【摘 要】
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泥石流是指含有大量泥、砂、石等固体物质的突发山洪。它常常是伴随着暴雨山洪而来的,多分布在山区,以西南、西北最多,东北、华北地区也不少。据铁道科学院西南研究所的研究
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泥石流是指含有大量泥、砂、石等固体物质的突发山洪。它常常是伴随着暴雨山洪而来的,多分布在山区,以西南、西北最多,东北、华北地区也不少。据铁道科学院西南研究所的研究统计,全国铁路有30多条干支线受泥石流沟的冲塞为害,全国危害铁路运输安全的泥石流冲沟计有1300多条。解放四十多年来,铁路受泥石流灾害计有1200多次,其中淹填车站和破坏铁路设施的大灾害约有300起,导致列车脱轨、颠覆和人身伤亡、财产损失很严重。因
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针对装备保障能力评估难操作、难分析的问题，采用DEA方法，引入AHM属性层次模型工具，构建单独的评估体系，能较准确量化相关单位的装备保障能力，增强了评估的可操作性。
教育的起点是以人为本。按照人的发展规律，人有三个层次：第一层次是自然人，第二层次是社会人，第三层次是精神人。因此，首先，教师要引导学生成为一个关注生命安全、身体健康、心态阳光的自然人；其次，我们要教育学生成为懂得礼孝、诚实守信、宽容大气的社会人；最后，引领学生成为知识渊博、注重能力、素质全面的精神人。教育的主题和核心是培养德育为先，能力为重，全面发展的接班人。教育发展的动力是教师队伍的整体素质，而
随着新课程改革的不断实施，传统机械式的学校管理模式已经不能够适应学校教育的发展，迫切需要学校领导转变管理方式，以促进学校的健康稳定发展。社会主义新时期，要求学校管理实行现代化的管理模式，即“以人为本”的人本管理，而管理者的观念和管理行为将会对管理效果产生巨大的影响，这关系到学校教育能否稳中求进，能否达到学校教育的目的。 一、以人本管理为中心，制定一个科学、合理、完善的学校管理体系 人本管理实质
在专业化进程中，高校教师的学术职责日益凸显，学术化生存成为大学教师的主导性生存方式。学术化生存方式，割裂了教师的生活世界，造成了教师教育责任、学术责任和管理责任的丧失，“
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一、树立正确理念，正视师生冲突 正视师生冲突，首先要明确作为相互依存、对立的两极，师生关系是学校教育活动过程中一对最基本的矛盾。教师和学生在教育的互动关系上既有和谐与配合的一面，也有对抗、冲突的一面。我们可相应对师生冲突做一界定：师生由于在目标、价值观等方面的差异而产生的对立、分歧和相互干扰的教育教学互动。 其实，冲突并非都是洪水猛兽，让人提起就联想到吵闹、争执、非打即骂。教与学的互动本质上是
以建设厅能耗节能监管系统改造项目为背景，对能耗数据按照分类、分项、人均能耗、单位面积能耗等用能指标进行能耗统计、分析；通过丰富的B／S展现方式实现能效公示、能耗分析、能
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