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英语是一门交际工具。英语教学的目的就是通过听说读写的训练,培养学生使用这种工具的能力。基于这一点,我们在教学中,充分利用各种教学手段,为学生创设情境,全面调动学生各种感官的综合功能,加强“说”的训练,从而巩固了学习的英语知识,增强了学生用英语交际的能力。我们的具体做法是:
一、为学生提供语言环境,使学生有话可说
小学生的思维以形象思维为主,单纯的教师教,学生听,会令学生感到索然无味,所以,教学中要运用各种教学手段,结合学生水平,联系教材的实际,为学生说的训练提供具体的、新鲜的语言环境。
(一)激发学生兴趣,刺激说的欲望
要营造良好的英语口语氛围,学生必定要与老师形成互动,因此首先要激发学生的兴趣,使其大胆开口。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,是在需要的基础上产生的,在生活、实践过程中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身很有趣,很新鲜才能激起他们认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况,教师应当给学生创造一个良好的语言环境,可渐渐消除他们的心理障碍。教师可以寻找一些学生熟悉的.感兴趣的话题来引道学生开口。如天气情况,自己的家庭,见面的招呼等。让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞,畏惧,怕出错的心理。所以在练习的过程中,对表现积极的人给予表扬,增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的体同学,教师不应该马上制止或批评,而且应是因势利导,启发他们大胆开口说话。教学形式也要活泼有趣,使学习气氛变的轻松愉悦,让学生在机械,呆板,单调,紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习英语的乐趣,提高学习的兴趣。
(二)英语授课 创设语言环境
小学生学习英语时,缺少学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学,而在此过程教师的英语水平也会得到锻炼和提高。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间,多用英语来表达,这样的话,学生的思维也会随着英语的思路和方向去转,自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏,开始他们听不懂、不习惯,所以,教师在上课时可放慢语速,配合动作、表情或适当的解释,坚持用英语组织教学的各个环节,说慢一点,反复重复,反复感受,尽量避免用汉语,让学生置身于英语的语言环境之中,逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语,就能融入到学习中去,这样教师带动学生讲英语,逐渐培养学生用英语思维的能力,创造一种轻松愉快,活泼的语言环境,提高口语水平。有利于加强学生的语感。
二、强化课堂训练,使学生有话会说
口语是人们用语言叙述事物内容、交流 感情的重要手段,而并非简单的口语对话,小学阶段是新的起步阶段,我们应利用灵活、适当的方法,逐步来提高学生的口语水平,使学生有话会说。
(一)视听模拟 口语练习 培养语感
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到。在这种情况下,可运用录音手段来移植情景,形象生动地再现有关对话的时空。例如,下雨的情境课堂上难以再现,又无多媒体设备来展示图片或录像,老师可让学生听预先录下的下雨声,打雷声,也可展示预先画好的有关下雨的图片,让学生先体会下雨的情境,再学习有关下雨的对话内容,这样学生在情景中深入角色,自觉主动时间,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。
(二)唱英文歌,形成轻松愉快的气氛
心理学研究证明,儿童的注意力易分散,唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时,随着旋律的起伏变化,在感到松弛、愉快、满足的同时,产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲我们都学唱,学生在没有掌握多少英语的情况下,就能唱出一句句有难度的英语歌,这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感,增强了求知欲。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣,还可以增强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。
(三)看图说话 提高口语能力
图片是英语教学中常用的直观教具,而且在小学英语教学中
图片教学是最直观最方便最可行的教学方法。在教学中,根据句型、课文和练习内容,利用一些教学图片或自己制作的简易图片等,用英语进行讲述,启发学生边观察图片,边听老师讲述基本内容;之后也可请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说能力,也培养了学生的发散思维
三、创设情景,使学生有话能说
学习英语的最佳方法是使用英语,为扩大英语的领地,为学生创设英语的环境和机会,使英语进入学生生活,我们在教学之余,组织学生开展丰富多彩的英语活动。
(一)扮演角色,进行对话训练
对话是在一定情境下的习惯性语言,脱离了情景,对话也就失去了意义。在教学中,教师可设计一些具体的题目范围让学生练习厅说,如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等可以启发学生像出他们喜欢谈的题目一起练习听说。这种方法比较适合小学高年级的学生。而对于低中年级的学生,教师可根据课文人物制作头像,让学生扮演文中人物,练习课文对话内容。这些对话表演,可以帮助学生了解对话内容,逼真地再现对话情景,使学生有身临其境的感觉,大大激发了他们内在的表达欲望,从而积极地参与对话活动,加深了对对话内容的理解。
(二)创设课外英语学习气氛,学以致用
教师根据小学生的特点,精心组织口与交流及多种课外活动,营造英语学习的环境与氛围。如定期举行‘英语角’、‘英语日’、‘看谁说得多(好)’、组织学生将校园内的教室、设备贴上英文单词等活动。同时倡导学生在生活中用英语进行交流。因此教师要带头‘学以致用’,课上学了,课下就用。鼓励学生大胆说英语,学了打招呼的用语,课内外、校内外见到老师、同学就用英语打招呼。见面说声‘Hi/Hello! How are you?’。
总之,在英语教学中,我们采取多种形式创设充满情趣,气氛活跃的情景,加强“说”的训练。既巩固了学生的英语知识,增强学生用英语交际的能力,又培养和锻炼了学生用英语思维等多方面的能力,大大提高了英语的教学效率。
一、为学生提供语言环境,使学生有话可说
小学生的思维以形象思维为主,单纯的教师教,学生听,会令学生感到索然无味,所以,教学中要运用各种教学手段,结合学生水平,联系教材的实际,为学生说的训练提供具体的、新鲜的语言环境。
(一)激发学生兴趣,刺激说的欲望
要营造良好的英语口语氛围,学生必定要与老师形成互动,因此首先要激发学生的兴趣,使其大胆开口。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,是在需要的基础上产生的,在生活、实践过程中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身很有趣,很新鲜才能激起他们认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况,教师应当给学生创造一个良好的语言环境,可渐渐消除他们的心理障碍。教师可以寻找一些学生熟悉的.感兴趣的话题来引道学生开口。如天气情况,自己的家庭,见面的招呼等。让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞,畏惧,怕出错的心理。所以在练习的过程中,对表现积极的人给予表扬,增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的体同学,教师不应该马上制止或批评,而且应是因势利导,启发他们大胆开口说话。教学形式也要活泼有趣,使学习气氛变的轻松愉悦,让学生在机械,呆板,单调,紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习英语的乐趣,提高学习的兴趣。
(二)英语授课 创设语言环境
小学生学习英语时,缺少学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学,而在此过程教师的英语水平也会得到锻炼和提高。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间,多用英语来表达,这样的话,学生的思维也会随着英语的思路和方向去转,自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏,开始他们听不懂、不习惯,所以,教师在上课时可放慢语速,配合动作、表情或适当的解释,坚持用英语组织教学的各个环节,说慢一点,反复重复,反复感受,尽量避免用汉语,让学生置身于英语的语言环境之中,逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语,就能融入到学习中去,这样教师带动学生讲英语,逐渐培养学生用英语思维的能力,创造一种轻松愉快,活泼的语言环境,提高口语水平。有利于加强学生的语感。
二、强化课堂训练,使学生有话会说
口语是人们用语言叙述事物内容、交流 感情的重要手段,而并非简单的口语对话,小学阶段是新的起步阶段,我们应利用灵活、适当的方法,逐步来提高学生的口语水平,使学生有话会说。
(一)视听模拟 口语练习 培养语感
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到。在这种情况下,可运用录音手段来移植情景,形象生动地再现有关对话的时空。例如,下雨的情境课堂上难以再现,又无多媒体设备来展示图片或录像,老师可让学生听预先录下的下雨声,打雷声,也可展示预先画好的有关下雨的图片,让学生先体会下雨的情境,再学习有关下雨的对话内容,这样学生在情景中深入角色,自觉主动时间,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。
(二)唱英文歌,形成轻松愉快的气氛
心理学研究证明,儿童的注意力易分散,唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时,随着旋律的起伏变化,在感到松弛、愉快、满足的同时,产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲我们都学唱,学生在没有掌握多少英语的情况下,就能唱出一句句有难度的英语歌,这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感,增强了求知欲。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣,还可以增强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。
(三)看图说话 提高口语能力
图片是英语教学中常用的直观教具,而且在小学英语教学中
图片教学是最直观最方便最可行的教学方法。在教学中,根据句型、课文和练习内容,利用一些教学图片或自己制作的简易图片等,用英语进行讲述,启发学生边观察图片,边听老师讲述基本内容;之后也可请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说能力,也培养了学生的发散思维
三、创设情景,使学生有话能说
学习英语的最佳方法是使用英语,为扩大英语的领地,为学生创设英语的环境和机会,使英语进入学生生活,我们在教学之余,组织学生开展丰富多彩的英语活动。
(一)扮演角色,进行对话训练
对话是在一定情境下的习惯性语言,脱离了情景,对话也就失去了意义。在教学中,教师可设计一些具体的题目范围让学生练习厅说,如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等可以启发学生像出他们喜欢谈的题目一起练习听说。这种方法比较适合小学高年级的学生。而对于低中年级的学生,教师可根据课文人物制作头像,让学生扮演文中人物,练习课文对话内容。这些对话表演,可以帮助学生了解对话内容,逼真地再现对话情景,使学生有身临其境的感觉,大大激发了他们内在的表达欲望,从而积极地参与对话活动,加深了对对话内容的理解。
(二)创设课外英语学习气氛,学以致用
教师根据小学生的特点,精心组织口与交流及多种课外活动,营造英语学习的环境与氛围。如定期举行‘英语角’、‘英语日’、‘看谁说得多(好)’、组织学生将校园内的教室、设备贴上英文单词等活动。同时倡导学生在生活中用英语进行交流。因此教师要带头‘学以致用’,课上学了,课下就用。鼓励学生大胆说英语,学了打招呼的用语,课内外、校内外见到老师、同学就用英语打招呼。见面说声‘Hi/Hello! How are you?’。
总之,在英语教学中,我们采取多种形式创设充满情趣,气氛活跃的情景,加强“说”的训练。既巩固了学生的英语知识,增强学生用英语交际的能力,又培养和锻炼了学生用英语思维等多方面的能力,大大提高了英语的教学效率。