这样，历史学习才会乐趣无穷。
四、和谐、合作的师生关系
师生关系的和谐往往体现在师生之间的平等、理解、宽容，它的核心是师生心理相容，不能把教师凌驾于学生之上。和谐的学生关系，必然会产生良好的教育结果，调动师生双方的积极性。教师要认识到学生是学习的主体，要改变传统的满堂灌的模式，注意发挥其引导作用，要让学生在学习过程中掌握学习的方法，做到“目标让学生清楚，疑问让学生提出，过程让学生经历，结论让学生得出，方法让学生总结。”引导学生主动学习、质疑、参与、展示，以充分发掘学生的潜能，注意要让每个学生都参与到课堂中来。
五、教师的人格魅力
1、以身作则，以德服人 拥有一个引以为豪，特别是知识渊博、品德高尚、幽默诙谐、善于教学的老师，是学生一辈子都难以忘怀的。只有这样，学生才愿意在教学活动中与老师相互配合，共同进步。融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪。教师在学生目前树立什么样的形象至关重要，小到穿着打扮，大到言谈举止，都会对学生起着潜移默化的作用。学生与他们喜欢的老师和睦相处，才会“亲其师”而“信其道”。
2、以才感人 教师必须有扎实的教学基本功和比较渊博的知识，才能让学生融入课堂。教学内容是否生动有趣，也是吸引学生、激发学生兴趣的重要因素。因而要求教师要熟悉教材，要目的明确，重点突出，要讲究教学的方法艺术，启发得当，形式新颖。同时在工作中、生活中要做个有心人，平时看书读报、上网要多多收集历史资料，精心选择一些典型材料，讲课时适时抛出，既增强生动性，又颇显学术气，使学生由敬生爱而主动学习。
总之，教学实践告诉我们，只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，使学生成为学习的主人，才能激发学生的学习兴趣和积极性，使枯燥的历史课变得有趣。
参考文献
[1]《中学历史教学法》 于友西 高等教育出版社 1988年版
[2]《教育教学论坛》 2012年15期
【关键词】历史 ；兴趣 ； 教学手段
近年来，历史在中考中所占的分值或比值不断下降，而历史知识繁杂、识记的内容又多，以至于学生越来越对历史提不起兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对某一学科有了兴趣，才会自觉的积极的学习。那么怎样提高学生学习历史的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、明确学习历史的目的
历史是一切社会科学的基础。马克思、恩格斯说：“我们仅仅知道的一门唯一的科学，即历史科学。”它是一门青少年成长过程中不可缺少的文化课，它的知识内容及教育作用是任何别的课程不能代替的。
二、利用好现代化教学手段
由于历史是过去发生的事，离我们久远，学生对他们没有印象，因此我们在教学中可以充分利用幻灯、录像、多媒体等现代化教学手段，可以帮助教师生动形象地重视历史场景，把远的拉近，把抽象的变得具体的，把虚的变实，创设有趣的教学情景，调动学生的各种感官，激发其认知兴趣和求知欲望，这使学生更容易理解相关的历史知识，从而精神振奋，全身心的投入到教学情境中，从而达到智力活动的最佳状态。比如：在讲《长征》一课时，可以利用多媒体制作长征的路线图，播放飞夺泸定桥、爬雪山、过草地的相关片段，播放歌唱长征的诗歌《七律》等，既加深了学生对历史知识的理解，激发了学生对历史的兴趣，又得到很好的爱国主义的教育。
三、采用科学的教学方法
1、精心设计，导入新课 良好的开端是成功的一半，一堂课能否成功，使学生对整个教学过程的学习产生兴趣，导入新课是关键之一，好的导入不一定是开门见山，关键是要创设情境，激发学生强烈的好奇心和进一步学习的兴趣。一下子就把学生的注意力给吸引过来。
最常用的是复习导入法，它有利于知识的衔接；其次是设疑导入法，能激起学生强烈的好奇心和求知欲；再次是利用故事、材料、诗词等导入。
2、巧妙设问，产生兴趣，
孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习与思考有着密切的关系。学习新知识，实际上就是设疑、解惑的过程。教师在历史教学中要有意识的设置一些提问，充分利用学生的好奇心，激发他们的求知欲。
3、抓住重点 教师讲课应依据课程标准和学生的实际知识水平，对教材进行科学的再创造，切忌照本宣科，对一节课的重点，讲解时应不惜时间，详细讲解，应适当补充课外资料。，适当设问质疑，激活学生思维，对非重点内容，可指导学生自己阅读。
4、让学生体验成功 心理学研究表明，人们在实践中获得成功，对于形成、巩固和发展兴趣有着特殊的作用。由于成功，就可以使人的精神愉快，对某种目标产生更大的兴趣。如果学生总是在批评、斥责中学习，他的学习兴趣就会慢慢丧失，因而在教学中要让每一个学生都体验到成功的欢乐。提问时，我一般让后进生回答容易的问题；答不出时再让中等学生回答；较难的就让好的学生回答。对他们的回答，总是及时给于评价；作业也是分层次布置，尽量当面批改，这样能较好的激发学生的学习兴趣。
5、设置活动，培养兴趣。 古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们要想深入了解和认识事物，就必须亲身参与，体验。同样，要培养学生的学习兴趣，让学生自主的学习，也需要教师组织丰富多彩的课外活动让学生参与，这样不仅能培养学生的学习兴趣，而且同步的完成了自主学习，可谓一举两得。历史活动的组织可以有多种形式，如组织知识竞赛、开展辩论会、编排历史剧本、参加博物馆、历史纪念馆、举办历史手抄报等，既培养了学生的积极性，又扩大了学生的见闻，增强了历史课对学生的吸引力。
6、掌握历史记忆的方法 历史知识纷繁芜杂，千头万绪，涉及面广，光靠死记硬背是不行的，要掌握科学的方法。
（1）联想法 如提到钓鱼岛时，我们就知道它是中国的领土，自然就会记起它与历代中央政府的关系。
（2）歌谣记忆法 中国古代史上的朝代，就可以编成歌谣：“夏商与西周，一统秦两汉。三分魏蜀吴，两晋前后延。隋唐五代传，宋元明清后，王朝至此完。”历史学习要不断的总结记忆的窍门，记忆的方法需要我们不断的总结和琢磨，灵活掌握。只有这样，历史学习才会乐趣无穷。
四、和谐、合作的师生关系
师生关系的和谐往往体现在师生之间的平等、理解、宽容，它的核心是师生心理相容，不能把教师凌驾于学生之上。和谐的学生关系，必然会产生良好的教育结果，调动师生双方的积极性。教师要认识到学生是学习的主体，要改变传统的满堂灌的模式，注意发挥其引导作用，要让学生在学习过程中掌握学习的方法，做到“目标让学生清楚，疑问让学生提出，过程让学生经历，结论让学生得出，方法让学生总结。”引导学生主动学习、质疑、参与、展示，以充分发掘学生的潜能，注意要让每个学生都参与到课堂中来。
五、教师的人格魅力
1、以身作则，以德服人 拥有一个引以为豪，特别是知识渊博、品德高尚、幽默诙谐、善于教学的老师，是学生一辈子都难以忘怀的。只有这样，学生才愿意在教学活动中与老师相互配合，共同进步。融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪。教师在学生目前树立什么样的形象至关重要，小到穿着打扮，大到言谈举止，都会对学生起着潜移默化的作用。学生与他们喜欢的老师和睦相处，才会“亲其师”而“信其道”。
2、以才感人 教师必须有扎实的教学基本功和比较渊博的知识，才能让学生融入课堂。教学内容是否生动有趣，也是吸引学生、激发学生兴趣的重要因素。因而要求教师要熟悉教材，要目的明确，重点突出，要讲究教学的方法艺术，启发得当，形式新颖。同时在工作中、生活中要做个有心人，平时看书读报、上网要多多收集历史资料，精心选择一些典型材料，讲课时适时抛出，既增强生动性，又颇显学术气，使学生由敬生爱而主动学习。
总之，教学实践告诉我们，只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，使学生成为学习的主人，才能激发学生的学习兴趣和积极性，使枯燥的历史课变得有趣。
参考文献
[1]《中学历史教学法》 于友西 高等教育出版社 1988年版
[2]《教育教学论坛》 2012年15期