英语是一门交际工具。英语教学的目的就是通过听说读写的训练，培养学生使用这种工具的能力。基于这一点，我们在教学中，充分利用各种教学手段，为学生创设情境，全面调动学生各种感官的综合功能，加强“说”的训练，从而巩固了学习的英语知识，增强了学生用英语交际的能力。我们的具体做法是：
　　一、为学生提供语言环境，使学生有话可说
　　小学生的思维以形象思维为主，单纯的教师教，学生听，会令学生感到索然无味，所以，教学中要运用各种教学手段，结合学生水平，联系教材的实际，为学生说的训练提供具体的、新鲜的语言环境。
　　（一）激发学生兴趣，刺激说的欲望
　　要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。教师可以寻找一些学生熟悉的.感兴趣的话题来引道学生开口。如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等。让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞，畏惧，怕出错的心理。所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的体同学，教师不应该马上制止或批评，而且应是因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式也要活泼有趣，使学习气氛变的轻松愉悦，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。
　　（二）英语授课 创设语言环境
　　小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学，而在此过程教师的英语水平也会得到锻炼和提高。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏，开始他们听不懂、不习惯，所以，教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平。有利于加强学生的语感。
　　二、强化课堂训练，使学生有话会说
　　口语是人们用语言叙述事物内容、交流 感情的重要手段，而并非简单的口语对话，小学阶段是新的起步阶段，我们应利用灵活、适当的方法，逐步来提高学生的口语水平，使学生有话会说。
　　（一）视听模拟 口语练习 培养语感
　　在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。在这种情况下，可运用录音手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。例如，下雨的情境课堂上难以再现，又无多媒体设备来展示图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声，也可展示预先画好的有关下雨的图片，让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情景中深入角色，自觉主动时间，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
　　（二）唱英文歌，形成轻松愉快的气氛
　　心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲我们都学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
　　（三）看图说话 提高口语能力
　　图片是英语教学中常用的直观教具，而且在小学英语教学中
　　图片教学是最直观最方便最可行的教学方法。在教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图片等，用英语进行讲述，启发学生边观察图片，边听老师讲述基本内容；之后也可请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维
　　三、创设情景，使学生有话能说
　　学习英语的最佳方法是使用英语，为扩大英语的领地，为学生创设英语的环境和机会，使英语进入学生生活，我们在教学之余，组织学生开展丰富多彩的英语活动。
　　（一）扮演角色，进行对话训练
　　对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计一些具体的题目范围让学生练习厅说，如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等可以启发学生像出他们喜欢谈的题目一起练习听说。这种方法比较适合小学高年级的学生。而对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话内容。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情景，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
　　（二）创设课外英语学习气氛，学以致用
　　教师根据小学生的特点，精心组织口与交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。如定期举行‘英语角’、‘英语日’、‘看谁说得多（好）’、组织学生将校园内的教室、设备贴上英文单词等活动。同时倡导学生在生活中用英语进行交流。因此教师要带头‘学以致用’，课上学了，课下就用。鼓励学生大胆说英语，学了打招呼的用语，课内外、校内外见到老师、同学就用英语打招呼。见面说声‘Hi/Hello! How are you?’。
　　总之，在英语教学中，我们采取多种形式创设充满情趣，气氛活跃的情景，加强“说”的训练。既巩固了学生的英语知识，增强学生用英语交际的能力，又培养和锻炼了学生用英语思维等多方面的能力，大大提高了英语的教学效率。