各位同行，专家，大家下午好，今天我说课的课题《动量和动量定理》，是人民教育出版社出版的选修3—5中第十六章第二节内容，本节课以学生为主体，运用“引导→探究”模式进行教学。在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，在教師合理、有效的引导下进行高效学习，以充分体现探究的过程和实现对学生探究能力培养的过程。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学程序、板书设计七个方面来说这节课。
　　一、教材分析
　　本节的内容“动量和动量定理”分两课时来完成，这节课为第一课时。“动量定理”是本章的重点内容，是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础。
　　二、学情分析
　　高中学生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需以一些感性认识作为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。
　　三、教学目标
　　知识与技能：①理解动量和冲量的定义及其矢量性，会正确计算一维空间内物体动量的变化。②理解动量定理的确切含义和表达式，知道动量定理适用于变力。③能够初步利用动量定理解释有关现象。
　　过程与方法：通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，认识创设物理情境在物理学的作用。
　　情感、态度与价值观：通过运用所学知识推导新的规律，培养学生学习的兴趣。激发学生探索新知识的欲望。
　　四、教学重点
　　理解动量定理的确切含义和表达式。
　　五、教学难点
　　动量定理可以适用于变力。
　　说教法：这节课综合运用情景激学、直观演示、分析抽象、推理验证等多种形式的教学方法。
　　说学法：主要通过创设物理场景，教师适当指导，学生在场景中主动的发现问题，解决问题，从而实现了“教师搭台，学生唱戏”学生由传统的被灌输知识，变为主动的来获取知识。
　　六、教学程序
　　本节课分为四个环节，演示实验创设问题情景；建立模型共同探究；定性和定量应用动量定理。
　　导入新课：通过瓦碎蛋全的演示，提出问题，从而激发学生探究欲望，为“动量定理”的导出作准备。
　　新课教学：首先展示自己拍摄的三个情景小视频，通过比较分析，得出力的作用效果与质量和速度有关的结论，从而给出动量的概念。
　　针对动量的学习，我采用学生自主学习以及和同学互助的学习方式。通过学生思考和组员之间交流讨论，可以对动量有一个深刻的认识，培养学生的自学能力以及对知识的理解能力。
　　接着通过创设加速、减速、反向弹回三个物理情境去深刻认识动量并计算动量的变化，让学生通过自主探究去体会动量变化的矢量性，并且把规定正方向作为一维运动的重要一环！
　　再者通过探讨引起动量变化的原因再次创设物理情境，并引导学生应用牛顿第二定律和运动学公式推导动量的变化与力和时间的关系。从而得出著名的动量定理。
　　接下来就是突破难点，即动量定理的适用范围。我将请同学们回忆我们在探究在匀变速直线运动位移与时间的关系的教学中，采用什么方法处理时间？然后把微元法引入，从而得到动量定理依然适用于变力，只是运用动量定理所求得的力是平均力。
　　巩固与练习：一是关于动量定理的定量应用，主要是通过计算例题规范学生的解题步骤。
　　一是关于动量定理的定性应用，首先回到新课开始前瓦碎蛋全演示，应用动量定理来解释？
　　接着通过老师演示实验还原日常生活现象。请同学们下课后运用动量定理解释这些现象，并通过现象的解释总结动量变化、力、时间三者间的制约关系。为本节内容第二课时打下基础。
　　小结：采取学生小结与黑板的板书结合的方式总结。
　　七、板书设计
　　教学中将整块黑板分为两部分，一部分主板书写概念、规律、图、以及公式的推导过程等。一部分为副板书，用来画草图，解答例题等。我的说课完毕！谢谢！
　　作者简介：
　　房鸿将，临汾第一中学校。