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【摘要】新一轮课程改革已经开始实施，对高中英语阅读教学等有了具体的规定，英语老师要正视困难，勇挑重担，积极投身课程改革之中，为提高学生的英语学习的提高打下扎实的基础。
【关键词】新课程改革；高中英语；阅读教学
【作者简介】周勇，江苏省涟水中学。
阅读是高中英语教学最重要的环节之一，在传统的英语阅读教学模式中，课堂上教师忽视了学生的主体地位，使得学生处于被动学习的状态，这不利于充分提高学生的英语阅读水平。但是随着新课改教学理念的不断深入，教师必须遵循“teacher-centered reading”的教学思想，拓展学生的阅读知识，培养学生自主性学习能力。在英语阅读过程中，精心设计多元化的教学内容，通过回归课本上的英语课题，巩固学生知识基础，再通过多样化的教学活动，提高学生的口语交际能力，提高他们单词和句子的理解，从而显著提升学生的阅读水平。
一、高中英语目前阅读教学问题
以往的高中英语试卷题型中，英语阅读理解占据卷面分比重较大，另外由于阅读篇幅较长，且内容和生字词较多，学生在阅读过程中往往会出现“泛读”和“弃读”，由于理解的阅读理解题深度不断加强，如果学生没有把握好阅读基础，掌握阅读技巧，正确无误的理解阅读题目和段落含义，那么学生在考试中就会出现许多问题，如理解不透彻导致答案不唯一；由于单词量掌握的较少，导致在阅读过程中文章大概意思不了解；学生知识面狭窄，在任何一次英语考试中，考察的是学生综合能力的体现，而学生由于平时没有重点拓展课外阅读，多了解一些英语文化背景，例如：英语教学节目、英语报刊等，导致学生阅读过程中缺乏相关的知识，阅读就会很困难。另外由于传统的“应试”教学思想的影响，许多教师仍然采用“以教师为中心（teacher-centered reading）原则”，课堂上主要以教师授课为主，重点针对单词含义、句型解读、记忆和语法技巧等，这种教学模式虽然教师传授给学生的知识点繁多，内容较为丰富且多样化，但是教师忽视了一个重要的因素，那就是“以学生为中心（teacher-centered reading）”，要知道学生如果没有对教师传授的知识点和单词去记忆和理解，就算教师讲的再多，学生还是没能有效提高英语阅读水平。
二、以学生为中心（teacher-centered reading）开展阅读培养教学
以学生为中心（teacher-centered reading）的教学模式是既新课改理念下创新出来的新兴教学模式，又叫做生本教育理念下的教学模式，在郭思乐教授主持的“生本教育观念和实践研究”课题中，重点强调了“教育教学一切为了学生，在实际教学中必须足够尊重学生的能力，全面依靠學生，课堂上必须以学生为主体，拓展学生的综合素质水平”。高中生具有天生好学的心理，因此教师要善于引导，通过多样化的教学活动，提高学生对英语学科的兴趣；学生乐于创新、用于创新，因此教师应该注重培养和激发，把课堂让给学生，让学生自由发挥；学生学习潜力是无限的，因此教师应该精心挖掘，在学生原有的知识基础上拓展学生的阅读能力，这些都是teacher-centered reading以学生为中心的教学理念。结合新课改下高中英语阅读素材内容，本着以学生为本（teacher-centered reading）的教学理念，教师必须以阅读材料和学生的实际情况的基础下，创建课内课外的阅读活动，并且通过教师的积极引导下，培养学生听、说、读、写等综合能力，让学生从中发现问题、分析问题和解决问题，以培养学生的阅读能力，拓展学生的阅读技巧。例如，在英语课堂教学中，采用“阅读竞赛”活动，教师营造和谐的阅读氛围，让每一位学生根据自己所学习的英语知识和阅读技巧，把自己喜欢的一篇英语文章进行阅读，在阅读过程中教师针对学生的阅读语气和阅读技巧进行指导，在阅读过后鼓励和表扬学生，在此纠正学生的阅读错误地方，这样学生既提高了自己的胆量，培养了英语口语能力，又能够加深对文章阅读的理解，充分激发学生阅读兴趣，从而提高学生的课堂积极性。
三、注重学生阅读理解性活动
英语阅读理解在理解高考试卷所占据的比分较大，学生如果没有较高的基础能力，以及较丰富的阅读技巧，在阅读时很难理解其大概含义，导致阅读理解这块分数较低。因此，作为英语教师，可以在学生阅读文章过后，进行一些提高学生理解性的练习活动，帮助和引导学生克服词汇障碍和理解障碍，通过不断的练习掌握阅读技巧。具体实践教学活动：“词汇练习”。在历届的高考英语阅读试题中，常常会考察学生的词汇量，如果学生平时花在词汇量记忆的时间较少，那么在阅读过程中很难理解文章含义。因此教师应该结合高考试卷中常考词汇，把握课本教材内容，通过设计一些有关词汇方面的练习，让学生具有针对性的记忆，这样学生就会有目标的学习，从而提高学生的词汇量。
四、总结
总之，阅读是高中英语学科重要的教学环节，同样也是学生学习英语的重要知识技能。因此教师应该本着以学生为本的教学理念精心设计多样化的教学活动，拓展学生英语阅读认识，从而有效提高学生阅读能力。
参考文献：
[1]邹蓉.高中生英语阅读调查与高中英语课程改革的对策研究[D].苏州大学，2015.
[2]徐莹侠.高一学生英语词汇学习问题及对策研究[D].南京师范大学，2011.
[3]杨俊杰.高中英语阅读教学中运用”支架式”教学模式[J].散文百家（下），2017，3.
【关键词】新课程改革；高中英语；阅读教学
【作者简介】周勇，江苏省涟水中学。
阅读是高中英语教学最重要的环节之一，在传统的英语阅读教学模式中，课堂上教师忽视了学生的主体地位，使得学生处于被动学习的状态，这不利于充分提高学生的英语阅读水平。但是随着新课改教学理念的不断深入，教师必须遵循“teacher-centered reading”的教学思想，拓展学生的阅读知识，培养学生自主性学习能力。在英语阅读过程中，精心设计多元化的教学内容，通过回归课本上的英语课题，巩固学生知识基础，再通过多样化的教学活动，提高学生的口语交际能力，提高他们单词和句子的理解，从而显著提升学生的阅读水平。
一、高中英语目前阅读教学问题
以往的高中英语试卷题型中，英语阅读理解占据卷面分比重较大，另外由于阅读篇幅较长，且内容和生字词较多，学生在阅读过程中往往会出现“泛读”和“弃读”，由于理解的阅读理解题深度不断加强，如果学生没有把握好阅读基础，掌握阅读技巧，正确无误的理解阅读题目和段落含义，那么学生在考试中就会出现许多问题，如理解不透彻导致答案不唯一；由于单词量掌握的较少，导致在阅读过程中文章大概意思不了解；学生知识面狭窄，在任何一次英语考试中，考察的是学生综合能力的体现，而学生由于平时没有重点拓展课外阅读，多了解一些英语文化背景，例如：英语教学节目、英语报刊等，导致学生阅读过程中缺乏相关的知识，阅读就会很困难。另外由于传统的“应试”教学思想的影响，许多教师仍然采用“以教师为中心（teacher-centered reading）原则”，课堂上主要以教师授课为主，重点针对单词含义、句型解读、记忆和语法技巧等，这种教学模式虽然教师传授给学生的知识点繁多，内容较为丰富且多样化，但是教师忽视了一个重要的因素，那就是“以学生为中心（teacher-centered reading）”，要知道学生如果没有对教师传授的知识点和单词去记忆和理解，就算教师讲的再多，学生还是没能有效提高英语阅读水平。
二、以学生为中心（teacher-centered reading）开展阅读培养教学
以学生为中心（teacher-centered reading）的教学模式是既新课改理念下创新出来的新兴教学模式，又叫做生本教育理念下的教学模式，在郭思乐教授主持的“生本教育观念和实践研究”课题中，重点强调了“教育教学一切为了学生，在实际教学中必须足够尊重学生的能力，全面依靠學生，课堂上必须以学生为主体，拓展学生的综合素质水平”。高中生具有天生好学的心理，因此教师要善于引导，通过多样化的教学活动，提高学生对英语学科的兴趣；学生乐于创新、用于创新，因此教师应该注重培养和激发，把课堂让给学生，让学生自由发挥；学生学习潜力是无限的，因此教师应该精心挖掘，在学生原有的知识基础上拓展学生的阅读能力，这些都是teacher-centered reading以学生为中心的教学理念。结合新课改下高中英语阅读素材内容，本着以学生为本（teacher-centered reading）的教学理念，教师必须以阅读材料和学生的实际情况的基础下，创建课内课外的阅读活动，并且通过教师的积极引导下，培养学生听、说、读、写等综合能力，让学生从中发现问题、分析问题和解决问题，以培养学生的阅读能力，拓展学生的阅读技巧。例如，在英语课堂教学中，采用“阅读竞赛”活动，教师营造和谐的阅读氛围，让每一位学生根据自己所学习的英语知识和阅读技巧，把自己喜欢的一篇英语文章进行阅读，在阅读过程中教师针对学生的阅读语气和阅读技巧进行指导，在阅读过后鼓励和表扬学生，在此纠正学生的阅读错误地方，这样学生既提高了自己的胆量，培养了英语口语能力，又能够加深对文章阅读的理解，充分激发学生阅读兴趣，从而提高学生的课堂积极性。
三、注重学生阅读理解性活动
英语阅读理解在理解高考试卷所占据的比分较大，学生如果没有较高的基础能力，以及较丰富的阅读技巧，在阅读时很难理解其大概含义，导致阅读理解这块分数较低。因此，作为英语教师，可以在学生阅读文章过后，进行一些提高学生理解性的练习活动，帮助和引导学生克服词汇障碍和理解障碍，通过不断的练习掌握阅读技巧。具体实践教学活动：“词汇练习”。在历届的高考英语阅读试题中，常常会考察学生的词汇量，如果学生平时花在词汇量记忆的时间较少，那么在阅读过程中很难理解文章含义。因此教师应该结合高考试卷中常考词汇，把握课本教材内容，通过设计一些有关词汇方面的练习，让学生具有针对性的记忆，这样学生就会有目标的学习，从而提高学生的词汇量。
四、总结
总之，阅读是高中英语学科重要的教学环节，同样也是学生学习英语的重要知识技能。因此教师应该本着以学生为本的教学理念精心设计多样化的教学活动，拓展学生英语阅读认识，从而有效提高学生阅读能力。
参考文献：
[1]邹蓉.高中生英语阅读调查与高中英语课程改革的对策研究[D].苏州大学，2015.
[2]徐莹侠.高一学生英语词汇学习问题及对策研究[D].南京师范大学，2011.
[3]杨俊杰.高中英语阅读教学中运用”支架式”教学模式[J].散文百家（下），2017，3.