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摘 要：音乐是古老的艺术的形式，也是我们教育中的重点学科，随着社会的发展以及人们认知程度的不断提高，初中音乐教育也取得了长足性的进展。我们要深入研究情境互动教育理念，并不断深入探究其内涵，结合音乐教育体系自身特点，在教学上不仅要让学生学习到更多的知识内容，还要提高其审美素养、音乐人格等。
关键词：初中；音乐；情境；互动教学
我们的音乐实践教学要与情境互动教育思想相融合，让学生感受到音乐魅力，并在快乐愉悦的氛围中进行学习，提升学生音乐理解与感知能力，适应当前音乐教育改革发展趋势[1]。
一、初中音乐情境互动教学的发展方向
初中生的音乐教育不能完全是理论知识，首先理论知识过于枯燥并不能为现阶段的初中音乐服务，而初中生的音乐大多数是启蒙教育，所以初中生更喜欢有具体音乐感知的教育。其次初中生的思维比较具象，对于抽象的理论暂时还不能完全接受，只有将理论与实践相结合才能更好的服务于初中生，并且初中生能够通过具体的音乐作品感受到其美感，让学生在倾听或者演唱中感受到音乐带来的情感和力量[2]。
教育不能脱离实际，特别是初中生正处于认知的初级阶段，要特别重视实践的重要性。情境互动要在实践中有自我的感知能力，老师也不能因为教学而教学，只有将知识与实际生活相关联，才能更好的消化与吸收，而且初中阶段的教育更多的是为学生打基础，而学生会随着年龄的增长升学和毕业，那么我们的教育课程设置就需要与社会进步相匹配，学生的每一点进步都是在潜移默化中发生的，因此课程设置要做到符合社会发展趋势。另外音乐本身还具有陶冶情操的功能，要让学生了解基础音乐知识，满足其个性化发展需求。
二、在初中音乐教育中融合情境互动模式的策略
（一）注重培养学生的音乐创造力。在初中音乐课堂中，很多老师时候对于学生的真正需求并没有深究，满堂课程中的安排大约就是音乐欣赏与理论传授，甚至在低年级音乐教育中老师仍然采用灌输式教育的方法，而学生自己本身又缺乏自学能力，只能是单纯的模仿老师的行为，这对于艺术类教学并不有利。我们要注重现阶段学生的积极性和主动性，为学生创造更多的锻炼机会，加强学生的创新能力培养。课堂实践中老师可以先让学生对音乐作品进行欣赏，让学生对歌曲或音乐有一个初步的认识，然后通过同学对唱、高低音部配合、师生合作等方式丰富教学形式，激发学生的参与度，并鼓励学生进行创新，引导学生进行歌曲改变和即兴表演[3]。
（二）注重学生的音乐个性化发展。每一个学生都有着自己完全不同于别人的个性，所以我们的教育就不能对所有学生“一视同仁”，而是要注重学生的个性化发展，对学生采用因材施教的教育政策。例如有的孩子性格比较外向，喜欢表现自己和展示自己，而另一部分孩子相对性格比较内向，在人多的时候更喜欢“隐藏自己”，按照情境互动教育思想，我们要对不同的学生进行教育引导，根据学生的特点进行点拨，给与学生更多的个人成长空间，无论其外向或者内向，都有自己的学习空间和展示机会，老师对于学生的态度要以鼓励和赞扬为主，让学生认识到自己的优点，学生的每一次表现都要有自信基础，尤其当学生有了天马行空的想象或者与众不同的提问，要帮助学生进行探索，在发现问题、解决问题的过程中让学生学习到知识，让他们在音乐的世界里自由的探索和发现[4]。
（三）构建多样化的情境互动课堂。传统的音乐教学模式都是老师依照教材内容进行直接传授知识点，但是这样教学模式相对枯燥，特别是初中生对于音乐的概念还比较模糊的时候，因此教学效率并不高，我们应该就初中生的行为特点进行适当的教学改变，打造多样化的教学课堂，促进课堂内容的丰富化，提升学生的学习兴趣。例如，老师依照本节课的教学内容进行分析，将其与童话故事相结合，让学生先对故事产生兴趣，然后再进行音乐引导。又或者是利用多媒体教学手段，将音乐教学内容配合图片、视频、动画等进行多彩形式展示，激发学生的学习兴趣。音乐教学属于艺术类教学，这就必须和人们的情感直接联系起来，艺术类教学对于初中生比较抽象，他们还暂时不能理解太多的情绪变化，我们的教学要根据学生的年龄特点进行艺术性与实践性的统一化引导。要注重多元化的教学标准，从节奏、声调、自我认知、音乐理解等多个方面进行讨论，同时也可以将其他艺术形式与音乐相融合，让学生在多元文化的氛围中自我选择、自我成长[5]。
（四）加强音乐教师的专业化程度。初中音乐教师是学生的音乐启蒙者，也是带领孩子系统化学习音乐的重要节点，所以加强教师的专业化素养，也是对学生的教育提高。音乐虽然是一门古老的艺术形式，但是其艺术生命力与社会的发展进步是同步的，音乐的发展伴随着社会的变迁，老师的音乐素养也需要不断地的更新和提高。目前大部分初中音乐教师都毕业于专业的师范学院音乐系，但是之前的教育音乐知识教学的基础，老师自身需要不断的给自己“充电”，结合学生的成长特点以及学生的兴趣进行自我完善和自我提高，秉承“活到老、学到老”的理念，将情境互动教育思想与现代教育相结合，并不断探索新的教育模式。
结语
综上所述，情境互动教育思想具有一定的前瞻性，即便是时代的变迁也对我们的教学有很大帮助，音乐教育长期以来并未受到重视，但是随着素质教育的理念不断加深，初中生更需要全面化的教育培养，作为教育工作者则需要根据时代的变化，更多的引导学生进行音乐学习，在潜移默化中对学生进行艺术熏陶，构建音乐天堂。
参考文献
[1]刘顺刚.初中音乐教学中情境互动教学法的应用[J].西部素质教育，2019，5（18）：68-69.
[2]郭苑青.情境、互动、拓展——初中音乐有效教学的思考[J].求知导刊，2019（21）：61.
[3]韦珍雅.探究情境互动教学在初中音乐教学中的应用[J].黄河之声，2019（10）：109.
[4]田海云.注重師生互动构建初中音乐精彩课堂[J].中外交流，2019，26（46）：340.
[5]吴燕.谈情境互动教学在初中音乐教学中的应用[J].华夏教师，2018（33）：40.
关键词：初中；音乐；情境；互动教学
我们的音乐实践教学要与情境互动教育思想相融合，让学生感受到音乐魅力，并在快乐愉悦的氛围中进行学习，提升学生音乐理解与感知能力，适应当前音乐教育改革发展趋势[1]。
一、初中音乐情境互动教学的发展方向
初中生的音乐教育不能完全是理论知识，首先理论知识过于枯燥并不能为现阶段的初中音乐服务，而初中生的音乐大多数是启蒙教育，所以初中生更喜欢有具体音乐感知的教育。其次初中生的思维比较具象，对于抽象的理论暂时还不能完全接受，只有将理论与实践相结合才能更好的服务于初中生，并且初中生能够通过具体的音乐作品感受到其美感，让学生在倾听或者演唱中感受到音乐带来的情感和力量[2]。
教育不能脱离实际，特别是初中生正处于认知的初级阶段，要特别重视实践的重要性。情境互动要在实践中有自我的感知能力，老师也不能因为教学而教学，只有将知识与实际生活相关联，才能更好的消化与吸收，而且初中阶段的教育更多的是为学生打基础，而学生会随着年龄的增长升学和毕业，那么我们的教育课程设置就需要与社会进步相匹配，学生的每一点进步都是在潜移默化中发生的，因此课程设置要做到符合社会发展趋势。另外音乐本身还具有陶冶情操的功能，要让学生了解基础音乐知识，满足其个性化发展需求。
二、在初中音乐教育中融合情境互动模式的策略
（一）注重培养学生的音乐创造力。在初中音乐课堂中，很多老师时候对于学生的真正需求并没有深究，满堂课程中的安排大约就是音乐欣赏与理论传授，甚至在低年级音乐教育中老师仍然采用灌输式教育的方法，而学生自己本身又缺乏自学能力，只能是单纯的模仿老师的行为，这对于艺术类教学并不有利。我们要注重现阶段学生的积极性和主动性，为学生创造更多的锻炼机会，加强学生的创新能力培养。课堂实践中老师可以先让学生对音乐作品进行欣赏，让学生对歌曲或音乐有一个初步的认识，然后通过同学对唱、高低音部配合、师生合作等方式丰富教学形式，激发学生的参与度，并鼓励学生进行创新，引导学生进行歌曲改变和即兴表演[3]。
（二）注重学生的音乐个性化发展。每一个学生都有着自己完全不同于别人的个性，所以我们的教育就不能对所有学生“一视同仁”，而是要注重学生的个性化发展，对学生采用因材施教的教育政策。例如有的孩子性格比较外向，喜欢表现自己和展示自己，而另一部分孩子相对性格比较内向，在人多的时候更喜欢“隐藏自己”，按照情境互动教育思想，我们要对不同的学生进行教育引导，根据学生的特点进行点拨，给与学生更多的个人成长空间，无论其外向或者内向，都有自己的学习空间和展示机会，老师对于学生的态度要以鼓励和赞扬为主，让学生认识到自己的优点，学生的每一次表现都要有自信基础，尤其当学生有了天马行空的想象或者与众不同的提问，要帮助学生进行探索，在发现问题、解决问题的过程中让学生学习到知识，让他们在音乐的世界里自由的探索和发现[4]。
（三）构建多样化的情境互动课堂。传统的音乐教学模式都是老师依照教材内容进行直接传授知识点，但是这样教学模式相对枯燥，特别是初中生对于音乐的概念还比较模糊的时候，因此教学效率并不高，我们应该就初中生的行为特点进行适当的教学改变，打造多样化的教学课堂，促进课堂内容的丰富化，提升学生的学习兴趣。例如，老师依照本节课的教学内容进行分析，将其与童话故事相结合，让学生先对故事产生兴趣，然后再进行音乐引导。又或者是利用多媒体教学手段，将音乐教学内容配合图片、视频、动画等进行多彩形式展示，激发学生的学习兴趣。音乐教学属于艺术类教学，这就必须和人们的情感直接联系起来，艺术类教学对于初中生比较抽象，他们还暂时不能理解太多的情绪变化，我们的教学要根据学生的年龄特点进行艺术性与实践性的统一化引导。要注重多元化的教学标准，从节奏、声调、自我认知、音乐理解等多个方面进行讨论，同时也可以将其他艺术形式与音乐相融合，让学生在多元文化的氛围中自我选择、自我成长[5]。
（四）加强音乐教师的专业化程度。初中音乐教师是学生的音乐启蒙者，也是带领孩子系统化学习音乐的重要节点，所以加强教师的专业化素养，也是对学生的教育提高。音乐虽然是一门古老的艺术形式，但是其艺术生命力与社会的发展进步是同步的，音乐的发展伴随着社会的变迁，老师的音乐素养也需要不断地的更新和提高。目前大部分初中音乐教师都毕业于专业的师范学院音乐系，但是之前的教育音乐知识教学的基础，老师自身需要不断的给自己“充电”，结合学生的成长特点以及学生的兴趣进行自我完善和自我提高，秉承“活到老、学到老”的理念，将情境互动教育思想与现代教育相结合，并不断探索新的教育模式。
结语
综上所述，情境互动教育思想具有一定的前瞻性，即便是时代的变迁也对我们的教学有很大帮助，音乐教育长期以来并未受到重视，但是随着素质教育的理念不断加深，初中生更需要全面化的教育培养，作为教育工作者则需要根据时代的变化，更多的引导学生进行音乐学习，在潜移默化中对学生进行艺术熏陶，构建音乐天堂。
参考文献
[1]刘顺刚.初中音乐教学中情境互动教学法的应用[J].西部素质教育，2019，5（18）：68-69.
[2]郭苑青.情境、互动、拓展——初中音乐有效教学的思考[J].求知导刊，2019（21）：61.
[3]韦珍雅.探究情境互动教学在初中音乐教学中的应用[J].黄河之声，2019（10）：109.
[4]田海云.注重師生互动构建初中音乐精彩课堂[J].中外交流，2019，26（46）：340.
[5]吴燕.谈情境互动教学在初中音乐教学中的应用[J].华夏教师，2018（33）：40.