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【摘要】在高中语文课堂内要通过传统文化的融入，让学生体会传统文化的博大精深;通过传统文化塑造学生形成正确价值观念，营造优秀的课堂教学氛围。在传统思想、传统文化的渗透中，拓展学生的思维，启迪学生的情感价值观念，保障学生在课堂内对学生实施引领。以教师教学方法的变革，做到传统文化与高中语文教学的高效融合，保障学生在动力的形成基础上获取综合发展。基于此，文章中主要分析了传统文化与高中语文教学的融合策略。
【关键词】传统文化;高中语文;融合教学;模式;分析
前言：传统文化会在心灵意识上、价值观念上引导学生。高中语文课堂意图培养学生正确的心理意识，因此二者高效融合符合学生的成长契机和发展契机。教师要在课堂内对学生实施引领的基础上，增强学生对相应内容的认可;也会在课堂中充分增强学生的民族认同感和对家乡、对祖国的热爱之情。塑造在三观正确的前提下，高中生能够得以全面成长。美化学生的心灵、美化学生的价值思想，让传统文化鞭策学生获取更多的成长契机。
一、准入实践意义
借助桃源文化中的灵动性内容，依据其特征践行具有特色的传统文化体系，让传统文化得以源远流长。融合不同的结构内容，文章、诗词、曲艺等不同的作品充分彰显其魅力。在文化传承基因视角下，选择对日常生活、学习具有帮助的形态内容，让故事转化为哲理、让曲艺深化成情感。在有效范围中奠定传统文化基调。各领域充分发挥能动性，积极完善方式，为桃源“吐”新绿贡献力量。
二、传统文化准入课堂的途径
（一）营造优秀教学氛围，渗透传统文化
在高中语文课堂中，教师为做到传统文化与语文教学的融合，要保证学生在优秀氛围中理解知识、认识知识;也会通过传统文化与高中语文教学的高效融合，促进学生成长。要在传统文化营造的优秀氛围中讲解语文知识，提升学生的接受程度。营造优秀环境，在心理和思维意识上对学生进行指引，保障学生在价值体系形成的基础上取得进步[1]。在严首升的《江盈科传》的教学中，教师渗透传统文化可以配备一定的知识延伸，辅助教师的知识讲解吸引学生眼球。教师可以通过相应历史故事的介绍，加深学生对故事发生背景、社会环境的了解。同时，在课堂中教师注重模式的尝试，也会使学生掌握一定的激情，加深学生在知识学习中的印象。在传统文化渗透中增进学生的学习动力。从被动学，到“我要学”，能够让传統文化熏陶学生，使学生了解语文学习精髓。
（二）组织实践活动，渗透传统文化
实践活动会推动学生完善思维的形成。高中生拥有一定的事物辨别能力和认知能力。在课堂中教师可以通过实践活动的召开，让学生进一步体会传统文化学习的价值。同时，让学生在实践探索中理解不同作者身上发生的不同故事，以实践探索方式增进对学生的引领，让正确意识推动学生进步[2]。在宋教仁的《秋晓》的学习中，古诗中的不同观点引发了学生在课堂中的热议。此时，教师可以通过实践活动让学生探索所处时代发生的其他故事、以及其他诗人的作品。通过实践探索的形式，做到对古诗内容的补充。因此，在语文课堂中引发学生的激烈讨论，在优秀的状态下提高学生对不同文化体系的欣赏能力;也会在实践探索中进一步推动学生认识传统文化与语文知识学习的联系，为学生的综合发展和整体素养提升打好基础。
（三）融合信息技术，渗透传统文化
信息技术模式会有效做到知识的延伸和展示，通过信息技术深化学生的了解，培养学生的延展性思维，会激活学生的学习动力。课堂内教师要就新知识、新观点强化学生的感悟;也会通过传统文化与信息技术的融合，让学生发现语文学习的魅力和踪迹。课堂中视频与图片的融入彰显了信息技术的价值和魅力，在拓展中加深学生的学习印象[3]。课堂内教师可以将目前电视台热播的有关诗词的比赛电视节目呈现于教学中，让学生理解古诗的韵味、以及内涵，理解“气质”的含义。学生通过传统文化的探索，通过不同古诗词的探索，营造属于自身的文化底蕴，做到在视频内容的基础上培养学生的延展性思维意识。教师在教学中要通过形象化、动态化视频的构建，提升学生对相应内容的认可程度和认知能力，保障教学理念的顺利进行，也会通过视频、图片让学生的学习动力得以形成。
此外，教师可以实际将比赛融入课堂。结合学生学习过的古诗词，在班级中组织pk。在学生的相互比拼中强化学生的文学素养，推动学生形成文字修养。
结语：
综上所述，素质教育思想要求在文化意识上和情感领域引导学生，要注重学生认知水平的提升。因此，高中语文课堂重视传统文化的融合，采用不同的措施，渗透优秀的文化体系;针对性高效性对学生实施指引，会让课堂教学效果得以显著提升，保障学生能够认识到学习的魅力和价值。课堂中教师讲解知识、了解不同内容，优化学生的学习感悟，会在相应方法的践行和变革中渗透传统文化，在语文教学中强化学生素养。
参考文献：
[1]刘昌海.在教学细节中促进语文学科核心素养落地——以“文化传承与理解”为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（12）：5-7.
[2]戴碧瑶.新时代高中语文核心素养生成路径探析——基于学生发展视角[J].岭南师范学院学报，2020，41（06）：86-92.
[3]申国人.美自成诗 情当以歌——高中语文古典诗歌教学艺术研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（10）：22-24.
本文系湖南省教育科学研究工作者协会基础教育一般课题2018年立项《高中语文教学中融入地方优秀传统文化研究》（课题编号XJKX18B074）阶段性成果之一。
湖南省常德市桃源县第一中学
【关键词】传统文化;高中语文;融合教学;模式;分析
前言：传统文化会在心灵意识上、价值观念上引导学生。高中语文课堂意图培养学生正确的心理意识，因此二者高效融合符合学生的成长契机和发展契机。教师要在课堂内对学生实施引领的基础上，增强学生对相应内容的认可;也会在课堂中充分增强学生的民族认同感和对家乡、对祖国的热爱之情。塑造在三观正确的前提下，高中生能够得以全面成长。美化学生的心灵、美化学生的价值思想，让传统文化鞭策学生获取更多的成长契机。
一、准入实践意义
借助桃源文化中的灵动性内容，依据其特征践行具有特色的传统文化体系，让传统文化得以源远流长。融合不同的结构内容，文章、诗词、曲艺等不同的作品充分彰显其魅力。在文化传承基因视角下，选择对日常生活、学习具有帮助的形态内容，让故事转化为哲理、让曲艺深化成情感。在有效范围中奠定传统文化基调。各领域充分发挥能动性，积极完善方式，为桃源“吐”新绿贡献力量。
二、传统文化准入课堂的途径
（一）营造优秀教学氛围，渗透传统文化
在高中语文课堂中，教师为做到传统文化与语文教学的融合，要保证学生在优秀氛围中理解知识、认识知识;也会通过传统文化与高中语文教学的高效融合，促进学生成长。要在传统文化营造的优秀氛围中讲解语文知识，提升学生的接受程度。营造优秀环境，在心理和思维意识上对学生进行指引，保障学生在价值体系形成的基础上取得进步[1]。在严首升的《江盈科传》的教学中，教师渗透传统文化可以配备一定的知识延伸，辅助教师的知识讲解吸引学生眼球。教师可以通过相应历史故事的介绍，加深学生对故事发生背景、社会环境的了解。同时，在课堂中教师注重模式的尝试，也会使学生掌握一定的激情，加深学生在知识学习中的印象。在传统文化渗透中增进学生的学习动力。从被动学，到“我要学”，能够让传統文化熏陶学生，使学生了解语文学习精髓。
（二）组织实践活动，渗透传统文化
实践活动会推动学生完善思维的形成。高中生拥有一定的事物辨别能力和认知能力。在课堂中教师可以通过实践活动的召开，让学生进一步体会传统文化学习的价值。同时，让学生在实践探索中理解不同作者身上发生的不同故事，以实践探索方式增进对学生的引领，让正确意识推动学生进步[2]。在宋教仁的《秋晓》的学习中，古诗中的不同观点引发了学生在课堂中的热议。此时，教师可以通过实践活动让学生探索所处时代发生的其他故事、以及其他诗人的作品。通过实践探索的形式，做到对古诗内容的补充。因此，在语文课堂中引发学生的激烈讨论，在优秀的状态下提高学生对不同文化体系的欣赏能力;也会在实践探索中进一步推动学生认识传统文化与语文知识学习的联系，为学生的综合发展和整体素养提升打好基础。
（三）融合信息技术，渗透传统文化
信息技术模式会有效做到知识的延伸和展示，通过信息技术深化学生的了解，培养学生的延展性思维，会激活学生的学习动力。课堂内教师要就新知识、新观点强化学生的感悟;也会通过传统文化与信息技术的融合，让学生发现语文学习的魅力和踪迹。课堂中视频与图片的融入彰显了信息技术的价值和魅力，在拓展中加深学生的学习印象[3]。课堂内教师可以将目前电视台热播的有关诗词的比赛电视节目呈现于教学中，让学生理解古诗的韵味、以及内涵，理解“气质”的含义。学生通过传统文化的探索，通过不同古诗词的探索，营造属于自身的文化底蕴，做到在视频内容的基础上培养学生的延展性思维意识。教师在教学中要通过形象化、动态化视频的构建，提升学生对相应内容的认可程度和认知能力，保障教学理念的顺利进行，也会通过视频、图片让学生的学习动力得以形成。
此外，教师可以实际将比赛融入课堂。结合学生学习过的古诗词，在班级中组织pk。在学生的相互比拼中强化学生的文学素养，推动学生形成文字修养。
结语：
综上所述，素质教育思想要求在文化意识上和情感领域引导学生，要注重学生认知水平的提升。因此，高中语文课堂重视传统文化的融合，采用不同的措施，渗透优秀的文化体系;针对性高效性对学生实施指引，会让课堂教学效果得以显著提升，保障学生能够认识到学习的魅力和价值。课堂中教师讲解知识、了解不同内容，优化学生的学习感悟，会在相应方法的践行和变革中渗透传统文化，在语文教学中强化学生素养。
参考文献：
[1]刘昌海.在教学细节中促进语文学科核心素养落地——以“文化传承与理解”为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（12）：5-7.
[2]戴碧瑶.新时代高中语文核心素养生成路径探析——基于学生发展视角[J].岭南师范学院学报，2020，41（06）：86-92.
[3]申国人.美自成诗 情当以歌——高中语文古典诗歌教学艺术研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（10）：22-24.
本文系湖南省教育科学研究工作者协会基础教育一般课题2018年立项《高中语文教学中融入地方优秀传统文化研究》（课题编号XJKX18B074）阶段性成果之一。
湖南省常德市桃源县第一中学