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摘要：随着小学教学的发展，在新课改的大背景前提下，小學数学教学活动日益和实际生活的联系更加密切。在小学数学教学的过程中，以积极培养学生在数学学习过程中注重数学的应用能力，积极地提升小学学生的综合素质，发掘学习潜力的情景教学的方法日益变得流行。本文通过对小学数学课堂教学的现状的分析，提出小学数学课堂教学中情景教学方法的应用。
关键词：小学数学;情景教学;学习能力
一、小学教学课堂的现状分析
在小学数学课堂中，随着小学教学概念的变化，传统的小学数学教学方法已经和小学教学的发展不相适应。传统的小学数学的教学显得单调，并且和小学生活实际相距较远，从而不能够很好地培育小学生的数学思维，不能起到全面提升学生的数学学习思维能力提升的目标。缺乏对小学生兴趣的积极调动，不能积极提升小学生的主动性，尤其导致小学生在学习的过程中小学课堂教学效果不理想。枯燥的传统教学方式导致小学生在数学课堂容易分心，从而严重限制了小学数学课堂的积极发展。本文通过对情景教学方法在小学数学课堂教学过程中的创新性应用，从而全面提升小学数学课堂的教学效果，激发小学生数学学习的热情和活力，提升小学生的学习兴趣。
二、小学数学课堂情景教学的方法技巧
（一）问题情景的创设
在小学数学的情景教学中，创设问题情景的方法是最为常用的一种情境教学的方法。其主要方法在于教师在小学数学教学的课堂上大胆巧妙地采取创设问题的方法，从而辅助小学生理解数学问题。其主要目的在于适应小学生的认知思维和小学生的理解能力，使得情景教学的方法和小学生成长学习的逻辑相互完美地衔接在一起，从而巧妙地提升小学生对于数学的学习能力。通常而言，在小学数学教学的过程中，常见的问题在于小学生的年龄比较小，从而在逻辑思维和自我约束层面欠佳，并且并未发育成熟。所以，在小学数学学习的过程中，对于小学数学中逻辑性比较强和复杂程度比较高的数学知识，小学生的理解能力远远不够，从而导致小学生对比较抽象的数学问题的理解无法到位，严重地影响了小学生学习的效果，导致小学生数学学习的过程中整体的学习能力欠佳。并且小学生的思维难以集中，对于枯燥而又复杂的数学知识学习起来存在着比较大的问题。所以，在小学数学的学习中，教师采用创设数学问题的方法，将小学生发散的思维容易集中起来，并且在创设数学情景问题的方法，激发小学生的兴趣，从而全面保证小学生集中精力学习数学知识。比如在学习数字的时候，数学教师可以对小学生进行提问：在班级里谁能够用生活中的物品表示数字1到10 的概念，并且引导学生积极具体化地进行回答。让小学生将数字的学习和现实生活结合起来，从而让学生更加积极有效地比较深刻地理解数字的概念。在对数字的认识层面，有的学生或许会回答1个苹果，2个橘子……等。通过这种创设学习情境问题的方式，激发小学生积极思考，从而更好地认识数字，认识和理解数学中的数字和生活的联系。
（二）小学数学中结合故事情景
小学生在学习的过程中，存在着比较显著的特点，那就是对故事比较敏感。小学数学可以借助于学生的这一特点进行小学数学教学的故事情境的具体化应用。从而具有创新性地将小学数学教学和故事完美地衔接在一起，从而能够提升小学数学教学的活力，从而全面提升小学学生对于数学知识的系统化地归纳和总结，全面提升小学生数学。将故事情节和小学数学的完美结合也是发展素质教育的一种方式，用活学活用的方法将具有趣味的数学知识和比较典型性故事情节联系在一起，激发小学生学习的潜力，提高小学生对数学知识的认识层次和认识能力。让小学生能够建立起小学数学知识和具体化生活的联系，达到学以致用的目的。比如，在小学数学教学中，讲到《圆柱的体积》一课时，教师可以将语文中的故事衔接起来，可以首先采用《曹冲称象》的故事作为引子引导学生对于称重有一定的概念，从而借助数学的方法思维来进行对故事的讲解，给学生分析讲解故事中所采用到的数学思维和知识，解决问题。在整个数学教学活动中，教师采用故事性较强并且具有数学思维和知识参与的多面性的知识的参与，从而全面开拓小学生的学习思维，积极提升小学生的学习思维，在富有情节的故事性之下进行小学数学思维的讲解，从而在富有跌宕起伏的情节之下，将故事情境和小学数学进行完美的衔接，从而提升小学生的思维能力和想象力。激发小学生的学习兴趣，在具有故事画面感的教学活动中，将小学教学活动和对数学的学习多者结合起来，全面提升小学生对数学的理解能力。
（三）学生动手游戏操作情景的设计
在小学数学学习过程中，让小学生兴趣倍增，激发小学生学习的活力的最佳方式就是将小学生和数学知识连接在一起。而在小学知识和学生兴趣之间的连接的桥梁就是小学生的动手操作和游戏活动的参与，游戏活动和动手操作能够激发学生的好奇心，使得小学生能够集中注意力，全面地进行对小学数学的学习兴趣。这就要求小学教师在进行小学数学教学的过程中，激发小学生的学习创造力，将小学数学的基本知识点采用创新性的方式和游戏活动衔接在一起，想方设法让小学生采用游戏活动，借助各种实物模型的方式进行对数学问题的认识和学习，从而能够起到较好的教学效果。增加小学生在数学学习过程中的动手环节和参与度，在多者的融合的过程中全面提升小学生数学教学活动，让小学生对数学的理解更加深入具体和透彻，全面提升小学生的理解能力和实践能力，更加全面地掌握数学知识。比如，在认识各种图形的数学教学活动中，数学教学的课程的目标在于对各种图形进行正确的认识。在教学目标的前提之下，小学数学教师可以全面激发小学生的学习兴趣，积极引导小学生积极参与到图形的认识的动手活动中来，在认识的过程中顺便让小学生理解各种图形的区别和联系，在准确认识图形的基础之上正确地理解图形。在上这节课的时候，小学数学教师在备课的过程中，就需要对学生安排动手的作业，比如，让学生们对于个或者那个形状的图形剪出来，从而进行对各种图形的比较和认识，从而在学生们正确的理解了正方形和长方形之后，让学生们研究分析两种不同的图形各有什么样的特点和区别，从而以小组或者个人为单位进行回答。并且将这种回答的方式演变为一种比赛的游戏的活动，针对小学生所制作的图形的美观度和准确度，以及对于小学生所剪贴的形状进行全面的认识，从而在激发学生学习兴趣的基础之上，全面提升小学生的学习效率，全面提升小学生的学习兴趣和动手能力。借助游戏活动和动手环节的方式，适合小学生的成长特点和学习现状，对于死板的数学知识进行情景教学方式的创新，从而完美地打破传统数学教学活动中的死板，激发小学生学习的创造力和学习的积极性，逐渐培养小学生的逻辑思维能力，提升小学生的数学知识能力。并且在整个学习过程中，让小学生在欢乐和收获中感受到学习的乐趣，增强小学生对数学趣味性的认识，强化学生对数学知识点的记忆，还会让学生感受到数学知识的乐趣。
三、总结
综上所述，在小学数学教学活动中，情景教学扮演着非常重要的目的。情景教学的方式不仅能够全面提升小学生数学学习的学习能力，而且在小学数学的学习活动中，小学生能够在各种具有创意的学习活动氛围之中，不断提升小学生对于数学的应用能力和逻辑思维能力。培养出小学生对数学学习的兴趣，感受到小学数学的乐趣。在情景教学在小学数学课堂教学活动的应用层面，小学生以化抽象繁琐为形象具体，帮助学生建立形象的数学思维，在教学中逐渐提高学生的数学综合能力为目标展开。
参考文献：
[1] 罗继兴.从关注细节入手，培养学生的数学核心素养[J].新教师，2017（12）：30-31.
[2] 郑秋萍.优化教学细节，提升数学课堂效益[J].基础教育研究，2018（01）：65.
[3] 王丽娟.探究小学数学教学中应关注的细节问题[J].教育艺术，2018（07）：124.
作者简介：
马小汉（1947 03）男 汉族 籍贯 湖北省孝感市孝昌县清水小学 校长 本科学历 教育管理专业 主要从事小学数学教学和学校管理工作 乡村骨干校长。
（作者单位：湖北省孝感市丰山镇清水小学）
关键词：小学数学;情景教学;学习能力
一、小学教学课堂的现状分析
在小学数学课堂中，随着小学教学概念的变化，传统的小学数学教学方法已经和小学教学的发展不相适应。传统的小学数学的教学显得单调，并且和小学生活实际相距较远，从而不能够很好地培育小学生的数学思维，不能起到全面提升学生的数学学习思维能力提升的目标。缺乏对小学生兴趣的积极调动，不能积极提升小学生的主动性，尤其导致小学生在学习的过程中小学课堂教学效果不理想。枯燥的传统教学方式导致小学生在数学课堂容易分心，从而严重限制了小学数学课堂的积极发展。本文通过对情景教学方法在小学数学课堂教学过程中的创新性应用，从而全面提升小学数学课堂的教学效果，激发小学生数学学习的热情和活力，提升小学生的学习兴趣。
二、小学数学课堂情景教学的方法技巧
（一）问题情景的创设
在小学数学的情景教学中，创设问题情景的方法是最为常用的一种情境教学的方法。其主要方法在于教师在小学数学教学的课堂上大胆巧妙地采取创设问题的方法，从而辅助小学生理解数学问题。其主要目的在于适应小学生的认知思维和小学生的理解能力，使得情景教学的方法和小学生成长学习的逻辑相互完美地衔接在一起，从而巧妙地提升小学生对于数学的学习能力。通常而言，在小学数学教学的过程中，常见的问题在于小学生的年龄比较小，从而在逻辑思维和自我约束层面欠佳，并且并未发育成熟。所以，在小学数学学习的过程中，对于小学数学中逻辑性比较强和复杂程度比较高的数学知识，小学生的理解能力远远不够，从而导致小学生对比较抽象的数学问题的理解无法到位，严重地影响了小学生学习的效果，导致小学生数学学习的过程中整体的学习能力欠佳。并且小学生的思维难以集中，对于枯燥而又复杂的数学知识学习起来存在着比较大的问题。所以，在小学数学的学习中，教师采用创设数学问题的方法，将小学生发散的思维容易集中起来，并且在创设数学情景问题的方法，激发小学生的兴趣，从而全面保证小学生集中精力学习数学知识。比如在学习数字的时候，数学教师可以对小学生进行提问：在班级里谁能够用生活中的物品表示数字1到10 的概念，并且引导学生积极具体化地进行回答。让小学生将数字的学习和现实生活结合起来，从而让学生更加积极有效地比较深刻地理解数字的概念。在对数字的认识层面，有的学生或许会回答1个苹果，2个橘子……等。通过这种创设学习情境问题的方式，激发小学生积极思考，从而更好地认识数字，认识和理解数学中的数字和生活的联系。
（二）小学数学中结合故事情景
小学生在学习的过程中，存在着比较显著的特点，那就是对故事比较敏感。小学数学可以借助于学生的这一特点进行小学数学教学的故事情境的具体化应用。从而具有创新性地将小学数学教学和故事完美地衔接在一起，从而能够提升小学数学教学的活力，从而全面提升小学学生对于数学知识的系统化地归纳和总结，全面提升小学生数学。将故事情节和小学数学的完美结合也是发展素质教育的一种方式，用活学活用的方法将具有趣味的数学知识和比较典型性故事情节联系在一起，激发小学生学习的潜力，提高小学生对数学知识的认识层次和认识能力。让小学生能够建立起小学数学知识和具体化生活的联系，达到学以致用的目的。比如，在小学数学教学中，讲到《圆柱的体积》一课时，教师可以将语文中的故事衔接起来，可以首先采用《曹冲称象》的故事作为引子引导学生对于称重有一定的概念，从而借助数学的方法思维来进行对故事的讲解，给学生分析讲解故事中所采用到的数学思维和知识，解决问题。在整个数学教学活动中，教师采用故事性较强并且具有数学思维和知识参与的多面性的知识的参与，从而全面开拓小学生的学习思维，积极提升小学生的学习思维，在富有情节的故事性之下进行小学数学思维的讲解，从而在富有跌宕起伏的情节之下，将故事情境和小学数学进行完美的衔接，从而提升小学生的思维能力和想象力。激发小学生的学习兴趣，在具有故事画面感的教学活动中，将小学教学活动和对数学的学习多者结合起来，全面提升小学生对数学的理解能力。
（三）学生动手游戏操作情景的设计
在小学数学学习过程中，让小学生兴趣倍增，激发小学生学习的活力的最佳方式就是将小学生和数学知识连接在一起。而在小学知识和学生兴趣之间的连接的桥梁就是小学生的动手操作和游戏活动的参与，游戏活动和动手操作能够激发学生的好奇心，使得小学生能够集中注意力，全面地进行对小学数学的学习兴趣。这就要求小学教师在进行小学数学教学的过程中，激发小学生的学习创造力，将小学数学的基本知识点采用创新性的方式和游戏活动衔接在一起，想方设法让小学生采用游戏活动，借助各种实物模型的方式进行对数学问题的认识和学习，从而能够起到较好的教学效果。增加小学生在数学学习过程中的动手环节和参与度，在多者的融合的过程中全面提升小学生数学教学活动，让小学生对数学的理解更加深入具体和透彻，全面提升小学生的理解能力和实践能力，更加全面地掌握数学知识。比如，在认识各种图形的数学教学活动中，数学教学的课程的目标在于对各种图形进行正确的认识。在教学目标的前提之下，小学数学教师可以全面激发小学生的学习兴趣，积极引导小学生积极参与到图形的认识的动手活动中来，在认识的过程中顺便让小学生理解各种图形的区别和联系，在准确认识图形的基础之上正确地理解图形。在上这节课的时候，小学数学教师在备课的过程中，就需要对学生安排动手的作业，比如，让学生们对于个或者那个形状的图形剪出来，从而进行对各种图形的比较和认识，从而在学生们正确的理解了正方形和长方形之后，让学生们研究分析两种不同的图形各有什么样的特点和区别，从而以小组或者个人为单位进行回答。并且将这种回答的方式演变为一种比赛的游戏的活动，针对小学生所制作的图形的美观度和准确度，以及对于小学生所剪贴的形状进行全面的认识，从而在激发学生学习兴趣的基础之上，全面提升小学生的学习效率，全面提升小学生的学习兴趣和动手能力。借助游戏活动和动手环节的方式，适合小学生的成长特点和学习现状，对于死板的数学知识进行情景教学方式的创新，从而完美地打破传统数学教学活动中的死板，激发小学生学习的创造力和学习的积极性，逐渐培养小学生的逻辑思维能力，提升小学生的数学知识能力。并且在整个学习过程中，让小学生在欢乐和收获中感受到学习的乐趣，增强小学生对数学趣味性的认识，强化学生对数学知识点的记忆，还会让学生感受到数学知识的乐趣。
三、总结
综上所述，在小学数学教学活动中，情景教学扮演着非常重要的目的。情景教学的方式不仅能够全面提升小学生数学学习的学习能力，而且在小学数学的学习活动中，小学生能够在各种具有创意的学习活动氛围之中，不断提升小学生对于数学的应用能力和逻辑思维能力。培养出小学生对数学学习的兴趣，感受到小学数学的乐趣。在情景教学在小学数学课堂教学活动的应用层面，小学生以化抽象繁琐为形象具体，帮助学生建立形象的数学思维，在教学中逐渐提高学生的数学综合能力为目标展开。
参考文献：
[1] 罗继兴.从关注细节入手，培养学生的数学核心素养[J].新教师，2017（12）：30-31.
[2] 郑秋萍.优化教学细节，提升数学课堂效益[J].基础教育研究，2018（01）：65.
[3] 王丽娟.探究小学数学教学中应关注的细节问题[J].教育艺术，2018（07）：124.
作者简介：
马小汉（1947 03）男 汉族 籍贯 湖北省孝感市孝昌县清水小学 校长 本科学历 教育管理专业 主要从事小学数学教学和学校管理工作 乡村骨干校长。
（作者单位：湖北省孝感市丰山镇清水小学）