论文部分内容阅读
摘 要：初中阶段组织参加的“班级合唱团”是以班集体为单位抽调人员的合唱模式，教师在组织人员参与该音乐活动过程时应积极找出合唱模式存在的问题，并根据发现的活动问题提出相应的解决措施，因此，重点论述初中音乐“班级合唱团”教学中存在的问题以及解决措施。
关键词：初中生;音乐教学;合唱团;教学研究
现有教学领域大力推行素质教育，越来越多的学校管理人员逐渐意识到利用现有的教学平台组织初中生参与“班级合唱团”的合唱活动不仅能够提高学生的音乐素养，还能在一定程度上增强合唱的受流传性和普及性。音乐教师在组织学生进行合唱训练时由于每个学生之间音乐素养的不同以及教学模式的问题导致现有的“班级合唱团”教学模式无法有效落实到现有的音乐活动上，针对教学中切实存在的问题，教师应根据学生的课堂表现提出相应的解决措施。
一、初中音乐“班级合唱团”教学中存在的问题
1.“班级合唱团”内部成员音乐素养较为薄弱
合唱作为现阶段不同音乐表现形式中最为重要的表现形式之一，其在实际活动中往往是指两个或两个以上的人通过演唱多声部音乐作品实现的一种音乐表现形式，而今合唱这种音乐表现形式已经被广泛运用到初中音乐课堂上。以初中阶段各学校普遍组织的以班集体形式抽调人员组成的“班级合唱团”为例，该项音乐活动就是以合唱的形式向学生展示音乐的魅力。而音乐教师在实际教学过程中可以发现由于“班级合唱团”内部成员音乐素养较为薄弱且合唱这一音乐形式对成员声音的可塑性、音色的丰富程度和演唱力度的变化程度的要求较高，导致教师在实际教学时受外界影响因素较大，最终导致“班级合唱团”这一表演形式无法在现有的课堂教学中有效展开。
2.“班级合唱团”授课教师教学模式较为单一
教师在组织学生参与“班级合唱团”等音乐活动时需要定期对参与该活动成员的活动表现进行分析观察，并根据学生的课堂表现逐步调整自身的音乐教学模式。从学生的角度出发对“班级合唱团”无法在当前课堂顺利展开的原因进行分析，可将原因归结到前合唱团成员自身音乐素养相对薄弱上，而从教师的角度出发对“班级合唱团”活动顺利实施的影响因素进行分析可以发现，授课教师在教学过程中教学模式枯燥单一也是影响活动顺利展开的影响因素之一。音乐教师在日常教学过程中受传统教学模式的影响，將教学重点落实在音乐技巧的讲解上，却忽略了初中阶段学生天性活泼好动的性格特点，而枯燥单一的教学模式不利于激发学生的学习兴趣，降低了音乐课堂的教学质量。且由于教师教学模式较为单一，导致“班级合唱团”内部没有有效的互动机制，成员参与积极性不高，从而阻碍“班级合唱团”的顺利展开。
二、初中音乐“班级合唱团”教学中存在问题的解决措施
1.丰富音乐欣赏类教学内容，综合提高成员音乐素养
针对合唱团内部成员音乐素养较为薄弱的问题，音乐教师在实际教学过程中可以从调整教学内容入手，在音乐教学内容中引入音乐欣赏类教学内容，利用多媒体教学平台向学生播放一定数量的音乐剧或合唱曲目，在学生沉浸在音乐世界时通过欣赏音乐曲目实现提高学生音乐奖赏能力的教学目的。在现有课堂中引入音乐鉴赏环节不仅能够舒缓学生因“班级合唱团”进展不顺利的低沉情绪，也在一定程度上激发了学生对音乐曲目的学习兴趣。以“班级合唱团”中被广泛传唱的《感恩的心》一曲为例，教师在组织学生对该曲目进行合唱时可以先组织学生对该首歌进行赏析，在充分理解这首歌曲背后的意义后，再针对该首歌的合唱技巧展开系统性的讲解，有效提高后续合唱部分的学习效率，实现合唱模式在唱歌活动中的有效落实。
2.根据成员个人特质展开多样化教学
教师在日常授课时除了需要对教学模式进行相应调整外，还应该对当前音乐课堂的教学氛围进行分析，教师在教学时对学生的课堂表现进行系统性的观察可以发现，当前大多时候的音乐课堂教学氛围较为消沉，归其原因是“班级合唱团”内部没有有效的互动机制，教师与学生之间的交流互动被局限在与音乐相关的问题，而教师在实际教学中又过于注重向学生灌输音乐学科知识与合唱技巧，却忽视了引导学生对所学音乐形成心得感悟，从而导致成员在合唱过程中游离于合唱体系之外，参与积极性不高[1]。针对这一音乐课堂中切实存在的教学现象，教师可以根据成员个人特质展开多样化教学，针对不同学生群体设计不同的教学模式可以快速找出适合大部分学生的教学模式，帮助教师提高教学模式的选择效率，从而提高课堂教学效率。且营造轻松愉悦的教学氛围，增强了师生之间的交流沟通，也能激发成员的参与热情[2]。
综上所述，音乐教师在组织班级成员参与“班级合唱团”这一具有音乐性质的集体活动时应充分考虑该活动过程中可能出现的问题，并结合学生的实际情况提出相应的解决措施，最终确保“班级合唱团”教学得以顺利开展。
参考文献：
[1]夏金鑫.初中音乐“班级合唱团”教学研究[J].好家长，2020（68）：45-46.
[2]李泳龙，刘菁清.初中音乐“班级合唱团”教学研究[J].北方音乐，2020（11）：202-203.
关键词：初中生;音乐教学;合唱团;教学研究
现有教学领域大力推行素质教育，越来越多的学校管理人员逐渐意识到利用现有的教学平台组织初中生参与“班级合唱团”的合唱活动不仅能够提高学生的音乐素养，还能在一定程度上增强合唱的受流传性和普及性。音乐教师在组织学生进行合唱训练时由于每个学生之间音乐素养的不同以及教学模式的问题导致现有的“班级合唱团”教学模式无法有效落实到现有的音乐活动上，针对教学中切实存在的问题，教师应根据学生的课堂表现提出相应的解决措施。
一、初中音乐“班级合唱团”教学中存在的问题
1.“班级合唱团”内部成员音乐素养较为薄弱
合唱作为现阶段不同音乐表现形式中最为重要的表现形式之一，其在实际活动中往往是指两个或两个以上的人通过演唱多声部音乐作品实现的一种音乐表现形式，而今合唱这种音乐表现形式已经被广泛运用到初中音乐课堂上。以初中阶段各学校普遍组织的以班集体形式抽调人员组成的“班级合唱团”为例，该项音乐活动就是以合唱的形式向学生展示音乐的魅力。而音乐教师在实际教学过程中可以发现由于“班级合唱团”内部成员音乐素养较为薄弱且合唱这一音乐形式对成员声音的可塑性、音色的丰富程度和演唱力度的变化程度的要求较高，导致教师在实际教学时受外界影响因素较大，最终导致“班级合唱团”这一表演形式无法在现有的课堂教学中有效展开。
2.“班级合唱团”授课教师教学模式较为单一
教师在组织学生参与“班级合唱团”等音乐活动时需要定期对参与该活动成员的活动表现进行分析观察，并根据学生的课堂表现逐步调整自身的音乐教学模式。从学生的角度出发对“班级合唱团”无法在当前课堂顺利展开的原因进行分析，可将原因归结到前合唱团成员自身音乐素养相对薄弱上，而从教师的角度出发对“班级合唱团”活动顺利实施的影响因素进行分析可以发现，授课教师在教学过程中教学模式枯燥单一也是影响活动顺利展开的影响因素之一。音乐教师在日常教学过程中受传统教学模式的影响，將教学重点落实在音乐技巧的讲解上，却忽略了初中阶段学生天性活泼好动的性格特点，而枯燥单一的教学模式不利于激发学生的学习兴趣，降低了音乐课堂的教学质量。且由于教师教学模式较为单一，导致“班级合唱团”内部没有有效的互动机制，成员参与积极性不高，从而阻碍“班级合唱团”的顺利展开。
二、初中音乐“班级合唱团”教学中存在问题的解决措施
1.丰富音乐欣赏类教学内容，综合提高成员音乐素养
针对合唱团内部成员音乐素养较为薄弱的问题，音乐教师在实际教学过程中可以从调整教学内容入手，在音乐教学内容中引入音乐欣赏类教学内容，利用多媒体教学平台向学生播放一定数量的音乐剧或合唱曲目，在学生沉浸在音乐世界时通过欣赏音乐曲目实现提高学生音乐奖赏能力的教学目的。在现有课堂中引入音乐鉴赏环节不仅能够舒缓学生因“班级合唱团”进展不顺利的低沉情绪，也在一定程度上激发了学生对音乐曲目的学习兴趣。以“班级合唱团”中被广泛传唱的《感恩的心》一曲为例，教师在组织学生对该曲目进行合唱时可以先组织学生对该首歌进行赏析，在充分理解这首歌曲背后的意义后，再针对该首歌的合唱技巧展开系统性的讲解，有效提高后续合唱部分的学习效率，实现合唱模式在唱歌活动中的有效落实。
2.根据成员个人特质展开多样化教学
教师在日常授课时除了需要对教学模式进行相应调整外，还应该对当前音乐课堂的教学氛围进行分析，教师在教学时对学生的课堂表现进行系统性的观察可以发现，当前大多时候的音乐课堂教学氛围较为消沉，归其原因是“班级合唱团”内部没有有效的互动机制，教师与学生之间的交流互动被局限在与音乐相关的问题，而教师在实际教学中又过于注重向学生灌输音乐学科知识与合唱技巧，却忽视了引导学生对所学音乐形成心得感悟，从而导致成员在合唱过程中游离于合唱体系之外，参与积极性不高[1]。针对这一音乐课堂中切实存在的教学现象，教师可以根据成员个人特质展开多样化教学，针对不同学生群体设计不同的教学模式可以快速找出适合大部分学生的教学模式，帮助教师提高教学模式的选择效率，从而提高课堂教学效率。且营造轻松愉悦的教学氛围，增强了师生之间的交流沟通，也能激发成员的参与热情[2]。
综上所述，音乐教师在组织班级成员参与“班级合唱团”这一具有音乐性质的集体活动时应充分考虑该活动过程中可能出现的问题，并结合学生的实际情况提出相应的解决措施，最终确保“班级合唱团”教学得以顺利开展。
参考文献：
[1]夏金鑫.初中音乐“班级合唱团”教学研究[J].好家长，2020（68）：45-46.
[2]李泳龙，刘菁清.初中音乐“班级合唱团”教学研究[J].北方音乐，2020（11）：202-203.