【摘 要】
：
以PISA阅读素养框架为理论依据,以《紫藤萝瀑布》一文为例,探讨了基于PISA阅读素养观的初中语文阅读教学策略。认为在PISA阅读素养观下,初中语文教学要进行全方位的转变,并根据PISA阅读素养观优化目标策略、内容策略、过程策略和评价策略,使阅读回归学生本位,使文本成为提高学生阅读素养的载体,激活学生阅读潜能,实现深度文本阅读,促进语文核心素养的提升。
论文部分内容阅读
以PISA阅读素养框架为理论依据,以《紫藤萝瀑布》一文为例,探讨了基于PISA阅读素养观的初中语文阅读教学策略。认为在PISA阅读素养观下,初中语文教学要进行全方位的转变,并根据PISA阅读素养观优化目标策略、内容策略、过程策略和评价策略,使阅读回归学生本位,使文本成为提高学生阅读素养的载体,激活学生阅读潜能,实现深度文本阅读,促进语文核心素养的提升。
其他文献
清水混凝土(英文:Architectural concrete)是建筑现代主义的一种表现手法,因其极具装饰效果也称装饰混凝土。它属于一次浇注成型,不做任何外装饰,直接由结构主体混凝土本身的肌理、质感和精心设计施工的明缝、禅缝和对拉螺栓孔等组合而形成的一种自然状态装饰面。本文针对清水混凝土技术,从清水混凝土原材料选择及技术要求、清水混凝土施工工艺、以及质量控制技术、清水混凝土质量标准等方面内容进行详细介绍,为今后类似工程的基础施工提供技术参考。
黄山市人大常委会扎实督办代表建议,促进发展婴幼儿照护服务工作,切实为群众办实事、解难题。群众有呼吁代表提建议3岁以下婴幼儿照护服务是实现“幼有所育”的重要内容,也是当前不少家庭面前的一大难题。黄山市人大代表叶晓青在屯溪区妇幼保健计生服务中心工作,听过不少家庭这方面的诉苦。在今年1月召开的市七届人大五次会议上,叶晓青根据群众的反映和前期的调研,提出了“关于加强3岁以下婴幼儿照护服务的建议”。
[专题解释]精读《答司马谏议书》,联读《与王介甫书》《与王介甫第三书》《谏太宗十思疏》,感受王安石光明磊落、勇往宜前、坚定执着、充分自信的改革精神,体会党争中的斗争艺术尤其是论辩艺术。【预习任务】1.熟读《答司马谏议书》和三篇联读文章,能准确翻译《答司马谏议书》全文,能准确而简明地概括《答司马谏议书》和三篇联读文章的段落大意。
四年级上册第五单元是以培养习作能力为核心编排的,整个单元以“把一件事写清楚”为主线,通过一系列阅读和习作活动,引导学生认识和掌握把一件事情写清楚的方法,并运用到习作实践之中。
刚入学的学生处于幼小衔接的转折期,此阶段学 生需实现从幼儿园小朋友到学校小学生的角色转换。 新的环境、新的老师、新的伙伴,如何在最短时间内适 应变化,主动参与学习,爱上祖国语言文字?本单元创 设真实的游戏情境,调整、填补教材内容,设计任务学 习活动,使儿童在互动交流中初步培养语言表达能力, 在真实场景中建立主动识字意识,在实践活动中主动 建构、学用表达,实现语文综合运用能力的提升。
四年级上册第三单元编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文,口语交际“爱护眼睛,保护视力”,习作“写观察日记”以及“语文园地”。依据“新教学”理念,我们重新组织教材,提炼了“每天都有新发现”的大主题,创设了“我的十天观察日志”大情境,将单元内容整合成四个任务、八个连续性活动,将阅读体验与观察表达经历转化为一次有趣的语言实践活动,在看看、想想、读读、说说、画画、写写的语言实践中落实生字学习,在体会名家语言的准确生动中,学习运用名家观察、表达的方法,培养连续细致观察的习惯和能力的同时,感受大自然
亳州市:推动解决群众“急难愁盼”问题亳州市人大常委会认真贯彻落实省人大常委会出台的《关于在全省各级人大代表中开展“我为群众办实事”实践活动的意见》,把“我为群众办实事”实践活动贯穿党史学习教育全过程。常委会主任会议成员主动联系部分企业,帮助纾困解难。组织机关党员干部深入联系的社区、村开展志愿服务、帮扶活动等。
从核心素养的视角来看,智慧互动教育是指通过智慧学习环境,以学生为中心,开展线上线下的教学活动去发展学生的核心素养。以提高学生的语文核心素养为目标,以初中说明文阅读教学为例,分析智慧互动教学创新实践,并对其进行总结与反思,从而为该领域研究人员提供有力参考。
内部控制是企业现代管理工具,内部控制活动关系着企业各个方面,包括企业管理活动、经济业务活动等。通过制定详细的规范制度,对企业各项活动进行约束与规范,保障企业经营管理的合法性与合规性,从而提高企业风险防范能力。随着国有企业改革不断深入,通过市场化方式鼓励国有企业参与市场竞争,从而优化资源配置。但与此同时,市场环境日益复杂,企业经营管理面临大量的风险因素,对企业经营管理造成重大不利影响。通过加强内部控制管理,能够优化企业经营管理效率,提升企业风险防范能力。文章首先对企业内部控制的重要性进行分析,然后阐述企业内
在统编教材把课外阅读纳入语文课程教学的背景下,小学低段语文教师更需重视课外阅读。在具体教学中,应从一至三年级教材出发,将教材中的复述策略延伸到课外阅读中,促进学生养成良好的课外阅读习惯,从而有效提高低段学生的课外阅读实效。