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[摘要]对数学学习的评份既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程：要关注数学学习的水平。更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建立信心。通过“以学生发展为本的数学学习评价体系研究”，以“为了一切学生的发晨”为目标。面向全体，关注个性，因材施评，教给学生评价的方法，引导学生去评价，培养学生的良好习惯，以评价促进学生发展，然后引导学生对自身发展进行评价。通过螺旋式的评价。促进学生的自我提高。
[关键词]数学学习；评价；发展
一、研究的背景与意义
(一)问题的提出
《国家数学课程标准》就如何对学生的学习评价提出了新的要求：既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度，评价的方法应当多样化。但目前国内学生学习评价还局限在学生的学业评价上。如星级制或等级制等学生学习的评价，其实质只是在形式上用等级取代百分制，并来突出对学生学习的全面评价。仍停留在重知识轻能力、重结果轻过程、重教法轻学法、重显性轻隐性、重短期轻长久的旧评价机制上。这种评价机制，虽然能减轻学生学习上的心理压力，但在一定程度上削弱了对学生主体精神、竞争意识和创新能力的培养，与现代教育理念越来越不适应，阻碍了素质教育的推进。因此，研究学生数学学习评价体系的构建，更显出其现实的价值。
(二)研究的意义
1 是学生个性发展的需要。现代教育理论认为，每个人在后天都能得到充分的发展。而现行教育评价体系存在的诸多弊端，已严重束缚了学生的个性发展：教育评价方式、方法过于陈旧；在对学生的评价中，过于注重纸笔测验、过于偏重对书本知识与技能掌握的评价，忽视对学生知识学习的过程与方法的评价，忽视对学生情感态度和价值观的评价：评价没有关注学生的成长过程、学生的个体差异、学生的自我反思。从而影响了对每一名学生创新精神和实践能力的培养，不利于学生的全面发展，等等。所以对现行教育评价机制的改革势在必行。
2 是新课程改革的重要内容。新的《数学课程标准》对数学学习评价提出了新的理念：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”
二、研究与实践的方法
为了强调评价的过程性并且关注个体差异，以“为了一切学生的发展”为目标，面向全体，关注个性，因材施评，教给学生评价的方法，引导学生去评价，培养学生的良好习惯，以评价去促进学生发展。然后引导学生对自身发展进行评价。通过螺旋式的评价。促进了学生的自我提高。改变将纸笔测验作为唯一或主要的评价手段的现象。运用多种的评价方法对学生进行评价，除了纸笔测验以外，我们还开展了访谈评价、问卷评价、成长记录袋评价和表现性评价等。
1 在每个单元缩束后，进行单元测验，在评卷过程中对学生的试卷情况作出鼓励性评价。提出改进意见，试卷发到学生手上后让学生作自我评价。让家长写上评价意见。在这里要注意把日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来。不要过分强调学生的分数或等级。
2 设计学生学科学习评价表。学生学习过程评价结合平日教学进行，采取师评、生评、家长评。成绩采取等级分制，接三个等级A(优)、B(合格)、C(不合格)评定。为了让评价表更富有人性化，更突出学生的个性，在日常的评价中。我们还让学生根据以上的内容自行设计评价表。画上漂亮的图画，让评价成为学生喜爱的，陪伴学生成长的好朋友。
3 注重评价的多元化。评价表采用学生自我评价、学生互相评价、家长评价、教师评价等多主体评价方式。多主体评价的出发点是找优点。找到孩子的优点就找到了孩子的生长点。评价的主要目的不是分等级，是帮助学生学会评价，发现自己，发展自己。“自评”是学生对自己学习过程的评价，是形成学习责任感、形成个人独特有效的学习方法、提高学习能力的重要途径。对自己的学习方法和策略进行反思，并提出自己的努力方向，学会不断改进自己参与活动的能力和水平。“同学评”就是合作小组成员之间的评价。主要是通过观察、交流来实现的。
4 重视过程评价。发挥“学生成长记录袋”的激励功能、评价功能、学习功能和教育功能，发挥学生潜能，使每一名学生都能找到适合自己发展的途径，凸现个性，展示自我，从而真正实现自主发展、主动发展、可持续发展。成长袋中收集了学生方方面面的资料，包括父母的期望，教师、同学和自我的评价、各次的作业和竞赛的成绩，自己满意的作品等等。学生通过成长记录袋看到自己进步的轨迹。发现自己的不足，并通过成长记录加强自我反省和自我评价能力。
5 在评价学生知识、技能等可以量化方面的同时。进行兴趣、态度、合作精神等不易量化的品质评价，为学生创设一种开放的、宽松的、友好的、非正式的评价环境，从而提高学生的学习兴趣，让学生学会运用有效的学习方法来学习各科知识，培养学生跟同学合作交流的能力，养成敢于质疑、独立思考的习惯，引发学生的创造性见解，培养学生综合运用各学科知识解决问题的能力，促进学生全面发展
三、研究实践的效果
在课题研究实践中，教师的观念发生了转变，得到了更新。在实践中，已把评价当成教育教学的一部分。以评价内容为依托。积极地实践，改革了传统教学。
1 学生在展示中成长。由于评价内容的改进。许多学生在关注分数的同时，更关注了自身在情感、态度与价值观上的发展。由于课堂教学的改革，学生变“要我展示”为“我要展示”、“争着展示”观念，也正因为如此，使课堂充满了生机。学生在课堂上跃跃欲试，积极举手发言，积极地参与知识的形成过程。
(1)学生的身心得到了发展。学习评价为学生创设了一个宽松、愉悦的学习空间，给学生提供了独立思考和实践操作的机会，让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来。使学生体验了学习的乐趣，找回了学习的信心，促进学生积极主动地发展。
(2)学习的兴趣更浓了。由于教师的积极评价多了。学生的信心得到了大大的增强。他们个个都觉得教师真正地关心他们，处处都在帮助他们，自然而然，他们也就喜欢上了老师，也就喜欢上了这门学科。同时，在教师的积极的评价下，他们都觉得自己能行，都觉得自己也有闪光点，并不比别人差，都觉得自己也能学好。，于是，对于学好各门学科的兴趣也就更浓了，求知欲望也就更旺了。
(3)学生积极地参与自身的档案袋的建立。因为这里记载了他们自己学习的情况，留下了成长的足迹。而且这个档案袋是教师与家长评价他本人各方面能力的重要依据，所以要像保存“相片”一样地爱惜档案袋。积极地参与它的组建，把自己最满意的作品存放进去。
(4)有了自己展示的“舞台”。评价的改变促使课堂内外都给学生搭建了很好的展示舞台，给予了充分展示的时间与空间，学生很喜欢，也很乐意地展示自己各方面的才能，展示自己的优点，从而更好地锻炼了自己。
2 家长的教育观念在变化。通过家长参与评价。沟通家校间的联系，调动了家长参与学校教育的积极性，使家长由原来仅关心孩子的考试分数，转而注重孩子成长的薄弱环节，关注孩子学习各方面素质的发展，为改进学校教育出谋献策。许多家长教育孩子的观念改变了，不再盲目地急功近利地攀比别的孩子，特别是与孩子的交流多了。少了指责，多了平等，更多的时间与孩子在一起，家庭生活多了许多趣味、许多轻松。
[关键词]数学学习；评价；发展
一、研究的背景与意义
(一)问题的提出
《国家数学课程标准》就如何对学生的学习评价提出了新的要求：既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度，评价的方法应当多样化。但目前国内学生学习评价还局限在学生的学业评价上。如星级制或等级制等学生学习的评价，其实质只是在形式上用等级取代百分制，并来突出对学生学习的全面评价。仍停留在重知识轻能力、重结果轻过程、重教法轻学法、重显性轻隐性、重短期轻长久的旧评价机制上。这种评价机制，虽然能减轻学生学习上的心理压力，但在一定程度上削弱了对学生主体精神、竞争意识和创新能力的培养，与现代教育理念越来越不适应，阻碍了素质教育的推进。因此，研究学生数学学习评价体系的构建，更显出其现实的价值。
(二)研究的意义
1 是学生个性发展的需要。现代教育理论认为，每个人在后天都能得到充分的发展。而现行教育评价体系存在的诸多弊端，已严重束缚了学生的个性发展：教育评价方式、方法过于陈旧；在对学生的评价中，过于注重纸笔测验、过于偏重对书本知识与技能掌握的评价，忽视对学生知识学习的过程与方法的评价，忽视对学生情感态度和价值观的评价：评价没有关注学生的成长过程、学生的个体差异、学生的自我反思。从而影响了对每一名学生创新精神和实践能力的培养，不利于学生的全面发展，等等。所以对现行教育评价机制的改革势在必行。
2 是新课程改革的重要内容。新的《数学课程标准》对数学学习评价提出了新的理念：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”
二、研究与实践的方法
为了强调评价的过程性并且关注个体差异，以“为了一切学生的发展”为目标，面向全体，关注个性，因材施评，教给学生评价的方法，引导学生去评价，培养学生的良好习惯，以评价去促进学生发展。然后引导学生对自身发展进行评价。通过螺旋式的评价。促进了学生的自我提高。改变将纸笔测验作为唯一或主要的评价手段的现象。运用多种的评价方法对学生进行评价，除了纸笔测验以外，我们还开展了访谈评价、问卷评价、成长记录袋评价和表现性评价等。
1 在每个单元缩束后，进行单元测验，在评卷过程中对学生的试卷情况作出鼓励性评价。提出改进意见，试卷发到学生手上后让学生作自我评价。让家长写上评价意见。在这里要注意把日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来。不要过分强调学生的分数或等级。
2 设计学生学科学习评价表。学生学习过程评价结合平日教学进行，采取师评、生评、家长评。成绩采取等级分制，接三个等级A(优)、B(合格)、C(不合格)评定。为了让评价表更富有人性化，更突出学生的个性，在日常的评价中。我们还让学生根据以上的内容自行设计评价表。画上漂亮的图画，让评价成为学生喜爱的，陪伴学生成长的好朋友。
3 注重评价的多元化。评价表采用学生自我评价、学生互相评价、家长评价、教师评价等多主体评价方式。多主体评价的出发点是找优点。找到孩子的优点就找到了孩子的生长点。评价的主要目的不是分等级，是帮助学生学会评价，发现自己，发展自己。“自评”是学生对自己学习过程的评价，是形成学习责任感、形成个人独特有效的学习方法、提高学习能力的重要途径。对自己的学习方法和策略进行反思，并提出自己的努力方向，学会不断改进自己参与活动的能力和水平。“同学评”就是合作小组成员之间的评价。主要是通过观察、交流来实现的。
4 重视过程评价。发挥“学生成长记录袋”的激励功能、评价功能、学习功能和教育功能，发挥学生潜能，使每一名学生都能找到适合自己发展的途径，凸现个性，展示自我，从而真正实现自主发展、主动发展、可持续发展。成长袋中收集了学生方方面面的资料，包括父母的期望，教师、同学和自我的评价、各次的作业和竞赛的成绩，自己满意的作品等等。学生通过成长记录袋看到自己进步的轨迹。发现自己的不足，并通过成长记录加强自我反省和自我评价能力。
5 在评价学生知识、技能等可以量化方面的同时。进行兴趣、态度、合作精神等不易量化的品质评价，为学生创设一种开放的、宽松的、友好的、非正式的评价环境，从而提高学生的学习兴趣，让学生学会运用有效的学习方法来学习各科知识，培养学生跟同学合作交流的能力，养成敢于质疑、独立思考的习惯，引发学生的创造性见解，培养学生综合运用各学科知识解决问题的能力，促进学生全面发展
三、研究实践的效果
在课题研究实践中，教师的观念发生了转变，得到了更新。在实践中，已把评价当成教育教学的一部分。以评价内容为依托。积极地实践，改革了传统教学。
1 学生在展示中成长。由于评价内容的改进。许多学生在关注分数的同时，更关注了自身在情感、态度与价值观上的发展。由于课堂教学的改革，学生变“要我展示”为“我要展示”、“争着展示”观念，也正因为如此，使课堂充满了生机。学生在课堂上跃跃欲试，积极举手发言，积极地参与知识的形成过程。
(1)学生的身心得到了发展。学习评价为学生创设了一个宽松、愉悦的学习空间，给学生提供了独立思考和实践操作的机会，让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来。使学生体验了学习的乐趣，找回了学习的信心，促进学生积极主动地发展。
(2)学习的兴趣更浓了。由于教师的积极评价多了。学生的信心得到了大大的增强。他们个个都觉得教师真正地关心他们，处处都在帮助他们，自然而然，他们也就喜欢上了老师，也就喜欢上了这门学科。同时，在教师的积极的评价下，他们都觉得自己能行，都觉得自己也有闪光点，并不比别人差，都觉得自己也能学好。，于是，对于学好各门学科的兴趣也就更浓了，求知欲望也就更旺了。
(3)学生积极地参与自身的档案袋的建立。因为这里记载了他们自己学习的情况，留下了成长的足迹。而且这个档案袋是教师与家长评价他本人各方面能力的重要依据，所以要像保存“相片”一样地爱惜档案袋。积极地参与它的组建，把自己最满意的作品存放进去。
(4)有了自己展示的“舞台”。评价的改变促使课堂内外都给学生搭建了很好的展示舞台，给予了充分展示的时间与空间，学生很喜欢，也很乐意地展示自己各方面的才能，展示自己的优点，从而更好地锻炼了自己。
2 家长的教育观念在变化。通过家长参与评价。沟通家校间的联系，调动了家长参与学校教育的积极性，使家长由原来仅关心孩子的考试分数，转而注重孩子成长的薄弱环节，关注孩子学习各方面素质的发展，为改进学校教育出谋献策。许多家长教育孩子的观念改变了，不再盲目地急功近利地攀比别的孩子，特别是与孩子的交流多了。少了指责，多了平等，更多的时间与孩子在一起，家庭生活多了许多趣味、许多轻松。