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【摘要】21世纪是信息化时代，微课的广泛应用给人们的生活与学习都带来了深远的影响.本文首先阐述了中职微课教学的优势所在，然后从课前、课堂和课后三个角度，对中职微课教学的开展进行了深入分析，对提升中职数学微课教学的作用有积极启示作用.
【关键词】微课；中职数学；碎片化
随着社会的发展，智能手机、平板电脑在我们生活中也得到了广泛的应用，人们进入了信息化时代，中职学生对于新事物有着浓厚的兴趣，在中职数学教学中，利用微课可以将难度偏高的知识点简化处理，帮助学生更好地获取所学内容，强化他们对于重点和难点知识的理解，既可以提高学生的学习效率，又能够促进知识的传递.
一、中职数学微课教学的优势
微课即微型教学视频，是基于视频为载体，集中讲解难点和重点知识，微课选择的知识点多为教材中的重点难点知识，或者是特色内容与重要考点.中职数学微课教学，既可以作为学生的预习电子导学案，也是学生复习的有效资料，满足了学生对于深度学习、远程学习、补充学习以及反复学习的要求，它的主要优势在于：
首先，微课内容小、方式灵活，符合当今社会倡导的“碎片化学习”模式要求.微课在教学容量、组织形式、教学时间方面，对学生的综合能力都有着显著的影响，中职数学课堂所采用的微视频多为5～8分钟，教学容量小，学生可以在课堂或课后灵活安排学习，强调学生的自主学习为主，这就为他们灵活安排进度和学习场所提供了有利条件.
其次，微课弥补了传统教学模式的不足，微课教学解决了传统中职数学课堂气氛沉闷、教学手段单一等问题，是传统教学的有效补充，它的类型多样，既有以激发兴趣为主的课前预习或新课导入类型的微课，又有以讲解知识为主的例题讲解或专题知识讲授类型的微课，学生可以根据自己在学习中的薄弱环节有针对性地选择观看.
二、微课在中职数学教学中的应用
微课是一种全新的授课模式，与传统教学形式相比，具有知识点突出、时间简短等特点，将其应用在中职数学教学中，可以有效提高授课质量，具体可以从以下几个方面进行.
（一）微课在课前引入的应用
微课的优点在于微小、精干，每个微课就是每一项教学内容的每一个小的“积件”.微课作为一种新型的教学模式和资源类型，要充分地发挥其效能，就必须要对微课面对的学生进行有效的微课使用方法指导，特别是重视微课在课前预习环节使用.可以说，理想的课前引入是提高教学质量的前提条件，将微课应用在课前引入方面，能够有效集中学生的注意力，确保了中职数学教学的延续性，能够很好地调动起学生参与数学学习的积极性和主动性.
比如，在讲解数列的相关知识点时，由于中职学生普遍基础较差，采用传统的授课模式，直接告诉学生数列的特点与数列的应用，让他们背诵、理解，很难实现活学活用，甚至导致学生对数列知识的学习丧失兴趣.为此，在数列授课前，可以先采用微课的形式来播放相关的内容，为了帮助学生理解，笔者以“奥运会奖牌榜”得奖情况来引入微课，让学生依次写出一到五名的得奖金牌数，通过这样的形式，学生头脑中对数列的基础概念有了了解，再进行讲解，他们理解起来也更加的容易，为后续的授课提供了有效的铺垫.
（二）在新课讲授中的应用
微课在新课讲授中的广泛应用，可以有效提高课堂的授课质量，是提高中职数学课堂教学的关键所在.中职数学教学内容比较枯燥，对学生的逻辑思维和推理能力有一定的要求，由于中职生的学习基础较差，很难理解并掌握这些数学公式、定理，应用视频开展微课教学，将数学知识变得生动形象，更适合他们学习.
同样以数列的讲解为例子进行分析，通过微课为学生展示了“拉面”的制作过程，从一根面开始，对折、再对折，直到达到标准.在学生观看了这一视频之后，能够很好地为学生展示出了“数列”知识点的概念，即按照相应次序排列的数，就是数列.通过这种声情并茂的视频教学模式，加深了学生对数列知识的理解，再鼓励学生主动思考和探究，可以获取到不一样的收获.
（三）在总结归纳和作业预习中的应用
在每一堂课的讲解结束之后，需要及时帮助学生总结课堂的重点和难点，将知识点详细地梳理出来.在传统的授课模式中，多采用习题的方式来总结和巩固，学生感到索然无味，无法达到总结、巩固的目的，时间长了，学生很容易出现逆反情绪.借助于微课，可以对课堂中的知识点进行重现，让学生对自己在课堂上所学的知识点有一个大概的理解，在课外，引导他们将课余时间利用起来，及时复习，反复观看自己不懂的知识点，指导掌握为止，这可以对课堂授课产生补充、总结的效用.
作业是课堂学习的延伸，也是对当堂内容和知识点的拓展，不仅可以帮助学生进行回顾、分析和总结，同时也能够加深他们对所学知识的理解.但由于学生的知识基础参差不齐，统一的作业模式不利于学生各项能力的提升，如果作业太过简单，难以起到巩固作用，如果作业难度较高，学生不知道怎样完成，其中的界限很难把控.利用微课这一教学模式可以实现作业的分层处理，对于学习基础较差的学生，布置基础性的作业内容，对于学习能力扎实的学生，布置难度较高的知识点，这样即可满足每一个层次学生对于数学内容的学习要求.
三、结 语
微课教学更易于激发学生的学习数学学科的兴趣，利用图片、视频等多种形式展现课堂内容，突破教学的重难点，让学生能利用自己方便的时间进行知识的学习，减少因为课堂授课时间的限制而产生的差距.微课教学模式的形成不是一蹴而就的，是在不断的实践、探索、反思、再实践中逐步形成的.中职数学教师只有积极将“微课”应用到教学实践中，积累更多的微课教学经验和反思，才能将微课的教学效能更加有效地发挥出来.
【参考文献】
[1]王锋峰.中职数学微课提高教学效率的策略研究[J].数学学习与研究，2016（11）：25-26.
[2]殷環洲.以微见大——试述微课在中职数学课堂中的运用[J].考试周刊，2017（92）：119.
【关键词】微课；中职数学；碎片化
随着社会的发展，智能手机、平板电脑在我们生活中也得到了广泛的应用，人们进入了信息化时代，中职学生对于新事物有着浓厚的兴趣，在中职数学教学中，利用微课可以将难度偏高的知识点简化处理，帮助学生更好地获取所学内容，强化他们对于重点和难点知识的理解，既可以提高学生的学习效率，又能够促进知识的传递.
一、中职数学微课教学的优势
微课即微型教学视频，是基于视频为载体，集中讲解难点和重点知识，微课选择的知识点多为教材中的重点难点知识，或者是特色内容与重要考点.中职数学微课教学，既可以作为学生的预习电子导学案，也是学生复习的有效资料，满足了学生对于深度学习、远程学习、补充学习以及反复学习的要求，它的主要优势在于：
首先，微课内容小、方式灵活，符合当今社会倡导的“碎片化学习”模式要求.微课在教学容量、组织形式、教学时间方面，对学生的综合能力都有着显著的影响，中职数学课堂所采用的微视频多为5～8分钟，教学容量小，学生可以在课堂或课后灵活安排学习，强调学生的自主学习为主，这就为他们灵活安排进度和学习场所提供了有利条件.
其次，微课弥补了传统教学模式的不足，微课教学解决了传统中职数学课堂气氛沉闷、教学手段单一等问题，是传统教学的有效补充，它的类型多样，既有以激发兴趣为主的课前预习或新课导入类型的微课，又有以讲解知识为主的例题讲解或专题知识讲授类型的微课，学生可以根据自己在学习中的薄弱环节有针对性地选择观看.
二、微课在中职数学教学中的应用
微课是一种全新的授课模式，与传统教学形式相比，具有知识点突出、时间简短等特点，将其应用在中职数学教学中，可以有效提高授课质量，具体可以从以下几个方面进行.
（一）微课在课前引入的应用
微课的优点在于微小、精干，每个微课就是每一项教学内容的每一个小的“积件”.微课作为一种新型的教学模式和资源类型，要充分地发挥其效能，就必须要对微课面对的学生进行有效的微课使用方法指导，特别是重视微课在课前预习环节使用.可以说，理想的课前引入是提高教学质量的前提条件，将微课应用在课前引入方面，能够有效集中学生的注意力，确保了中职数学教学的延续性，能够很好地调动起学生参与数学学习的积极性和主动性.
比如，在讲解数列的相关知识点时，由于中职学生普遍基础较差，采用传统的授课模式，直接告诉学生数列的特点与数列的应用，让他们背诵、理解，很难实现活学活用，甚至导致学生对数列知识的学习丧失兴趣.为此，在数列授课前，可以先采用微课的形式来播放相关的内容，为了帮助学生理解，笔者以“奥运会奖牌榜”得奖情况来引入微课，让学生依次写出一到五名的得奖金牌数，通过这样的形式，学生头脑中对数列的基础概念有了了解，再进行讲解，他们理解起来也更加的容易，为后续的授课提供了有效的铺垫.
（二）在新课讲授中的应用
微课在新课讲授中的广泛应用，可以有效提高课堂的授课质量，是提高中职数学课堂教学的关键所在.中职数学教学内容比较枯燥，对学生的逻辑思维和推理能力有一定的要求，由于中职生的学习基础较差，很难理解并掌握这些数学公式、定理，应用视频开展微课教学，将数学知识变得生动形象，更适合他们学习.
同样以数列的讲解为例子进行分析，通过微课为学生展示了“拉面”的制作过程，从一根面开始，对折、再对折，直到达到标准.在学生观看了这一视频之后，能够很好地为学生展示出了“数列”知识点的概念，即按照相应次序排列的数，就是数列.通过这种声情并茂的视频教学模式，加深了学生对数列知识的理解，再鼓励学生主动思考和探究，可以获取到不一样的收获.
（三）在总结归纳和作业预习中的应用
在每一堂课的讲解结束之后，需要及时帮助学生总结课堂的重点和难点，将知识点详细地梳理出来.在传统的授课模式中，多采用习题的方式来总结和巩固，学生感到索然无味，无法达到总结、巩固的目的，时间长了，学生很容易出现逆反情绪.借助于微课，可以对课堂中的知识点进行重现，让学生对自己在课堂上所学的知识点有一个大概的理解，在课外，引导他们将课余时间利用起来，及时复习，反复观看自己不懂的知识点，指导掌握为止，这可以对课堂授课产生补充、总结的效用.
作业是课堂学习的延伸，也是对当堂内容和知识点的拓展，不仅可以帮助学生进行回顾、分析和总结，同时也能够加深他们对所学知识的理解.但由于学生的知识基础参差不齐，统一的作业模式不利于学生各项能力的提升，如果作业太过简单，难以起到巩固作用，如果作业难度较高，学生不知道怎样完成，其中的界限很难把控.利用微课这一教学模式可以实现作业的分层处理，对于学习基础较差的学生，布置基础性的作业内容，对于学习能力扎实的学生，布置难度较高的知识点，这样即可满足每一个层次学生对于数学内容的学习要求.
三、结 语
微课教学更易于激发学生的学习数学学科的兴趣，利用图片、视频等多种形式展现课堂内容，突破教学的重难点，让学生能利用自己方便的时间进行知识的学习，减少因为课堂授课时间的限制而产生的差距.微课教学模式的形成不是一蹴而就的，是在不断的实践、探索、反思、再实践中逐步形成的.中职数学教师只有积极将“微课”应用到教学实践中，积累更多的微课教学经验和反思，才能将微课的教学效能更加有效地发挥出来.
【参考文献】
[1]王锋峰.中职数学微课提高教学效率的策略研究[J].数学学习与研究，2016（11）：25-26.
[2]殷環洲.以微见大——试述微课在中职数学课堂中的运用[J].考试周刊，2017（92）：119.